博士生英语口语教学浅论

博士生的英语口语教学旨在培养具有较高交际能力的外语人才,英语口语课作为一门实践性较强的课程,需要学生的积极参与.课堂上需要更多语言实践的是学生而不是教师.要想办法激发学生的学习兴趣,增强学生的信心,全面提高学生英语口语的交际能力.     

高校英语口语教学探讨

加入WTO后,国家对人才的外语能力的要求日益提高,大多数学生也将提高英语口语能力作为提高自己能力的砝码.目前高校英语口语教学多采用中国教师和外籍教师共同执教,由于文化差异和教学成本高,效果不十分理想.应在教育形成上小班化,突破传统的教学形式,充分调动学生口语学习的积极性.     

高中英语口语教学的地位和现状

英语口语教学在英语课堂教学中的地位日益突出,但由于种种因素的制约,高中英语口语教学的现状不尽如人意。口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高,英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。     

论话语标记语在英语口语课堂中的情态构建

从话语标记语的表情功能和英语口语课堂教学本身的特点出发,探讨话语标记语对英语口语课堂的情态构建功能.在英语课堂教学中,教师恰当地利用话语标记语的表情功能不仅利于学生更深人、正确地理解教师的意图并能激发学生的情感共鸣从而提高学习效率.     

英语口语教学感想

英语口语是用口语表达英语,它是学习英语最重要的目的之一. 英语口语是与英语教学分不开的.口语教学是教师,学生在口语表达中双边活动.语言能力是一个人最基本的素质修养的生存能力,它与智力发展密切相关,通过口语各环节的训练,可以锻炼大脑的思维能力,同时英语口语对英语教学也有正面导向作用.     

合作学习在中专英语口语教学中的应用

如何在中专英语口语教学中有效运用合作学习的教学方式,促进学生英语口语水平的提高,培养学生自主学习英语的能力和提高学生的个人素质.本文在研究合作学习的理论基础和口语教学理论的基础上,对合作学习在中专英语口语教学中的应用研究进行了实践.     

浅谈小学英语口语交际教学的策略

小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达,提高他们对语言的实际运用能力。英语教师要根据学生的语言表达需要和课程学习要求,为学生搭建交际平台,让学生在愉悦的交流中提高英语口语水平。英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分,而英语作为一门语言学科,具有很强的交际性和实用性。是世界上使用最广泛的语言。     

微格教学在大学英语口语教学中的应用

徽格教学是一种有效的教师教学训练方法,本文通过微格教学几个步骤的分析,阐述了微格教学在英语口语教学中如何应用.并且阐述了微格教学在英语口语教学活动中开展时的注意事项.     

大学英语口语教学中的问题与对策

在英语学习中，英语口语表达能力愈来愈引起人们的重视，已经逐渐成为衡量人才综合素质的一个重要标准，而口语教学水平和学生英语口语表达能力滞后的现象也普遍存在。全球化经济和素质教育使得大学英语口语教学的必要性和紧迫性日渐突出，英语口语教学应改进课堂教学，从课堂教学的主导者教师出发，探讨提高口语教学水平的思路和方法。     

浅谈高职高专英语口语的训练方法

随着高职高专英语课程改革力度的不断加大,培养学生的英语语言运用能力也愈来愈受到重视.如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法,有效提高学生的英语交际能力,是摆在教师面前的重要课题.文章结合笔者自身的教学实践,探讨了提高英语口语能力的一套训练方法.     

论"PPT"口语教学原则——高职院校英语口语教学之我见

本文结合高职高专的学生和英语教学的特点,指出了英语口语教学中老师和学生所存在的问题,提出了"PPT"教学原则,以期对提高英语口语教学水平有所帮助.     

大学英语口语竞赛式教学法的实践与研究

随着大学英语教学改革的进一步深入,对学生的英语听说能力越来越重视。对于如何提高学生英语口语表达能力,激发学生英语口语表达兴趣,全国各高校英语教师都在进行着改革与实践。笔者在日常口语教学中,引入竞赛式教学法,取得了较好的效果。     

探究交互式教学法在高职英语口语教学中的应用

高职英语是高职课程中较为重要的组成部分,而合理构建交互式教学法则有助于提升高职英语的教学水平.通过交互式教学法在英语口语课堂中的应用,能够有效改善课堂教学的不足之处,促进学生第二语言学习环境的创设,从而提高学生的英语表达和交际能力,实现英语口语教学的目的.本文对交互式教学法在高职英语口语教学中的应用进行具体分析.     

浅谈大学生英语交际能力的现状与策略

大学英语的教学目标在于通过听、说、读、写、译的锻炼,培养学生实际运用英语语言的能力,即表达思想、与他人交流的能力.大学英语口语教学是英语教学中的重要组成部分.而英语口语作为交际的首要形式,与言语交际能力相辅相成,缺一不可,共同服务于实用型英语人才的培育与造就.本文根据大学英语口语教学的现状、特点与要求,结合言语交际能力的培养,对大学英语口语教学进行初步的分析,并提出了实践过程中相应的教学策略.     

论高中英语课堂交际情境的创设原则

英语口语交际教师是高中英语教学的重要内容之一，口语交际能力是一项重要的英语应用能力，对高中学英语口语交际能力的培养也是英语教学的重要目标。在课堂中加强对学生交际能力的养成需要创设情境，本文就高中英语课堂口语交际情境及其创设原则做相应探讨，希望对提高高中英语教师的教学以及帮助学生提高英语口语交际能力提供参考。     

协同学习理论与英语口语教学

随着教育信息化的深入,大学英语口语教学的模式以及分析处理教学问题的思路正在发生相应地改变,与之相适应而出现的协同学习理论对于英语口语教学具有极高的理论价值和应用价值.该文探讨了将协同学习这一新的教学理念运用于大学英语口语教学的理论和实践.采用协同学习的方式能全方位、多角度地培养和提高学生的口语综合素质.     

浅析高职英语口语教学

本文浅析了高职学生入学时英语口语存在的问题,提出了高职英语口语教学的改进方向,主要是帮助学生树立信心,创造良好的英语语言环境,激发学生学习英语的兴趣.     

西部地区大学英语口语教学浅谈

切实提高大学生的英语口语互动交际能力是大学英语口语教学的主要目标之一。本文对我国西部地区高校英语口语教学现状进行了分析，并从理论上、实践上对直动交际能力培养进行了探讨，认为教师有必要引导学生参与有意义的互动型的交际活动，在实践活动中，加强并熟练掌握、应用交际策略与相关知识，增强苴动交际意识。最终有效地进行交际。     

浅议学生英语学习自信和对英语教师反馈模式的偏爱

具初步调查研究，学生整体英语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间相关程度很小，而学生英语口语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间几乎不相关（相关系数分别为0．124和0．029）。而学生英语口语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间的相关程度比整体英语学习自信心要小得多，几乎为零。这一结果似乎有悖于众多教师和教育者的共识，因为一般都认为学生英语口语学习自信心会决定学生偏好哪种教师反馈方式，即学生对其英语口语学习的自信心越高，越有可能偏好否定反馈方式，因为否定反馈对其会产生促进作用，而对英语口语学习的自信心低的学生，往往会是一种打击，会进一步降低其自信心。     

浅析高校英语口语教学中的合作学习

文章概述了高校英语口语教学中存在的问题,论述了在英语口语教学中合作学习的重要性。在高校英语口语课堂教学中开展合作学习,应针对教学中存在的实际问题,充分认识合作学习有利于激发学生的学习兴趣和竞争意识、增强学生合作和师生互动的重要性,提高学生学习口语的学习效率。