高校思想政治理论课教学方法创新初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

为了贯彻《<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》中“加强教学方法的研究”要求,文章进行了高校思想政治理论课教学方法创新的初步探讨,提出了图表式系统教学法、重点和全面结合法和数字化概括教学法,并进行了举例说明.     

高校思想政治理论课实践教学环节的模式设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

社会实践教学是高校思想政治教育教学中的一个重要环节,同时也是提升思想政治理论课教学实效性的有力保障。宁夏大学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学注重实践教学的主题设计;以主题为依据,设计选择具有典型性的实践教学地点,进行实践报告会等模式,为高校思想政治理论课实践教学环节提供了借鉴。     

增强高校思想政治理论课教学实效性的若干探索和实践——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

随着时代发展和改革的深入,大学生思想政治理论课教育教学的环境、任务、内容、渠道和对象等方面都发生了很大变化,对高校思想政治理论课教学提出了新的要求和挑战。传统的教学观念、教学内容、教学手段、考核方式等越来越难以为继,思想政治理论课教学的吸引力和教学实效性正面临着严峻考验。如何提高高校思想政治理论课育人功能,增强其教学实效性,成为高校思想政治理论课教学工作面临的实际问题。     

社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

社会热点问题是当代大学生关注度和参与度较高的目标领域,对大学生“三观”的形成有重要影响,也给高校思想理论课教师和高校思想理论课教学内容带来挑战.因此,积极探索社会热点问题在高校思想政治理论课中的运用是教学改革的一项重要内容,对提高教学效果具有重要意义.     

高职院校思想政治理论课专题教学研究——以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课为例

专题教学是促进高职院校思想政治理论课教学方式创新的有效方法。而进行专题教学的关键在于设计好专题教学内容。因此,本文在阐述专题教学内涵的基础上,分别从不同的维度对高职院校思想政治理论课的重要组成部分——《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课进行内容设计,以期为增强高职院校思想政治理论课教学的针对性和实效性提供了参考。     

基于地域平台的高校思想政治实践教学模式探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

实践教学是高校思想政治理论课教学改革的重要内容,是提高思想政治理论课实效性的有效途径。《概论》课较强的实践性,也要求加强对实践教学的重视。在探索实践教学改革的过程中,地域平台这一载体,有利于因地制宜,就地取材,对于加强实践教学实效性、针对性,具有重要意义。     

积极开展党史教育进课堂活动——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

在高校思想政治理论课程中贯彻落实“党史教育进课堂”具有十分重要的意义。“党的辉煌历史是指引大学生健康成长的旗帜——积极开展党史教育进课堂”活动是以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为依托推进党史教育进课堂的一次积极探索。活动从课上到课下、从学校到社会,运用多样化的方式,为学生多维生动呈现党史知识,并引导学生积极参与,引发他们独立思考,力求使党史知识入心入脑。经过一年多的活动取得了良好的效果,并为今后进一步加强党史教育进课堂积累了一定的经验。     

如何提升思想政治理论课的亲和力和针对性 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

思想政治理论课(以下简称"思政课")在高校思想政治教育中发挥着主渠道作用,亲和力和针对性是提升思想政治理论课质量和水平的重要路径。文章从思政课教学亲和力和针对性的内涵出发,通过分析思政课教学亲和力和针对性的形成机理,探索提升思政课教学亲和力和针对性的路径,即提高理论亲和力;提升方法亲和力;增强目标亲和力;增强主体亲和力;增强载体亲和力。并以提升"概论"课教学亲和力进行实证研究。     

论高校思想政治理论课实践教学的价值——基于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学实践

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课最重要的组成部分,由于经济转轨时期出现的价值多元化和文化多样化,给“概论”课程教学带来很大的压力,加上“概论”课程本身的特点和传统教学模式的束缚,课程的实践教学环节及其实施具有重要价值。通过对其价值的探讨,对于寻求思想政治理论课实践教学模式,提高思想政治理论课的实效意义重大。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学环节的设计——以长征与长征精神为例

实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以下简称＂概论＂）课程中重要而且必要的教学环节,文章结合实践教学作一些探索性研究。以＂长征与长征精神＂为例,设计本门课程的实践教学环节,通过老师引导、学生参与的方式,让学生学会、学好,运用好课程的理论知识,从而提高分析问题和解决问题的能力。     

反思教学法的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

反思教学法在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的应用是提高教学质量的有效途径之一。反思教学法能激发教师从课程理念、专业知识、实践效果以及学生的反馈等多角度地对本课程教学进行理性反思和实践探索,不断提升教师自身的教学水平,从而提高课堂的控制力,达到预期的教学目标。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学创新的思路和方法

《概论》课程教学中的实践教学发挥着十分重要作用。湖北黄石理工学院人文社会科学部在该课程建设过程中,开展多种形式的实践教学活动,积极探讨课程考核方式的改革,着力完善《概论》课实践教学运行机制,取得了良好的教学效果。     

网络文化对思想政治理论课教学实效性影响的实证研究——以贵州省高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

以贵州省5所高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学效果的调查数据为样本,以浏览网络新闻和参与网络讨论作为测量网络文化的主要指标,分析了网络文化对思想政治理论课教学实效性的影响。结果发现,网络文化对概论课教学效果有显著影响,具体表现在:大学生浏览网络新闻的频率与其对概论课收获的自我评价及其对概论课所讲授理论的认同度有显著的正相关关系,而大学生参与网络讨论的频率却与其对概率课所讲授理论的认同度有显著的负相关关系;另外,教学方法和教学内容在网络文化环境中也是影响概论课堂教学效果的重要因素。这一研究结果的启示是,在网络文化环境中,要进一步提高思想政治理论课教学实效性,一方面,需要引导大学生理性利用网络,规范大学生网络行为;另一方面,思想政治理论课教师也要注意丰富教学内容、改进教学方式。     

增强高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学效果的方法探析

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课程体系中处于核心地位。但是,如何增强其实效性却一直是教学中的难点问题。文章将立足于该课程的教、学、考三个方面,试图找寻一条更好的增强该课教学效果的方法和途径。     

运用网络技术提高思政课教学实效——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

网络在我国高校的普遍使用,给大学生思想政治理论教育带来了机遇和挑战。高校思想政治理论教学教师要运用好网络技术,提高教育的感染力和教学效果,加强网络规范管理,提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的实效。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学体系的构建

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程需要重视和加强实践教学环节,消除模糊认识和错误看法。“概论”课程的实践教学体系由三个相互联系的单元共同构成：课堂实践内容、校内实践内容和校外实践内容。     

以科学发展观为指导推进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革

以科学发展观指导<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程改革,主要是将科学发展观作为课程的灵魂,统一思想认识;将科学发展观作为课程的主线,整合课程内容;将科学发展观作为教学改革的依据,改变教学方式,整体实现教学质量质的飞跃.     

对理科生开好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的思考

由于理科生从高中起就开始锻炼其理科性的思维,进入大学后,这种思维进一步加强、数学功底较深厚,但相应的文科发散思维和相关的知识准备不充分、对文科专业认同度不高等因素致使增加其学习(以下简称概论课)难度.文章根据实际教学,指出理科生开好概论课应扬长避短,将量化和文字教学相结合、运用多媒体技术,生动历史背景分析、新闻导入法,正确引导正反新闻等手段加强其理解和学习.     

浅谈高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的研究性教学

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的基本要求是结合我们党将马克思主义与中国实际相结合的历史进程,讲清理论,帮助学生把握基本原理,坚定理想信念。学好这门课对青年学子的成才无疑具有极为重要的意义。文章对“概论”课研究性教学进行了概述,分析了“概论”课研究性教学的特点,介绍了专题讲解、主题发言、课堂讨论和社会实践活动等“概论”课研究性教学探索的方式。     

坚持《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的正面教育原则

正面教育原则是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课教学中必须坚持的基本原则。坚持正面教育原则是对大学生进行系统的思想理论宣传的需要,是实现《概论》课教学目的的需要,是帮助大学生积极应对各种社会思潮的挑战,树立正确世界观、人生观的需要。为贯彻正面教育原则,作为《概论》课教师,必须具备坚定的马克思主义信仰,坚持民主精神、以理服人,要注重教学方法的创新研究。