试论初中英语如何分层教学

学生升入初中后，社会、家庭环境的影响不同、学生的个性不同，使他们的语言学习差异较大，学习困难的学生增多，两极分化日益明显。要扭转这种局面，使所有学生都能得到发展，必须打破传统教学的统一模式，实施分层教学。     

重视情感因素 强化情感教育 切实提高大学多媒体英语教学效率

外语教学和外语习得的成功取决于诸多因素,其中情感因素最为重要。情感因素是教学过程得以顺利进行的动力基础。如何发挥情感教育在多媒体网络英语教学中的作用是有效实施素质教育的重要课题。通过对多媒体英语教学中情感因素及相关因素的分析,提出改进和完善大学英语多媒体教学的策略与途径,旨在优化课堂结构,提高多媒体教学质量,全面培养学生英语综合能力以及跨文化交际能力,确保多媒体外语教学朝着稳步与健康的方向发展。     

浅谈高职英语教学中的情感因素及其优化课堂策略

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。人文主义心理学强调,要促进入的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来。本文结合高职英语教学特点,剖析了影响英语教学的情感因素——焦虑、抑制、动机、自尊、移情等,讨论了如何利用积极情感因素优化课堂教学,从而提高教学质量。     

浅谈高职英语教学中的情感因素及其优化课堂策略

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带.人文主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来.本文结合高职英语教学特点,剖析了影响英语教学的情感因素——焦虑、抑制、动机、自尊、移情等,讨论了如何利用积极情感因素优化课堂教学,从而提高教学质量.     

用爱浇灌花朵——维护师生情感关系提高教学机能

[美]托德·威特克尔在《优秀教师一定要知道的14件事》一书中为我们揭示了高效能教师的与众不同之处。教学中，处于主体的双方是教师与学生，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方之间思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生情感和意志，同时也影响着学生的学习兴趣和认知活动，更直接影响着教师的教学效果。那么如何维护师生之间的良好的情感关系，如何让一个普通教师演绎好自己在课堂中的角色，掌握好课堂的发展，最大限度地提高教学机能呢？这也是我们这些想要成为优秀教师的普通教师应学会的一个首要技能。     

现代社会如何实施初中英语教学

随着经济全球化趋势的不断增强,各国的经济和贸易关系日益紧密.为了培养具备国际沟通能力的全球化人才,教师应积极探索和深入研究新课程改革,拓展新的教学模式,真正实现教育教学改革.     

情感因素与大学外语教学

要提高外语教学效果，首先就要消除学生学习的情感障碍，其关键就在于创造和谐的教学氛围和发挥教师在学生情感因素中的主导作用。     

情感因素对外语习得的影响及其教学启示

情感因素是影响外语习得的重要因素。文章分析了几个比较重要的情感因素,并指出它们对学习者外语习得的影响,提出了由此引发的几点对教学实践的启示。     

利用情感因素优化英语教学

英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了，教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。因此利用感情因素优化英语教学，提高英语学习效率，应是每个英语教育工作者最关注的问题。也是搞好英语教学的关键。     

浅谈如何提高初中英语阅读课教学的实效性

阅读是学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径.提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式.阅读能力的获取要依赖于课堂,但在我们的课堂中仍有许多亟待解决的现实问题.本文旨在通过对英语阅读教学过程即读前读中和读后的活动创新,激发学生的阅读兴趣,提高阅读的技巧和策略.     

《人际沟通与礼仪》教学中情感教学的实践

调查显示,许多用人单位对五年制高职毕业生的适应能力、沟通能力、礼仪素养的要求高于专业技能,为顺应潮流,很多高职院校相继开设了《人际沟通与礼仪》课程,给予学生专业指导.但大部形式于理论说教模式,学生处于被动学习状态.本文对如何提高学生学习积极性进行有效探索,在教学过程中进行情感教学的实践,让学生发自内心感受到学习的快乐,以增强教学效果.     

在教学中情感教育应用的探讨

认识教育是一种传统的教学模式,是一种说教和填鸭式教学方法,学生的潜能没有得到充分的发挥,个性得不到完全的展示.教育的目的在于激发学生学习的动机,发展学生的潜能,形成积极向上的自我概念和价值观体系,最终使学生自己能够教育自己,突出了情感在教育中的作用.教师应用情感进行教育是教学中一个重要环节.一个积极灵活的心态可以做出很多成绩,做到许多难以想象的事.     

高职舞蹈教学中非智力因素的培养

学生的非智力因素是通过后天的培养拳完成的,舞蹈专业教学的特殊性,更加体现了非智力因素在其中所起的作用.     

人文主义,以人为本——浅议情感因素在初级英语教学中的应用

二十世纪五十年代,人文主义教学法出现了."社团语言学习法"是其典型代表.它强调的是整体教育观,既重认知又重情感.情感具有调节功能、信号功能和渗透功能.语言教学中的情感因素可以分为个体因素和交互因素两大类.积极调动初学者的情感在其以后的学习过程中影响深刻.而对教师来说.多多了解学习的复杂性(即包括认识的因素也包括情感的因素),无疑有助于他们职业素质的发展.     

在古诗教学中如何对小学生进行情感培养

中华民族是一个热爱诗歌，极富诗情的民族。在五千多年历史长河中，先人给我们留下了大量脍炙人口的优秀诗篇。古诗作为我国优秀的历史文化遗产，是小学语文教学内容的重要组成部分之一。小学各年级教材中要求背诵的古诗达100多首。从形式上看，古诗篇幅短，押韵，讲究平仄，读起来朗朗上口，易记易背，所以有利于培养小学生的理解能力、朗读能力、审美能力、想像能力；有利于提高小学生的语文素养，加强小学生的爱国主义教育，增强小学生的自信心和自豪感。那些饱含哲理的诗篇，还能影响小学生的人生观和价值观。     

探索在教学中如何培养学生的非智力因素

学生的学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不仅需要有较好的智力，而且也受到动机、兴趣、意志等心理因素的影响。但在教育中，有时却只注重智力发展而忽视了非智力因素的发展。现代教育的发展使得非智力因素的培养显得尤为重要。小学生正处在学习知识和提升素质的奠基时期。在此时培养他们形成良好的非智力因素，会对其以后的人生道路打下一们良好的基础。     

初中英语实际交际能力培养问题研究

英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心.在教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,从而充分调动学生的积极性,从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化的目标,进而让学生在言语操练中学会语言并形成技巧.