浅谈课堂上的数学乐园

生活是一个充满数学的世界,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。     

让数学课堂“动”出精彩

新课程标准强调:"数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。"本着这样的教育理念,教师应根据具体教材,利用触手可及的生活原型,设计一些学生喜闻乐见的数学活动,为学生打开生活与数学的屏障,在亲身体验中感悟数学。只有教师精心设计,有效组织,数学活动才能"动"出精彩。     

生活化教学在小学低年级数学中的运用

小学生的认知特点仍以具体形象性思维为主,根据孩子们的年龄特点,我们在数学教学中采用生活化的教学手段,联系生活,贴近生活,让数学走进学生的生活,进入课堂,使之产生亲近感。由抽象、枯燥的数学学习变为具体、生动的学习探究活动。使学生感悟到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边。让学生在学习的过程中体验到数学的乐趣,从而产生主动学习的动力。     

让小学数学课堂更贴近生活

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学     

解析影响学生数学问题表征能力的因素

学生数学问题表征能力就是在学生解决数学问题的过程中,能够通过审题认识与了解问题的结构,在脑海中产生联想,进而利用已经学习过的知识对数学问题进行解答。这样不仅可以提高学生数学问题的解决能力,还能增强其数学学习力度,使其专业素质得以提升,进而优化学生的数学问题表征能力,为其发展奠定良好基础。     

数学建模之我见

多年数学教学实践及学生反馈的信息表明:只有把数学建模融入到教学中,才能提 高学生的基本素养,才能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。     

如何让小学数学教学充满生活情趣

在小学数学教学中,教师应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。一、数学教学语言运用生活化结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。     

对数学教育的点滴思考

数学教师有责任让数学成为每个人生活中的组成部分,有责任引导学生认识到,学习数学是提高全民族科学文化素养的重要组成部分,文章就如何引导学生从数学的角度分析社会和实践活动中的问题,让学生获得必要的数学知识与技能,使学生掌握学习数学的基本方法展开论述.     

“数学生活化”视角下的高职数学教学

陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:‘社会即学校’"。《数学课程标准》的核心思想与陶行知先生的生活教育思想不谋而合。然而当前高职数学教育的一大弊端即在于数学教育与学生生活实际相脱节,数学教育未能有效地作用于学生的工作、生活,数学教育的生活意义丧失。因此,数学教育应与生活接轨,使高职数学教育成为一种生活化的有意义的教育。     

适应发展,数学教学要走生活化的道路

小学数学教学"生活化",就是通过创造丰富的生活情境,强化学生的生活体验,加强数学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用,从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈如何使课堂教学"生活化"。一、善于研究生活中的数学是数学课堂"生活化"的基础     

让小学数学课堂“动”出精彩

新课程标准强调:"数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。"本着这样的教育理念,教师应根据具体教材,利用触手可及的生活原型,设计一些学生喜闻乐见的数学活动,为学生打开生活与数学的屏障,在亲身体验中感悟数学。只有教师精心设计,有效组织,数学活动才能"动"出精彩。     

绉议数学建模教学的三个关注点

数学模型思想就是通过建立数学模型,从而使生活中遇到的问题得到更好的处理,也是集中应用数学的表达以及方式,并利用抽象思维以及简化思维构造出解决生活实际问题的一种思维方式。此外,数学建模教学也能够使原本孤立的数学走出来,成为建立与现实世界相关联的纽带。将数学模型思想结合到数学的教学过程中,培养学生对此方法的应用与创新,提升他们独立分析问题、解决问题的能力。     

数学实验在经济生活中的应用--住房公积金贷款分析

在数学教学中引入数学实验教学,能加强学生对数学学习的兴趣,并增强学生在实际生活中使用数学的能力。本文通过对住房公积金贷款的分析,说明数学实验在经济生活中的应用。     

在高等数学教学中融入数学建模思想

学习高等数学的目的在于应用数学思想方法解决实际问题，该文通过实例表明将数学建模思想融入高等数学教学中，才能有效地提高学生的基本素养，提高学生应用数学思想、知识、方法解决实际问题的能力。     

关于数学教学中问题情境创设的思考

新课标指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率。因此,如何合理创设问题情境以及创设怎样的问题情境才能有效提高课堂效率和学生学习数学的积极性,是教师应该深入研究的问题。     

创新人才的培养与数学建模意识的形成

在数学教学中,构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成,密不可分的。数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中一心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程,提高他们分析问题和解决问题的能力,提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力。     

数学教学生活化

数学问题来源于生活,又服务于生活。高职数学的一个重要任务,就是培养学生用数学原理和方法解决实际问题的能力。本文就笔者在自己的教学实践中如何借用生活知识导入数学概念、理解数学知识,如何借助数学建模指导数学教学实践做了说明。     

浅谈数学教学与人格教育的和谐发展

数学教育除了传授数学知识和方法外,还应担负起人格教育的任务。车尔尼罗夫斯基说过,要使人成为真正有教养的人,必须具备三种品质:渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物,数学中蕴涵着使人首先优化,促使美德生成的力量。实践证明,只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴,才能真正     

数学文化展现数学之美

数学课在许多学生心中如同鸡肋。数学与美的关系、数学对人类文明的巨大贡献展现了数学的文化价值。在教学中，教师通过数学文化展示数学极富魅力的一面，可以让学生理解数学、喜欢数学、热爱数学。     

如何提高小学生对数学的学习兴趣

在课堂教学中,教师要依据学生的年龄特征和心理特点,挖掘数学知识的魅力,培养学生的兴趣,营造良好的课堂氛围,树立学生的自信心,创设愉快的教学情景,活化课堂教学,使学生喜欢数学,想学数学,使数学课堂真正成为学生的乐园。