情感因素与外语合作学习

人本主义心理学注重"全人"的发展,在重视人的认知结构的同时注重认知以外的人的内心世界感受。随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。文章分析了影响外语学习者的主要情感因素,提出在外语教学中运用合作学习教学策略有助于促进学习者的积极情感,提高语言教学效率。     

从非智力因素对学习的影响看外语合作学习

人本主义心理学注重“全人”的发展，在重视人的认知结构的同时注重人的非智力因素的培养和发展。本文分析影响外语学习的主要非智力因素．提出在外语教学中运用合作学习教学策略有助于促进学习者的非智力因素的发展．提高语言教学效率。     

非智力因素对外语学习的影响

外语教学的实践表明,在高校的英语学习者中,智力水平的差异对学习者外语成绩的影响并不是最重要的,非智力因素对外语学习的影响甚至大于智力因素。影响外语学习的非智力因素主要有年龄、动机、情感、性格意志等几方面,针对分析了这些因素对学生学习外语的影响,并结合外语教学的实际,对教师应如何在教学中运用非智力因素提高学生的认知能力进行了探讨。     

用元认知策略促进外语学习者自主性学习

策略是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。在英语的教与学中运用元认知策略有利于学习者进行自主性学习，促进大学英语的教与学。     

从人文主义的角度浅谈外语学习中的焦虑现象

本文主要针对困扰外语学习者的情感因素——焦虑，分析其产生的原因以及有助于减轻焦虑的一些人文主义教学方法。     

论外语学习中制约学习者自主学习的心理因素

该文探讨了自主学习这一新的教学理念，并结合我国社会的实际情况，从认知、情感、文化行为和系统因素四个方面全面阐述了妨碍学习者自主学习的心理因素以及形成机制，并深入探讨这些因素对学习者自主学习的影响，以期能帮助学习者克服心理障碍，尽快达到自主学习的水平。     

成人学习外语的心态探析

文中对成人学习外语时多出现的恐惧和焦虑心态,从外观表现,到记忆特征、心理因素等方面进行了详尽的分析,最后指出必须重视情感因素对成人学习外语的重要作用。     

学习焦虑研究对外语自主学习的启示

自主学习作为一种能力,对高职院校学生的学习以及毕业以后的发展有着重要的意义,对英语学习者而言,自主学习能力显得尤为重要,而外语学习焦虑是影响学生外语自主学习效果的一个重要情感因素。     

浅谈如何有效控制第二语言学习中学习者的焦虑感

情感因素对外语教学具有重大的影响,焦虑作为最重要的情感因素之一,对外语学习者的外语学习有很大的影响.过于焦虑会对学习者带来很大的压力从而影响外语学习过程及效果.文章阐述了焦虑产生的背景、定义,焦虑的分类,并从语言学习者、教师、教学过程这几个方面分析了焦虑产生的原因及焦虑对外语学习的影响,并提出了控制焦虑感的适当途径.     

外语学习动机及其教育学意义浅析

动机是激励人们去行动的内部力量和动因，影响英语学习成绩的一个很大因素是学习者的动机，研究外语学习动机可以帮助我们理解外语学习的心理过程、社会因素及个体差异，其更重要的意义是探索激发学生外语学习动机的途径与策略。     

加强合作学习意识提高自主学习能力

在外语教学中,应开展合作学习活动,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力。     

开放式英语课堂教学模式研究

在英语教学中,语言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生语言学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动,独立获取知识,从而提高综合语言运用能力。通过结合教学实践,从引导学生自主学习、探究性学习以及合作学习三个方面,讨论了在开放教育环境下,如何增强学生的主体意识、培养学生的独立个性和团队协作精神。     

日语教学中的母语语法问题

在学习和掌握母国语言的过程中,到底要不要学习语法?语法在外语教学与学习中起什么作用?母语的语法对外语学习有什么帮助?我们在《日语精读》课教学中发现,现在的许多大学生对汉语语法知识非常贫乏,对句子的语法成分不清楚。这种汉语语法知识的贫乏,直接导致学生对外语语法体系理解的困难,从而使外语教学的质量低、效率不高、效果不大。因此,笔者觉得有必要制定新的教育方针,加强母语语法的教学与研究,使得语法在教师的外语教学与学生的外语学习过程中发挥更大的作用。     

Goldwave软件应用与英语自主学习

开展计算机辅助外语教学要求教师学会运用Goldwave软件编辑外语教学音频文件,建设自主学习英语资源库,引导和促进学生进行自主学习。     

学习动机与外语学习

学习动机是影响外语学习效果的心理因素之一。本文浅述了该因素的功能、种类、作用及培养激发该因素的方法与途径 ,旨在帮助导致效果更好的教师及效率更高的学生。     

外语教学中如何引导大学生自主学习

在外语教学中,教师应丰富课堂活动,采用多种有效的教学方法,并利用网络平台共享学习资源,调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习能力。     

学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

在多年的教学经验中 ,笔者发现外语学习与外语教学是一个极其复杂的过程 ,其中包含许多相关因素 ,而其中学习动机的作用不容忽视。本文试分析学习动机与非英语专业大学英语学习的影响以及在教学过程中教师应采取的相应策略。     

体验式英语教学研究——自主性的语言实践

根据语言认知规律,语言学习过程有三个基本环节：语言信息输入、语言信息接收和语言信息输出。在外语学习中,由于受时间、环境等方面的限制,往往忽略了语言信息输出,致使学生不能像使用母语那样流利有效地使用外语。通过结合语言认知规律和建构主义认知理论,论述了在大学英语教学中运用自主性语言实践与体验的重要性,并介绍了几种在英语教学中可以为学生提供的进行自主性语言实践与体验的方法和途径。     

大学生外语学习的元认知策略应用研究

自主学习的中心是元认知监控学习,提高大学生外语自主学习能力或元认知水平的重要途径是在学习中实施元认知策略。在大学外语教学中,只有重视对学生元认知策略的培养,才能建构新型的自主学习模式。