完善我国高等教育 财政拨款模式探讨

1995年，我国颁布《教育法》，提出要在中国逐步建立以国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费、校办产业的收入、社会捐集资和设立教育基金等多渠道筹措教育经费的新体制。从法律上确立了教育经费的多元投资体制。明确了财政经费在多元教育投资中的主体地位。1997年，在经过几年的“并轨”过渡之后，中国高等教育开始全面实行收费制度。从成本补偿角度来看，我国现有的教育结构模式存在很多问题，这些问题导致：高校经费严重不足，财政压力巨大；高校教育经费的主渠道薄弱、结构不合理；财政性教育经费事权、财权不统一；高校教育拨款依据和收费标准不合理，不科学；对多元化筹措教育资金的政策扶持力度不够。     

我国各地区教育经费支出问题研究

在我国整体教育经费支出大幅度增长的背景下,各地区对教育的投入呈现出差异化.通过对比各地区2008年教育经费支出的情况,研究影响教育经费投入的主要因素,并建立多元线性回归模型进行实证分析,以及对模型进行参数估计、检验以及修正,最后对所得的结果作出经济意义的分析,并相应提出一些合理建议.     

论提高财政教育经费支出效益的路径选择

以教育经费支出效益为视角，分析当前我国财政教育经费支出的一些低效益现象。在对教育属性、层次性及其经费来源进行理论分析的基础上，指出进一步提高我国财政教育经费支出效益的具体路径。     

陇西县农村教育发展中存在的问题及对策

分析了甘肃省陇西县农村教育发展中存在的问题,提出了具体的解决对策:切实落实国家九年义务教育政策;在确保农村教育经费落实到位的同时,积极实现教育经费向偏僻农村倾斜;加强兄弟学校之间的交流,以推动农村教育全面发展。     

增加投资 发展教育

在我国社会主义初级阶段,教育经费紧缺是制约教育事业发展的关键因素。因此,正确认识和对待教育经费的匮乏,积极寻找和研究弥补教育经费不足的途径显得十分紧迫和非常重要。 一、教育投入是生产性投入。 长期以来,教育经费支出被当作是非生产性支出,因此,根据“先生产,后消费”的原则,教育经费被排在次要位置上。改革开放以来,教育和财政工作者不断研究,揭示出在教育成为生产力发展的决定性因素的当代,教育已明显地跻入经济范     

我国高职教育经费分担与补偿的错位分析及对策

高职教育运行中常因经费严重匮乏而陷入困境.为提高高职教育发展水平,有必要对其经费分担和补偿进行研究.本文探讨了高职教育经费问题,并综合多方面因素,提出了一些合理可行的措施,以提供参考.     

地方财政教育支出与经济增长的关系研究——以广东省为例

本文利用柯布—道格拉斯生产函数模型,选取1978-2012年广东的数据,对广东地方财政教育支出与经济增长的关系进行了实证分析,实证结果显示两者的关系不显著,这除了广东有来自全国的人才优势外,更主要是因为广东地方财政教育支出占GDP比例过低.为了强化教育对经济增长的作用,广东地方政府应适度增加教育支出,优化教育支出结构,建立分层次分级别的教育经费投入保障体系,强化教育经费的绩效评价考核制度,完善监督机制,提高教育经费的使用效率.     

抗战前南京国民政府教育经费之研究

1927-1937年是中国近代教育发展史上非常重要的时期。南京国民政府所辖的学校教育事业无论在数量上还是在质量上均获得了较大程度的提高,有力地推动了中国教育的现代化进程。考察这一时期的教育,可以看出当政者非常重视教育经费的地位与作用,通过制定相应的教育法规,实行教育经费独立、多渠道筹措经费等多种措施,保证了该时期教育的健康发展。这些做法对解决当前我国教育经费不足问题有一定参考意义。     

我国教育经费投入地区差异实证研究

在分析东部、中部和西部地区教育经费投入差距的基础上,建立了变系数时点个体固定效应的面板数据模型,分析地区生产总值对教育经费投入的影响和时期、地区效应。研究结果表明,我国地区教育经费投入差距较大,但经费投入的地区差异出现缩小的态势。全国教育经费投入的时期效应在逐年增大。大多数西部地区教育经费对生产总值的弹性高于东部省份,而自发性教育投入水平低于东部地区。多数中部省份的地区效应和弹性值介于东部和西部地区之间。为了降低教育经费投入的地区差异和实现教育服务均等化目标,应促进地区经济增长,加强中央财政对中西部地区的教育投入,改善中西部地区综合经济社会环境。     

中国教育发展存在的主要问题

一、教育资源稀缺与教育结构不合理。我国教育的基本国情是一大、二穷、三重。一大即教育规模大,全日制在校生有2.4亿人,占全球教育总人口的20%,规模居世界第一;二穷即教育经费过少,年度公共教育经费按美元折算为170亿美元,仅占世界各国公共教育经费总数11500亿美元的1.5%。如此少的教育经费却要负担占全球20%的教育规模,     

西部地区教育投资形态与对策建议

作为教育投资比例衡量标志的财政性教育投资占国内生产总值的比例,西部地区过去15年都没有达到4%的目标,原因在于西部地区教育投资的增长率低于国内生产总值的增长率以及财政预算内教育经费支出在财政支出中所占比例偏低,同时,预算内教育经费拨款增长不能持续高于财政经常性收入的增长也是重要的因素。因此,必须发挥财政投入主渠道作用,加大中央对西部地区转移支付力度,以确保增加教育经费的各项法律的落实和目标的实现。     

农村教育贫困的经济根源——利益集团的视角

一、学术界对农村教育的相关研究.农村教育一直是教育理论界关注的一个焦点性问题。根据笔者所掌握的有关农村教育的文献资料来看，农村教育发展的最大障碍是教育经费不足，笔者将农村教育经费不足的状况称之为农村教育贫困。农村教育贫困有两层含义：第一层含义是农村教育的绝对贫困，即农村教育经费不能满足农村教育的发展；另一层含义是农村教育的相对贫困，即农村学校所得到的教育资金远远少于城市学校所能够得到的教育资金。     

解决教育经费不足之我见

<正> 教育经费问题是近年来社会各界普遍关心的问题。李鹏总理在政府工作报告中,要求各级政府、各部门和各行各业进一步提高对教育的认识,高度重视教育的长期重要战略地位,在治理整顿期间努力保证教育事业的发展。但是,正由于近年来我国教育事业发展较快,教育经费不足单靠增加财政拨款难以解决问题,因而教育事业发展资金的需求矛盾相当突出。笔者拟通过剖析1979年以来上海县教育经费支出情况,就如何进一步解决基础教育经费不足的问题,提出一些初步意见。一、教育经费投资取得的历史成就和现状     

论主体多元教育与高效课堂

现代教育必须解决三大问题:发现儿童、研究儿童、发展儿童.因为,"得学生者得天下""少年强则国强",殷都区在大力引进杜郎口教学模式-高效课堂教学模式,同时,结合我市本土经--主体多元教育,在我区掀起了转变观念,大力学习高效课堂教学模式的改革.首先,主体多元教育与高效课堂教学模式都是以学生观的改变为基础的.其次,主体多元教育与高效课堂教学模式都具有开放性和延伸性,是为学生的整个生命英基.无论主体多元教育还是高效课堂教学模式,只要是调动了学生学习内驱力的学习,都可以改变传统教学逼迫学生学习,让学生丧失幸福感的错误做法.     

对高等学校强化教育经费管理的认识与思考——从开展“教育经费管理年”活动谈起

本文在分析我国教育经费管理现状及存在问题的基础上,以开展"教育经费管理年"活动为契机,论述了对高等学校强化教育经费管理的认识与思考,提出了高校开展"教育经费管理年"活动的思路和建议,指出高校应着眼长远制度、队伍和长效机制建设,从教育经费来源、使用和监督各环节加强管理、提高经费使用效益。     

现行教育经费总量的研究分析

近年来,教育经费投入大幅度增长,但教育经费投入与教育经费需求之间的矛盾依然十分突出。通过分析研究我国现行的教育经费总量,寻找提高教育经费总量的途径,解决高等教育经费总量短缺的问题,对促进教育与经济协调发展具有重要意义。     

高等教育投入与黑龙江省老工业基地振兴

随着社会主义市场经济体制的确立和完善，我国高等教育投入逐步形成了以财政拨款为主、多渠道筹措教育经费为辅的体制，这种多元投入体制是由我国发展社会主义市场经济的客观要求所决定的。建立适合老工业基地振兴的高等教育投入体制是深化黑龙江省高等教育改革的一项重要任务。     

中韩教育异同点比较研究

文章从在教育行政、咨询机构、中小学教育、大学教育和教育经费等四个方面对中韩两国教育的异同点作了比较,找出自身教育的共同点和不同点。     

为浦东开发提供持久智力支持——浦东教育事业快速稳步发展

浦东新区提出了“党以重教为本、政以兴教为先、民以助教为荣”的指导思想，全区上下形成共识，有力地推动了教育优先发展战略的落实。浦东新区根据有关规定和浦东的实际，确保财政经常性教育经费做到“三个增长”：从 1993年到 1999年，财政教育拨款增长了 5.4倍；中小学生生均教育经费分别增长了 4.2倍和 4.6倍；中小学生生均公用经费分别增长了 4.7倍和 5.2倍。 　　浦东开发开放以来，新区政府始终高度重视教育事业的发展，把教育作为培养人才、提高市民素质、促进经济发展和社会全面进步的战略工程和系统工程来抓，先后召开了四次教育…     

新疆区域间基础教育经费支出与经济增长的关系

梳理教育与经济增长关系的研究现状,分析新疆南、北、东疆人均GDP与基础教育经费支出差异,利用灰色系统理论,计算和分析2000—2009年间,新疆地区间教育经费支出与人均GDP的灰色关联度,并利用灰色系统预测模型,预测未来五年新疆南北东疆地区的教育经费支出与人均GDP。得出,西部大开发以来,南北东疆人均GDP和各教育阶段的生均教育经费支出在不断增长;南北东疆的人均GDP和教育经费支出存在着差异,北疆大于东疆,东疆又大于南疆;自2007年以来,三个地区的教育经费支出差异在减少;在不同时期,南北东疆地区,教育经费支出对经济的推动力存在差异;越是贫困地区,教育对经济的推动力越强;按照2005—2009年发展的速度,东疆的人均GDP和小学生均预算内事业经费将超过南疆和北疆,南疆的初中生均预算内事业经费、高中生均预算内事业经费将超过北疆和东疆。