河北金融学院获金融专业硕士授予权

2011年10月17日,国务院学位委员会学位〔2011〕69号文件,批准河北金融学院为开展培养硕士专业学位研究生教育试点单位,授权专业学位类别为金融硕士。     

全日制资产评估硕士专业学位教育若干问题的思考

如何推动资产评估硕士专业学位工作的开展,促进资产评估硕士专业学位教育水平的提高,是评估行业和相关院校目前面临的一个重要问题。与其他全日制硕士专业学位一样,资产评估硕士专业学位教育也面临着许多问题,需要在教学实践中逐步发展和完善。     

保险专业硕士学位研究生课程设置问题探讨

课程设置直接影响和决定着研究生培养目标的实现程度,其意义重大。目前我国保险硕士专业学位研究生教育尚处于初步阶段,其课程设置也在摸索之中,不能完全适应保险业发展对专业人才的要求。文章在介绍我国保险硕士专业学位研究生课程设置现状的基础上,分析了其存在的问题和不足,并提出进一步改进和完善课程设置的对策和建议。     

经济匡时-记上海财经大学公共经济与管理学院朱为群教授

朱为群，上海财经大学公共经济与管理学院税收系主任、教授、博士生导师，税务硕士专业学位研究生教育中心主任，兼任中国税务学会理事、中国国际税收研究会理事、中国财税法研究会理事、全国财政学教学研究会常务理事、上海市国际税收研究会常务理事等职。2002年上海市曙光学者。全国税务专业学位研究生教学指导委员会专家。     

天津财经大学2005年会计硕士（MPAcc）专业学位招生简章

天津财经大学是我国最早建立的五所财经大学之一，1979年会计专业开始招收硕士研究生，1986年开始招收博士研究生，是全国最早的会计博士、硕士学位授予单位之一。2004年成为全国首批21所获得批准的会计硕士（MPAcc）专业学位教育试点单位之一。     

“微”时代的“正”能量——访上海财经大学公共经济与管理学院税收系主任、教授、博士生导师朱为群

正朱为群,苏州人,男,1963年11月出生,中共党员。现任上海财经大学公共经济与管理学院税收系主任、教授、博士生导师,税务硕士专业学位研究生教育中心主任,兼任中国税务学会理事、中国国际税收研究会理事、中国财税法研究会理事、全国财政学教学研究会常务理事、上海     

全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系研究

我国全日制专业学位硕士研究生扩招后,教学质量整体出现了下滑。如何构建一套完善的教学质量保障体系,提高教学质量,培养更多、更优秀的高层次专业硕士人才成为了当前高校开展教学工作的重点内容。本文对教学质量保障体系的原则、结构与职能等问题进行了分析,并从加强教学队伍的建设、制定科学的人才培养计划、完善教学质量评估手段、实现过程化的教学管理等方面提出了构建教学质量保障体系的建议。     

2011年中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛--金融硕士专业学位(MPF)教育发展模式探索征文启事北大核心CSSCISSCI

为了促进我国高等院校金融硕士专业学位教育的发展,中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组、中央财经大学金融学院、云南财经大学金融学院和《国际金融研究》编辑部决定于2011年7月29-30日在云南昆明联合举办“中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛——金融硕士专业学位（MPF）教育发展模式探索”。     

2011年中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛——金融硕士专业学位(MPF)教育发展模式探索征文启事

为了促进我国高等院校金融硕士专业学位教育的发展,中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组、中央财经大学金融学院、云南财经大学金融学院和《国际金融研究》编辑部决定于2011年7月29～30日在云南昆明联合举办中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛—金融硕士专业学位(MPF)教育发展模式探索。本届年会与论坛由云南财经大学具体承办。     

2011年中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛--金融硕士专业学位(MPF)教育发展模式探索征文启事北大核心CSSCISSCI

为了促进我国高等院校金融硕士专业学位教育的发展,中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组、中央财经大学金融学院、云南财经大学金融学院和《国际金融研究》编辑部决定于2011年7月29～30日在云南昆明联合举办“中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛——金融硕士专业学位（MPF）教育发展模式探索”。本届年会与论坛由云南财经大学具体承办。     

会计专业硕士学位(MPAcc)教育:现状分析、模式选择及政策建议

<正>近几年来,会计专业硕士学位(MPAcc)教育在我国取得了迅速发展,但同时也存在一定的问题。本文首先阐述了美国会计专业硕士学位(MPAcc)教育现状,然后分析了我国会计专业硕士学位教育存在的问题,在此基础上,提出我国会计硕士专业学位教育的培养模式。最后提出更好地发展我国会计硕士专业学位的政策建议。     

金融硕士专业学位研究生培养模式探索与实践--以浙江工商大学为例

金融硕士专业学位研究生教育,应根据应用型人才的培养目标,从培养方案、师资队伍、课程设置、教学方式、案例开发、实践基地建设、学位论文等环节不断创新培养模式;应注重课堂教学与实践能力的锻炼相结合,课程学习与案例讨论相结合,学院派师资与实践型师资相结合,基础理论课程与专业技术课程相结合,一般标准与培养单位特色相结合。     

我国学术型会记硕士研究生教育方式改革

<正>近年来,我国高校已将会计研究生分为学术型和专业型两种类型进行培养,学术型会计硕士研究生以培养教学和科研人才为主,侧重于理论教育,以培养大学教师,科研机构的研究人员为主要目标。由于各种社会环境的变化,大部分学术型会计硕士研究生都涌入实务界就业,针对我国高校当前的学术型会计硕士研究生教育是     

巾帼智慧——访中南财经政法大学湖北金融研究中心主任、原金融学院院长朱新蓉

正朱新蓉,广东梅州人,1985年从中南财经大学货币银行学专业硕士研究生毕业,师从著名的金融学家周骏教授,攻读并获得经济学博士学位;1992—2008年期间,历任中南财经政法大学金融系副主任、主任、财政金融学院副院长金融学院院长。主要研究方向为货币理论与货币政策、区域金融及金融机构与市场。社会兼职:全国金融专业学位研究生教育指导委员会委员、中国金融学会常务理事、湖北省金融学会副会长、湖北省委决策支持顾问、湖北省人民政府咨询委员会委员。     

2011年中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛——金融硕士专业学位(MPF)教育发展模式探索征文启事北大核心CSSCISSCI

征文启事为了促进我国高等院校金融硕士专业学位教育的发展,中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组、中央财经大学金融学院、云南财经大学金融学院和《国际金融研究》编辑部决定于2011年7月29～3D日在云南昆明联合举办“中国高等教育学会财经教育分会金融学专业协作组年会暨第二届中国金融教育论坛——金融硕士专业学位（MPF）教育发展模式探索”。本届年会与论坛由云南财经大学具体承办。     

我国学术型会计研究生教育方式安全改革

近年来，我国高校已将会计研究生分为学术型和专业型两种类型进行培养，学术型会计硕士研究生以培养教学和科研人才为主，侧重于理论教育，以培养大学教师，科研机构的研究人员为主要目标。由于各种社会环境的变化，大部分学术型会计硕士研究生都涌入实务界就业，针对我国高校当前的学术型会计硕士研究生教育是否能满足当前就业的需要这一问题，我们通过分析当前社会形势变化、高校学术型会计研究生培养目标与就业影响之间的关系和当前会计学硕教育中的问题，以对学术型会计研究生的培养方案提出构想建议。     

案例教学法在会计硕士专业教学研究

会计硕士专业人才培养的目标是提高学生的科研能力和实务操作能力.案例教学法以其特有的教学特征满足其培养目标的实现.案例教学法作为会计硕士专业学位教学改革的新模式,能够开发学生逻辑思维.本文分析了目前案例教学法亟须完善之处,探究案例教学法的具体实施步骤,以期为我国高等院校会计硕士专业学位教学推广与优化案例教学法提出相关建议...     

资产评估专业学位硕士研究生教育培养院校师资研修班在京举办

由全国资产评估专业学位研究生教育指导委员会主办、中央财经大学财政学院承办的”资产评估专业学位研究生教育培养院校师资研修班”,于2012年7月15—18日在京成功举办。来自全国41所高校的87名教师参加了本次研修班。     

我国硕士研究生课程设置存在的问题与对策探析

近年来,随着研究生招生规模的扩大,硕士研究生的培养质量越来越受到社会各界的质疑。课程教学是硕士研究生培养中的一个重要环节。本文旨在对我国硕士研究生阶段的课程设置中存在的问题进行分析,进而提出相应的对策。     

对我国会计硕士专业学位教育几个问题的思考

本文认为我国开展会计硕士专业学位教育应遵循以下三个原则,一是以市场为导向、以质量求发展;二是正确处理国际化与本土化的关系;三是充分发挥会计职业团体和社会中介评估机构的作用。在会计硕士专业学位培养计划(方案)方面,本文提出,培养目标应进一步明确能力要求;培养对象可以适时扩宽;培养单位的招生权限要受到一定的限制;培养过程必须不断改进。