法学实践教学的思考

法学教育应该是一门忠实于法律实践的教育,加强法学教育中实践教学是当前法学教育的重点,克服目前法学教育中的重理论、轻实践的状况,需要构建创新的法学实践教学模式和实践教学体系。     

创设教学情境 实现有效教学

思想品德课与现实生活有着密切的关系，本来应是趣味盎然，极富感染力，但为什么呈现的是“教师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”这一另类情景呢？究其根源，是传统的“应试教育”在作祟。在“应试教育”的大背景下，教师施教时必定是重书本，轻实践；重知识，轻技能；重结果，轻过程。     

论《民诉法》的质证教学

质证不仅是庭审的核心环节，也是民诉法学教学的重要内容。本文从分析质证内容及质证方法与模式入手，认为质证教学应补充教学内容，并传授质证实务技巧；开展以真实案例为主的案例教学模式；组织学生对实际案件中的证据进行模拟质证实践。     

如何转变学生学习数学的方式

我国教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师重“灌输式”讲授，轻“探究式”教学；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”。教师习惯于通过大量的练习来让学生学习数学，这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性和主动性，也就缺乏了师生之间、学生之间的互动。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变己成为一个很重要的课题。     

浅谈高校法学专业“主导·主体”实践教学模式

我国高等法学教育把培养具有系统的法律专业知识和实践技能，具有创新精神和创新能力，培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型应用型法律人才作为自己的根本目标。法学教育必须是知与行的统一，理论与实践的一致。要深入探讨法学专业实践教学模式，重新构建新的实践教学模式一“主导·主体”法学实践教学模式。     

法学教育的面相与转向——以两所大学的本科毕业论文为对比观察

通过对桂林电子科技大学法学院和浙江大学光华法学院365篇法学本科毕业论文的统计分析发现：以工科为主的专业性大学的法学专业教育目标虽当定位于应用型人才的培养，但由于路径依赖思维的使然，重理论轻应用的倾向明显，与知名综合大学在人才培养方向上没有形成明显差异，缺乏深厚底蕴和品牌效应的特色培养。专业性大学的法学教育当实现三个转向：经由纯粹理性转向实践理性的定位转向；教科书式的“通说”思维向质疑式的“异说”思维转向；由逻辑演绎向经验实证的方法转向。     

法学课程实践教学模式初探——以国际法实践教学为例

从我国当前对法学人才的需求来看,我国高校法学专业课程教学不仅需要加强法学基础理论知识的传授,还必须注重培养学生认识、分析和解决法律实务问题的能力。在大力推进实践教学的形势之下,展开实践教学模式的研究十分重要。由于各个高校实践教学开展较晚,具体的实践教学方式、运行模式以及实践课的设计都有待不断地摸索,通过国际法学实践课的设计、运行等教学模式的探讨,以促进国际法实践课的不断完善并取得良好的教学效果。     

“意会”与“言传”的桥梁——论文言文诵读的作用

文言文阅读教学一直是中学语文教学的薄弱环节，重讲轻学，学生的主体性严重缺失；重工具轻人文，不能达到人文与工具的统一。如何解决目前课堂教学中的问题，我认为“诵读”是一个绝好的视角，体验作为生命存在的本体方式，它带给我们的不仅是一种方法，更是一种理念。教师要多关注学生的诵读体验，不断地与学生沟通、交流，了解学生的学习需要，进而更好地引导学生自主探究、应用与创新的学习。     

实践性法学教学模式的完善

当前高校法学教学应确立法学教学与学习的职业化和实践化理念,完善实践性法学教学模式,不断提高法学教学的水平,全面提高学生的专业素质和能力。     

网络环境下的教学模式新探

本文从建构主义学习理论出发，结合教学实践，对网络环境下教学模式进行了探讨。由于计算机网络具有资源共享的特点，因此在教学模式上应采取：1、传授式；2、交互式；3、协作学习式；4、任务驱动式；5、问题研究式。新教学模式的设计要注意的几个问题：1、网络资源的利用；2、学习情景的创设；3、评价体系的改革。     

高校经管类专业经济法教学改革探讨

经济法是经济类专业学生必修的专业基础课,同时也是一门实践性极强的学科。经管类专业的培养目标及经济法的学科性质要求经济法教学要立足于学生应用能力的培养。而目前经济法教学中普遍存在着重传授轻沟通、重理论轻应用、重形式轻创新的倾向。对此,本文提出积极开展互动式教学,改革教学和考试模式,使学生通过理论学习、实践训练既能掌握经济法理论,又能运用所学的经济法知识分析、解决经济生活中的实际问题。     

“任务驱动”教学法在中专计算机教学中的应用

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

高职财会实训类课程改革探析——以浙江长征职业技术学院为例

本文针对高职财会专业的实践实训教育仍存在“忽视外围事务，实训内容不够完整；课程内容表现形式仅以文本教材为主，教材内容也没有做到融汇贯通；缺少对学生自主学习习惯和独立处事能力的培养”等问题。提出了改革思路：要开设“企业会计外围事务综合实训”课程；重编教材，采用统一实训资料；统一授课标准；采用多种媒体技术，为学生学习创造条件。     

谈现代远程教育中的师资建设

在远程教育中。教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式使传统模式的教师角色、作用发生了明显的转变；从台前走向了幕后。从教室走向了荧屏。教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授。而是给学生更多自我学习的空间、提供学习的工具、启发探索新知识的思路。让他们充满信心地主动学习、自主学习，进而敢于改变现有的工作环境和生活环境。     

浅析高中数学课堂教学新体会

高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念；独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，什么样地方法，可以减轻学生的负担。如何在减负的呼声中，提高高中数学教学质量，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率的“有效教学”活动，将以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机，“减负增效”才能得以实施。下面根据本人的教学谈谈一些看法。     

提高中学思想政治课教学效率的几点思考

在中学阶段,<思想政治>是一门很重要的课程,它有助于学生形成良好的思想品德,树立正确的人生观和价值观,培养崇高的人生理想和为共产主义事业而奋斗的远大志向.在传统的思想政治课教学过程中,教师的教法主要表现为:重灌输、轻启发;重记忆、轻思维;重研究教材、轻研究学生;重传授知识、轻能力培养;重理论知识、轻实践环节.     

高校学生入党动机教育的现状、原因及对策分析

依据自身多年的高校学生党建工作经验，结合相关的文献研究，我们以为，高校各级党组织在开展学生入党动机教育方面存在一些不容忽视的问题：重口头轻行动；重理论轻实践；重入党前轻入党后等。而要克服和解决这些问题，不单是要在思想上重视，更要在具体的教育方式方法上下功夫。     

法科学生实践能力的现状分析与提升路径

法科学生实践能力的提升是优秀法律人培养的必经路径。但在校法学专业学生的实践能力却较为薄弱,集中体现在说写能力弱,诉讼技能匮乏,实践意识不强等方面。究其原因,重理论轻实践,重主义轻问题,重实体轻程序的现有教学方法系根源。因此,有必要在反思现有教学模式和方法的基础上,寻求提升的路径。总体而言,提升实践技能课程的效果,强化学生的实践意识,充分利用实践教学课程等均为有效路径。     

改进初中英语教学方法之我见

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的渐渐残缺乃至消失。主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学效益的提高。因此,实施素质教育,要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生     

探索高中英语教学新模式

一、转变教育观念，教为主导，学为主体，启发培养学生的创新能力 在中国传统的教育观中，教师的作用是“传道、授业与解惑”，教师从来都是教学的主体，而学生则是受教育的对象，这种观念长期影响着我国的教育。重传授语言、语法知识、轻视培养语言运用技能的传统教学法在中学外语教学中占据主导地位。20世纪60年代，以结构主义与行为主义的理论为指导的视听教学法逐渐流行。但在具体实践中，学生仍然在重复着语言形式的训练，仍然未能成为学习的主体。80年代以后，我国教育家钱梦龙先生就提出了教为主导，学为主体，练为主线的教学思想。其后，该教学思想在各科教学实践中普遍运用并得以发展，形成最具影响力的新型教学模式。教师的主导地位，学生主体地位得以真正确立，传统的“满堂灌”教学模式渐被淘汰出局。