马克思交往理论的思想溯源

马克思交往理论作为历史唯物主义的重要组成部分,它一方面是马克思本人根据历史事实进行长期理论思考的结果,另一方面也汲取了前代哲人相关思想中的积极合理因素.古典政治经济学分工与交换理论启发了马克思应该从总体上关注交往主体个人的切身利益.撇开法国18世纪功利主义交往观的狭隘方面,马克思从中获取了唯物主义的思想底蕴.德国理性主义主体性交往思想的思维方式和提出的实践、劳动等概念对马克思创建交往理论具有直接的借鉴意义.     

哈贝马斯的交往理性及其应用

交往理性是哈贝马斯的交往行动理论中一个重要的部分。本文介绍了其概念及特点,并将其同马克思、恩格斯的交往理论进行了比较,最后从全球化的角度提出该理论的应用价值和未来发展前景。     

再论马克思交往实践观及其当代意义

随着高度全球化时代的到来．运用马克思交往实践观来反思和把握人类社会的交往实践理论日益凸现成为当代哲学的主导趋势。马克思交往实践理论为当代多元文化共存提供了理论依据：交往实践是价值全球化的动力机制。     

“世界交往”促进人的自由和全面发展

"世界交往"思想是马克思交往理论的重要组成部分。文章认为,每个人全面、自由的发展是共产主义的本质特征之一,而且只有世界性普遍交往才能创造形成这一条件。"世界交往"促进人的自由和全面的发展。     

马克思社会交往理论的多维解析

马克思认为,社会交往理论是关于人类自主活动的历史性范畴,蕴含于历史唯物主义的形成过程中。立足文本,本文提出马克思在三重含义上理解"交往",在多个维度阐释了社会交往理论的丰富思想,具体划分了社会交往的类型。透过马克思的社会交往理论,我们可以进一步深化唯物史观对人、对人类社会存在特性的理解。     

教学“交往论”研究现状与反思——教学基本理论问题研究之八

我国对教学交往理论问题的研究缘起于改革开放初期,20世纪90年代末才开始蓬勃兴起,呈现多层次、多角度的特点。教学"交往论"研究的脉络和发展主要集中在五个方面:教学交往论的历史发展,教学交往论的内涵与特点,教学交往的理论基础,教学交往与课程改革,教学交往论与师生、生生交往等,并逐步形成其特有的学科结构与研究边界,成为研究教学论中不可缺少的一个支脉。     

创建马克思主义制度经济学与树立中国制度变革的理论自信

虽然中国基本经济制度的确立为社会主义与市场经济的相容树立了其理论自信,但是对计划体制向市场体制转型的制度变迁却一直缺少马克思主义理论自信。而马克思生产关系的所有制理论不宜担当此任务,但他的生产关系依赖理论,由于研究的是人们的交往与合作关系及其秩序问题而与现代制度经济学研究的对象正相契合。所以,以生产关系依赖理论为范式创立马克思主义制度经济学,可为中国制度变革树立起马克思主义理论自信。     

论马克思社会有机体理论的根本特质

马克思的社会有机体理论是马克思思想的重要组成部分,是他唯物史观的高度浓缩。马克思的社会有机体理论与其他的社会有机体理论的根本区别在于首先马克思的社会有机体理论具有辩证性的特质。其辩证性是他的社会有机体理论与之前的社会结构理论的重要分野。其次马克思的社会有机体理论具有唯物性的特质。他通过社会有机体理论揭示了人类社会的本质结构以及运动变化的规律。最后马克思的社会有机体理论突显人的主体性。强调社会有机体里的活动,不是脱离人的＂物自体＂,而是以人为主体的活动,马克思将人生动地比喻为历史剧的剧中人和剧作者,并且还卓越地看见了人民群众在历史发展中的作用。     

马克思的消费理论及对我国的启示

马克思的消费理论是马克思经济思想的重要组成部分,它批判地继承了古典政治经济学关于消费的理论,运用唯物主义辩证法阐释了消费与生产、分配、交换的关系,高度概括了消费的本质,提出消费的最终目的是为了实现人的自由而全面的发展。马克思的消费理论具有深远的历史意义,现代西方经济学的消费理论也深受其影响。当前,我国应以马克思消费理论为指导,大力实施扩大内需战略,创造条件鼓励和刺激消费需求,为国民经济持续稳定发展提供强有力的支撑。     

行动与理论:哈贝马斯批判——《资本论》中的历史唯物主义问题

《资本论》文本的一个突出的特质是表达行动内涵。《资本论》中的行动理论在意蕴与模式上和标准的社会学理论相比,特质规定是丰富的阶级实践工作内涵。这种研究具象出"实践态的历史唯物主义"。与之类似但内涵逻辑殊异的是哈贝马斯努力建构的"交往行动的理论"。后者和经济学上的新制度主义理论废墟相类似,其带来了哲学上的"科斯问题":试图从行动图型上抹掉"生产关系—交往关系"的构造。这是对行动与理论统一关系的严重背离。在具体理论构建上:哈贝马斯的问题还在于过多强调了交往和其他行为模式的差别,而较少注意它们的结合和统一;与之相反,通过运用"整体范畴",各种行为模式在《资本论》中艺术地结成一体。因此,是否追循"行动如何可能",从而实现阶级、行动、理论科学的实践统一,是马克思和哈贝马斯进行理论生产的一个根本不同之处。     

党的思想理论与时俱进的历史进程

在党的理论发展史上,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想实现了对马克思主义革命理论、社会主义理论和执政党建设理论的伟大创新,开拓了马克思主义在中国发展的新境界,推动了马克思主义中国化的进程。     

马克思人的全面发展理论对高校思政工作的启发

人的全面发展离不开教育,高校辅导员队伍在培养青年学生全面发展的过程中起着关键的作用。马克思人的全面发展学说是马克思主义教育思想的重要组成部分,是思想政治教育的理论基础,对高校辅导员如何更好地做好思想政治教育工作有着深刻的启示和指导作用。     

管理沟通理论的历史演变与发展

本文通过对不同时期管理理论的发展的研究,综述了管理沟通理论的历史演变与发展,总结了不同阶段下管理沟通理论的特征,以及管理沟通理论的发展趋势。     

价值理论研究中的热点难点问题探讨（下）

马克思的政治经济学的任务，主要是研究资本主义的生产关系。而当代马克思主义的经济学，不仅要研究包括社会主义社会的生产劳动在内的经济问题，也要研究当代资本主义的经济关系、经济运行和发展的新特点。因此，马克思主义理论工作者，需要在继承与坚持劳动价值论的前提下，对这一理论进行创新和发展。     

认清《思想道德修养与法律基础》课程的地位有针对性地改进教学

<思想道德修养与法律基础>课程是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的崭新课程,在高等学校思想政治理论课课程体系中占有重要地位,对切实加强大学生思想政治和法制教育具有重要意义.在准确把握该课程目标定位和内容体系的基础上,应不断探索提高教学实效的具体途径,有针对性地加强和改进教学工作.     

论马克思主义物质观的政治旨向

在对物质概念的理解上一直存在着本体论与认识论两种倾向，从而导致了把马克思主义“黑格尔化”与“实证化”，这种理解不自觉地陷入了传统形而上学而遮蔽了马克思主义的理论特质。通过对于物质概念的政治旨向的阐释使得马克思主义作为人类解放的理论特质得以展现。马克思主义物质观的政治旨向主要表现为马克思主义的革命性、对于资本主义批判性、现实社会的实践性以及未来社会理想的超越性。     

提高“两课”教育教学实效的策略性思考

高校"两课"教育是思想政治教育的主阵地。专业基础、实践技能是高校教学的主体内容,两者是耦合的关系。"两课"以专业技能为现实落点,突出通识部分,其他分类融合渗透到专业知识结构体系中,切实提高"两课"实效。     

马克思社会再生产理论与索洛增长模型的比较

本文介绍了马克思社会再生产理论原理所揭示的社会再生产的本质、出发点及其前提，并简单阐述了西方宏观经济理论中有代表性的索洛增长模型的基本理论。马克思社会再生产理论与索洛增长模型有不少相似之处，但马克思经济学坚持的唯物史观辨证分析方法，是西方经济学不能做到的。本文拟就二者之间的异同点进行分析，以马克思社会再生产理论为指导，借鉴西方经济增长理论的合理成分，以实现经济增长理论的科学化。     

论邓小平学风观及其现实意义

邓小平同志在学习立场、学习态度、学习方法上提出了一系列精辟、深刻、富有新意的思想观点 ,极大地丰富和发展了马克思主义的学风观 ,是邓小平理论的重要组成部分 ,是建设中国特色社会主义的宝贵精神财富 ,对学习“三个代表”重要思想具有现实的指导意义。     

马克思主义经济理论与当前的国际金融危机

从马克思主义经济学的理论视角可以看到,当前国际金融危机产生的一个重要原因,就在于苏东剧变以后,产业工人在经济社会中的地位受到削弱,导致虚拟资本过度膨胀,脱离了实体经济的发展。马克思主义经济理论推动社会主义运动兴起所引发的工人阶级地位提高和实体经济发展,对20世纪以来历次国际金融危机的克服,都起到了其他学说无法起到的标本兼治作用。中国化的马克思主义经济理论为中国转变经济发展方式,标本兼治地应对当前的国际金融危机,提供了最重要的理论基础。