元认知对大学英语自然阅读教学的启示

从元认知的理论角度和大学英语自然阅读教学的内在联系出发,探讨了怎样把元认知理论知识、元认知体验和元认知策略和大学英语自然阅读教学结合起来,从而指导大学英语自然阅读教学以及在教学中培养学生的元认知能力和开发学生自然阅读潜力.     

谈大学英语教学中阅读技能的培养

阅读能力是我们学习英语时必须掌握的一种重要技能。本文从学生英语学习中存在的问题出发，强调大学英语教学中阅读教学的重要性，并探讨了几种阅读方法和技巧，目的在于帮助学生提高阅读能力，从而灵活运用语言。     

任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

任务型教学法强调阅读的社会性和学生的相互学习,吸收了以往一些教学法的优势,在大学英语阅读教学中应该得到广泛的应用。本文建议大学英语教师要勇于改变阅读观,在实际的大学英语阅读教学中应该灵活使用任务型教学法,并且指出了在运用任务型教学法时应该注意的一些问题。     

大学英语阅读教学中的语篇教学探讨

语篇教学是大学英语阅读教学的关键。在大学英语阅读教学中运用语篇教学,对培养学生英语阅读理解能力和语言综合运用能力具有重要意义。     

整合理论指导下的大学英语阅读分级教学的可行性研究

现阶段高校学生的语言能力、学习动机、学习态度、个性特征方面都存在巨大差异,导致自然班下的统一教学模式已经不能适应当前的大学英语的教学要求,从而违背了因材施教的原则.为了更有针对性地提高学生的英语阅读成绩和水平,分级教学势在必行.因此,将概念整合理论与大学英语分级教学结合,分析大学英语阅读分级教学的理论依据对今后大学英语阅读教学有深刻的影响和启示.     

谈英语阅读技巧－词义的猜测

原国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲》指出，要“培养学生具有较强的阅读能力”。为了达到这一教学目标，广大专家学者和教育工作者做了许多尝试。从教学实践的角度看，词义猜测的方法就是英语阅读技巧之一。     

英语阅读对英语写作能力培养的潜移作用

本文从当前大学英语写作能力培养与阅读教学的现状出发,以阅读与写作的关系为基础,探讨英语阅读对英语写作能力培养的潜移作用,以改进传统的大学英语教学理念,旨在引起大学英语教学界对写作教学方法的探讨,从而进一步提高学生的英语写作水平,提高大学英语写作教学的质量和推进大学英语教学改革的进程。     

基于主题意义的英语阅读教学构思与突破

文章针对当前英语阅读教学中存在的文本中心思想整体性不易把握及主题偏离问题，提出了基于主题意义的英语阅读构思方式研究。从明确英语阅读的主题内容和主题结构入手，设计了包括准备阶段、实施阶段和评价阶段在内的英语阅读教学流程，在教学框架搭建方面更倾向于对英语阅读教学目标的设定和对教学工作的准备。在英语教学实施阶段老师主要起到引导作用，教学过程以学生之间的交流和分组讨论为主，通过分组交流更容易把握阅读材料的主题意义。     

独立学院大学英语第二课堂教学存在的问题与对策——以东莞理工学院城市学院为例

当前独立学院大学英语第二课堂教学活动开展存在着一些问题，体现在活动本身、学生、教师和学校四个方面。有效地改进大学英语第二课堂，可以从三个方面考虑：针对不同对象制定不同的活动方案，形成制度化；学分制为基础的活动评价方式：学院高度重视并调动教师全面有效的参与。     

当代心理语言学若干研究成果对大学英语阅读教学的启示

阅读能力的培养是大学外语教学的重点。提高学生的阅读能力需要教师在进行阅读教学时了解阅读过程的心理本质。心理语言学认为阅读过程可分为词汇理解、句子理解和篇章理解等几个层面。本文考察了心理语言学在阅读理解各层面的研究成果并探讨了这些成果对大学英语阅读教学的启示。