英语泛读课堂教学的合理改进

泛读做为语言教学中的一门基础课程,其教学意义是积极肯定的。本文将从分析泛读课面临的现状、教师应采取的改善措施等方面分析如何改善英语泛读课,提高学生们在泛读课堂上的学习积极性,最终达到提高学生们的阅读水平等教学目的。     

初探英语泛读教学中材料的选择及应用

巧用英语泛读材料,有助于学生的英语语言基础知识的学习和巩固、言语基本技能的培养和文化素养的提高。并从各种语言习得入手,介绍了教师在泛读课上可以对学生阅读过程进行指导的三个重要阶段使用的一些有效课堂、课外活动,且明确指出可以把英文小说作为泛读材料的选择与应用在于鼓励学生的阅读积极性。     

初探英语泛读教学中材料的选择及应用

巧用英语泛读材科,有助于学生的英语语言基础知识的学习和巩固、言语基本技能的培养和文化素养的提高.并从各种语言习得入手,介绍了教师在泛读课上可以对学生阅读过程进行指导的三个重要阶段使用的一些有效课堂、课外活动,且明确指出可以把英文小说作为泛读材料的选择与应用在于鼓励学生的阅读积极性.     

英语专业基础阶段阅读课程教学改革的探索

对于英语专业基础阶段的教学来说，阅读课一直居于核心地位。这一课程长期以来习惯上被分为精读课和泛读课两个部分，经过几十年的发展与演变，课程已经形成了一种固定的模式——结构主义教学法指导下的语法翻译法教学。这种传统精、泛读课教学有四个明显的缺陷：     

高职院校商务英语泛读课教学的问题及优化对策

在英语教学中,科学的泛读策略、充足的泛读量以及良好的泛读习惯是学生提高语言能力的重要途径。目前我国的商务英语泛读教学却普遍存在着重视精读、轻视泛读的现象。本文结合高职商务英语泛读教学现状分析,探讨了进行泛读教学的实践途径。     

思维导图在高职英语泛读教学中的应用

高职学生在英语泛读课堂上经常出现的问题就是无法把注意力集中在手中的阅读材料，阅读速度慢，准确率低。为了可以有效地实施任务型教学和合作学习的要求，在课堂上引入思维导图方法是一个有效的教学方法。思维导图的特征符合学生大脑的特征，可以有效解决泛读教学中的问题。     

阅读在英语写作中的作用

英语写作课是英语专业技能必修课。根据2000年4月国家教育部颁发的英语专业教学大纲，英语写作课的目的就是培养学生的英语写作能力，向社会输送综合能力强、高素质、复合型的英语人才。然而，目前我国高校英语写作课仍停留在以教师为主导，以传授写作技巧及语言知识为主要教学内容的传统教学模式上，虽然教师付出很多，但教学效果并不理想。为此，笔者在教学实践中积极探索，大胆改革，提出加大语言输入量是培养写作能力的关键；同时结合自己的教学实践活动对此进行全面深入的讨论，以供同行们参考。     

如何帮助学生更有效的掌握词汇

英语词汇是进行语言教学和提高英语阅读水平的基础。因此，如何帮助学生有效快速的掌握词汇，在外语教学中，尤其是基础阶段教学，起着举足轻重的作用。     

高校英语专业泛读教学探讨

本文结合多年教学实践，从教师、学生、教材以及其他客观条件提出了制约高校英语泛读教学的因素；以及高校英语泛读教学存在的问题，系统地分析其产生的原因并试图提出解决这些问题的具体对策，从而达到促进实践教学的目的。     

英语教学中小组合作阅读的泛读课实践

师范生由于生源素质的下降,学生基础普遍较弱,水平良莠不齐,学习习惯与学习能力都较差。面对此种情况,找到适合的教学策略是保证教学效果的关键。小组合作学习非常适合高师目前的学生状况。本文以一次较为成功的高师大专段英语泛读课例为例,说明了小组合作学习的形式对于英语阅读教学的促进作用和其取得的实效。     

不同阅读方式对英语学习促进作用的实证研究

本研究采用实验方式,对比了泛读实验班与传统精读班学生在英语学习上的差别。研究发现,在理解能力、阅读速度和词汇习得上,泛读与传统精读无显著差异,有同样的阅读效果,在对阅读和学习的态度上,有较显著差异,泛读实验班综合效果更佳。在中国外语教学中,泛读课应得到更进一步的重视。泛读材料难度一定程度上对英语学习的影响意义不大,泛读教材编写标准值得进一步深入研究。     

浅议大学英语泛读

文章分析了大学英语泛读教学的目的和任务,以及泛读教学与精读教学、文化背景常识、篇章分析等方面的密切关系,从而有助于提高学生的英语水平,同时也可以提高教师在英语泛读教学的质量.     

浅议大学英语泛读

文章分析了大学英语泛读教学的目的和任务,以及泛读教学与精读教学、文化背景常识、篇章分析等方面的密切关系,从而有助于提高学生的英语水平,同时也可以提高教师在英语泛读教学的质量。     

图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用

应用型本科院校英语专业学生听力水平普遍比研究型院校弱,听听力时受基础影响较大。本文通过对图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用,即从语言图式、内容图式、形式图式三方面,阐述如何在英语听力教学中提高学生的英语听力水平。     

谈语篇教学在英语阅读教学中的应用与意义

在语言学习中，特别是外语学习中，阅读是一个极为重要的环节。语篇教学是以语言基础知识和言语基本能力教学为核心而展开的．在语言基础知识教学中，从培养提高言语基本能力的需要出发，着眼于对学生交际能力的培养，并力求在运用语言进行交际的动态情势中，使学生加深对各种语言现象的理解。从而达到使学生能准确地运用语言表达思想和传递信息。     

英语专业低年级综合英语课堂中的翻译教学

在大学英语专业教学中,翻译教学往往被设置到高年级阶段,而很多教师都存在着＂只上好本门课程＂的思想误区,在低年级的综合英语教学过程中,很多教师都忽略了在低年级加入翻译教学的重要性。然而,翻译能力作为学生的一项必要而且关键的能力,仅靠一学年的集中学习是很难获得提高的。本文通过分析在综合英语课堂上加入翻译教学的必要性和可行性,探讨如何在低年级为提高学生的翻译能力打好基础。     

听写训练在综合英语教学中的运用策略

听写是一种基本的听力能力的测试手段,它有不同于一般选择题的独特性,能客观地检测出学生真实的英语水平。《综合英语》是英语专业基础阶段的必修课,担负着培养学生的听说读写等基本技能的重担,如何运用好多种教学手段切实提高学生的各项基本技能,是英语专业基础阶段的教学重点,听写的使用就是一种很好的尝试。本文结合英语专业综合英语的教学实践,探讨听写的教学策略。     

浅谈英语专业精读课堂互动手段

精读课是英语专业学生在低年级阶段开设的专业核心课程，对于学生的基础提高至为重要。如何调动学生兴趣，提高课堂效率，是教师教研工作的重心之一。分析了精读课堂互动手段的特点以及具体的操作方式，以期提高课堂教学效率。     

英语精读课教学中学生写作能力的培养

英语教学的最终目的是让学生能够规范、熟练地运用英语进行口头或书面交流,而这些能力的具备必须以词汇、语法、思维组织能力和语言表达能力为基础。精读课作为英语专业的一门主干课程,在培养学生的语言综合运用能力方面起着十分重要的作用。通过加强精读课的词汇教学、语法教学及语篇教学来培养学生的写作能力,是英语教学中的一项主要任务。     

元认知策略与英语阅读能力

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。对学习者进行有效的英语阅读训练是大学英语教学应当重视的一个重要方面。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划，同样也是保证学习活动高效的高级执行技能。我们教师在教学中应帮助学生掌握适合自己的学习策略，最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性，并且加强对学生英语元认知阅读学习策略的训练，逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。