生活化教学在小学低年级数学中的运用

小学生的认知特点仍以具体形象性思维为主,根据孩子们的年龄特点,我们在数学教学中采用生活化的教学手段,联系生活,贴近生活,让数学走进学生的生活,进入课堂,使之产生亲近感。由抽象、枯燥的数学学习变为具体、生动的学习探究活动。使学生感悟到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边。让学生在学习的过程中体验到数学的乐趣,从而产生主动学习的动力。     

数学美在大学数学教学中的作用

数学同各门自然学科一样,也有其独特的美学特征。数学美是通过数学的符号、公式、理论、结构、方法、应用等表现出来的,其基本形式有简单性、对称性、统一性、和谐性、奇异性、思维性等。在课堂教学中,教师如果能利用数学美来培养学生的审美能力,让学生充分感受和欣赏数学中的美,就会不断激发他们的学习兴趣、启迪思维和开发创造力。     

互动启发式在高职数学教学中的运用

高职数学教学中运用互动启发式教学有利于学生思维方法的训练和解决问题能力的培养。数学教学中恰当地运用互动启发式教学,可以在课堂上营造思维活跃的“教”与“学”的氛围,增强学生学习的主动性。     

浅谈数学教学中直觉思维能力的培养

直觉思维是创造性思维的重要组成部分,在我们的生活、学习中,具有不可忽视的重要意义.本文从鼓励学生提问,引导学生数形结合,营造猜想氛围和提高学生审美能力等方面探讨了在数学教学中培养学生直觉思维能力的方法.     

数学教学与非形式逻辑思维

文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,并结合数学教学中的一些基础性问题探索了辩证逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,提出了在数学教学过程中既要培养学生的形式逻辑思维,也要重视培养学生的辩证逻辑思维和非逻辑思维,应该将思维方法的教学与具体的数学内容的教学并重。旨在更好的把握数学的精髓和学习数学的方法。     

浅谈数学学习兴趣的培养

学习兴趣,直接影响着学习效果。在提倡素质教育、创新教育的今天,培养学生的学习兴趣更为重要。在数学教学中,教师可通过自己的言行、数学史知识和数学美以及数学在科技和工农业生产中的作用,激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创造思维。     

数学建模与高职数学教学改革

数学是高职教育的一门重要的基础学科,对学生后继课程的学习和思维能力的培养都起着重要的作用.在此背景下,如何突破以知识传授为主要特征的课程模式,构建以能力本位、工作过程导向的课程模式,是每一个数学教育工作者应该关注的问题.通过本文的研究,我们发现,将数学建模思想融入到高职数学教学是一个能调动学生学习兴趣,提高学生素质,培养创新能力的有效途径.     

初中数学思维培养浅谈

论述了在初中教学中培养和发展学生数学思维的重要性,并提出具体对策:培养学生数学思维的灵活性;培养学生提出问题和解决问题的能力;教会学生判断自己的思维,发展自己的思维。     

关注高等数学的"软件"开发提高学生数学素养

高等数学具有三大价值:数学知识的工具性,培养数学素养,提高理性思维。在大学阶段,提高数学素养对学生的终身发展来说,更显得重要。在教学中不能只注重讲授数学知识,忽视了以数学知识为载体的"软件"——数学思想方法的挖掘,也就忽视了这一"软件"对学生思维及其终身学习、思考的重要影响,造成了教学中的浪费。探讨了关注数学思想方法的挖掘,提高学生数学素养的一些方法。     

浅谈学生数学探索能力的培养

在数学教学中培养学生分析、探索数学问题能力,必须改革教学方法。要抓住教材的内在规律,引导学生思维;利用典型问题,探索一般规律;训练学生分析、解决问题的思维方法。     

加强数学思维训练促进孩子健康成长研究

小学数学教学的任务不仅仅是使学生掌握基础的数学知识和技能,而且要发展学生的潜能,培养学生的思维能力。科学的思维训练锻炼了孩子的思维方法,提升了孩子的思维品质。这种思维品质成为学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。     

将数学建模融入工科数学教学研究

工科数学教学中存在重理论教学轻方法应用现象,学生兴趣不高.应将数学建模融人工科数学教学中,改进数学教学方式,培养学生的学习能力和学习兴趣.     

数学课堂教学效果的探索

提高课堂教学效果应当从六个方面把握:关注学生心态,优化课堂气氛;把握学生情绪,培养学习兴趣;接近生活实际,突出大众数学;贯彻因材施教,增设教学层次;充分利用课本,注意培养能力;重视教学方法,培养数学思维。     

绉议数学建模教学的三个关注点

数学模型思想就是通过建立数学模型,从而使生活中遇到的问题得到更好的处理,也是集中应用数学的表达以及方式,并利用抽象思维以及简化思维构造出解决生活实际问题的一种思维方式。此外,数学建模教学也能够使原本孤立的数学走出来,成为建立与现实世界相关联的纽带。将数学模型思想结合到数学的教学过程中,培养学生对此方法的应用与创新,提升他们独立分析问题、解决问题的能力。     

从建构主义理论探索数学课堂教学的优化

在建构主义理论的指导下,教师应着眼于数学的本质和学生的特点,重视数学思想方法教学,培养学生的数学思维,实现个性化合作学习,培养创新精神,整体优化数学课堂教学,提升数学课堂教学价值。     

浅谈数学教学中直觉思维的培养

在数学学习中培养学生直觉思维能力是非常重要的。本文对学生在数学思维中存在的问题进行分析,并提出培养数学直觉思维能力的具体措施。     

在语文操作活动中训练孩子的想象能力

在语文操作活动中,训练孩子的想象能力,是提高语文教学行之有效的方法。因为想象和思维是相辅相成的。尤其是在孩子们的操作过程中,针对其具体形象性为主思维特征,训练孩子们的想象力会收到事半功倍的效果。在城市可以跟孩子需要购买一些材料进行操作,而在我们农村可以根据当地的乡土特色,充分利用自然资源,引导孩子们操作,在操作中训练孩子们的想象力。同时丰富的想象活动,剌激语言的发展,让孩子们有声有色,有情有意地     

追求有效的数学教学方式

计算技能是数学教学的重要目标之一，直接关系着学生对数学学习的兴趣，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。应该将传统计算教学的优胜和新课程的理念很好地结合起来，让知识的积累、技能的形成与思维能力的培养同步进行，有效地引导学生经历有层次的学习活动，获得真切的学习体验。     

高职数学概念教学方法及能力培养探讨

数学概念是数学研究的出发点,是数学学习的关键。要促进学生思维的发展,提高学生的能力,高职数学教学必须首先加强概念教学,突出概念的理解和应用。论文通过分析高职数学概念教学的现状,在数学史渗透、数学建模思想、数学概念与专业概念的对接、多媒体教学手段等方面对数学教学及能力培养进行探讨。     

关于数学意识的培养

数学教育的目的是培养学生正确的数学思维的教育，其关键是培养学生的同化意识、转化意识和量化意识及运用数学思想方法解决工作生活中的具体问题的能力。