传媒类院校课程思政现状研究

“课程思政”建设工作对于挖掘传媒类院校专业课程思政教育资源、拓展专业课程育人功能以及提升传媒类院校育德树人工作成效具有重要意义。本文在对传媒类院校开展“课程思政”建设的必要性作出分析与论述的基础上,对传媒类院校“课程思政”建设现状以及优化策略作出了研究与探讨,以期能够推进传媒类院校“课程思政”建设工作持续优化,进而有效提升传媒类院校育人水平。     

“工匠精神”下高职“工业机器人技术”课程“双创”人才培养模式探究

本文对“工匠精神”下高职“工业机器人技术”课程“双创”人才培养模式进行探究，分析影响“工匠精神”下高职“工业机器人技术”课程“双创”育人的各个环节，构建涵盖“双创”导向专业课程标准和教学内容、网络课堂平台、课堂教学方法、课程考核体系、应用技术工作室建设等方面的人才培养模式，切实提高创新创业教育和专业教学质量，促进高职技能型人才“工匠精神”课程育人。     

课程思政视域下的英语混合式教学评价模式实证研究

“课程思政”教育理念要求达成全员全程全方位育人的教育新格局。本文在理论和实践上提出了一套课程思政视域下适用于英语混合式教学的评价模式，将课程思政教育元素有机融入混合式教学，开展为期一年教学评价实证研究。通过“测试、汇报、分享”评价项目，检验学生学习效果及育人效果，通过“解惑”完善课程育人成效。评价实践经问卷调查和课程成绩T检验证实有效，以期探讨能渗透思政教育又科学合理的评价模式，达成知识传授和立德树人的教育目标。     

以项目为载体的“五度一融合”课程思政育人模式实践与探索——以《电子设计自动化》课程为例

本文根据《电子设计自动化》课程的实际特点,聚焦FPGA最新发展前沿,主动对接我国实施“强芯战略”等重大战略对电子领域高质量人才培养所提出的新情况和新要求,探讨课程思政建设的路径和方法,创新性地提出“五度一融合”的课程思政育人模式。将该模式付诸教学实践,取得了突出的教学育人效果。     

土地资源管理专业课程思政建设研究——以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政需要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。土地资源管理课程思政建设在明确育人目标、确定思政主线的基础上，挖掘习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的粮食安全、生态文明、住有所居和乡村振兴等思政元素，融入耕地资源保护、国土开发格局、土地供给改革和农村土地制度等专业知识，采取“案例教学+专题研究”“小组作业+汇报展示”和“过程考核+综合评价”相结合的方式实现“知识传授+能力培养+价值引导”式立德树人，坚定学生理想信念，实现思想价值引领。     

“专业+思政”协同育人实施路径研究——以《液压气压传动实训》课程为例

为全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,构建全员全程全方位育人大格局,以《液压气压传动实训》课程为载体,结合知识目标、技能目标、素养目标,对“专业+思政”协同育人教学的育人目标、实施路径和实施方法进行了详细探析,对促进高职实训类课程的思政协同育人具有重要的理论依据。     

课程思政融入高职实训课的实践探索——以金融服务礼仪实训课为例

在“三全育人”教育的指导思想下，高职院校的课程思政不应仅仅局限于理论课堂，而应该同时融入实训课环节，以实现在更长时间上、更广空间上、理论结合实践的全面覆盖，提升育人成效。目前，高职院校的实训课存在重视理论课课程思政，较少涉及实训课程思政的现状。本文以金融服务礼仪实训课为例，从“实训课”“金融专业”“礼仪课”三个视角进行了探索和总结，以此提升课程思政成效。     

案例教学法在课程思政教学中的应用

课程思政是当前高校立德育人的主阵地,以构建“全员、全程、全方位”育人格局为主要目标,力求将思政建设融入专业课程,形成专业课程与思政课程的育人合力,实现“立德树人”的教育根本任务。案例教学法则是根据既定目标提出一个典型案例,引导学生代入情景深入思考、分析和判断,在思考和实践过程中促使学生融会贯通所学知识,并提高分析和解决问题能力的教学方法。本文为提升课程思政教学质量和效率,将案例教学法贯穿于课程思政的教学当中,探讨案例教学法的特点与内涵,分析案例教学法应用于课程思政教学中的可行性、局限性和优化路径。     

新《职业教育法》视角下，以“三全育人”为理念的高职院校课程改革

思政课作为高等教育规模最大的专业课程，在行业内具有巨大的影响力。在新时代背景下，以“三全育人”为核心思想政治学说的理念，既可以包括人才素质教育，也可以使学生获得更多的专业技能，以实现长远发展。在新时代背景下，特别需要加强高等职业教育课程的思想政治制度建设，可以提高职业教育的实效性，实现课程内容的更新。因此，本研究以课程思想和教学方法为原则，准确认识问题，提出将教学课程和政策融入高职院校教学课程、还原内容体系、提供信息的实施途径，为高职院校的教育改革和公共思想课程的实施奠定了政治教育的基础。本文将结合实际，浅谈新《职业教育法》视角下，以“三全育人”为理念的高职院校课程改革。     

高职院校专业课课程思政建设路径探索——以《机床夹具设计》课程为例

专业课开展课程思政建设路径的探索与实践是落实三全育人和实现立德树人任务的积极探索,本文以机械大类专业中《机床夹具设计》课程为例,通过教学方式与内容改革落实、在线教学资源建设和教材建设三个平台构建由课堂向课外延伸的“全向育人”的课程思政育人模式,以满足专业立德树人的教学任务和应对高职学生学习方式多样化给课程思政实施带来的挑战。     

职业院校计算机基础课考试改革新思路——以证代考

本文探讨了职业院校计算机基础课程考试的现状和存在的问题，提出职业院校计算机基础课程考试的新思路——以证代考。计算机基础课程考试以证代考，有利于保证客观、公正、准确地检验教学质量，促进教风建设、学风建设，规范教学秩序，优化育人环境，培养高质量人才。     

《建筑材料》课程思政协同育人模式的探索与实践

专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同育人效应，是高职院校实现课程思政创新性转变的重要路径。本文基于《建筑材料》的课程模式和教学体系，探索和实践课程思政协同育人模式，通过设立专业教师、思政教师、企业教师“三元互动”的育人主体，创新专业知识和思政课程的融合途径，深入挖掘课程思政元素，灵活制定教学方法，拓宽学习路径，以全面提升学生的素质和能力。     

基于“学习强国”学习平台的兵工特色课程思政建设实践与探索

思政课程与课程思政既有相同之处又有诸多不同。依托“学习强国”学习平台,贯穿兵工精神主线,发挥思政课在课程思政建设中的核心地位,构建沈阳理工大学“一核三环”的兵工特色课程思政育人模式基础上,提出了构建兵工特色课程思政的现实路径。     

OBE理念视角下的大学外语课程思政建设探讨

大学外语课程思政育人成效是衡量高校全面推进大学外语课程思政建设的重要指标。为助力大学外语课程思政高质量发展,本文探讨了OBE理念视角下的大学外语课程思政建设,以期在潜移默化中实现铸魂育人,有效提高人才供给质量。     

推动课程思政、行业思政与思政课程建设同向同行的路径研究

当前,构建“大思政课”一体化育人体系的任务艰巨,课程思政、行业思政与思政课程同向同行建设的协同育人合力尚未形成,本文针对当前课程思政、行业思政与思政课程建设之间存在着的一些问题,重点有思政课程为课程思政和行业思政所打基础不够、引领作用未能充分体现,课程思政为思政课程提供专业动力不足、为行业思政所作前期准备不足,行业思政为思政课程提供企业资源不多、为课程思政所作深化巩固欠缺等问题,提出解决路径,主要有以马克思主义的理论为指导、为课程思政和行业思政打牢基础,以课程思政创新实践为动力、为思政课程和行业思政提供源泉,以行业文明公约为精神纽带、为思政课程和课程思政保驾护航,从而助力构建“大思政”格局,实现课程思政、行业思政与思政课程同向同行,形成育人合力。     

高职工程造价专业教学团队的建设与思考

近年来,国家对高职教育的高度重视,为高职教育的快速发展提供了良好机遇。结合“十四五”专业群建设发展规划,以师德师风建设为根本,以校企合作共同提升教学团队“双师”素质为重点,以“三教”改革为核心,围绕“师德师风、团队结构、课程建设、教学改革、技术创新服务、特色发展”六大领域持续建设,充分发挥带头人的引领带动作用、骨干教师的中坚支撑作用、青年教师的后发推进作用和兼职教师的协同育人作用。文章从教学实际出发,对建成高职院校工程造价专业教学团队进行了初步探讨。     

农耕文化融入农类职业院校就业指导课程思政的思考

在农类职业院校就业指导课程教学中立足“农”的特色,融入“农耕文化”元素,以提升农类职业院校学生的农耕文化自信和“三农”情怀,有效发挥就业指导课程思政育人作用。文章从就业指导课程思政建设总体思路、课程分析、课程思政建设内容、课程教学目标、课程建设路径等几个方面进行了初步思考及探索,力求帮助农类职业院校学生树立以强农兴农为己任的家国情怀,辅助学生建立正确的就业观,树立勇于拼搏,艰苦奋斗的就业创业精神,为国家培养出更多的知农爱农、强农兴农的技能型、创新型人才。     

“三全育人”视域下高职院校工学专业课程思政建设研究——以电子信息工程技术专业为例

我国普通高职院校在其教育方面普遍存在重学生专业技能的培养,轻思想素养培养情况,在这种教育模式理念下的高职院校学生,普遍呈现出人格缺失的多种社会现象。而“三全育人”教学理念的提出,对目前高职教育现状进行了改善与调整,对传统教学模式进行了完善与创新,课程思政作为实施“三全育人”中全过程育人的主要内容,被有效地实施到了课程教学当中。本文以电子信息工程技术专业的学生为例,对“三全育人”视域下高职院校工学专业课程专业思政建设进行了深入的探究,以此来促进大学生全方面的成长成才。     

基于专业课程群的高校课程思政建设研究

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。”全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。高校要切实提高政治站位和思想认识,充分发挥本校教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”的作用,将价值观的引导贯穿于对学生的知识传授和能力培养之中,力争保持各类课程与思政课程同向而行,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。近几年来,高校课程思政建设呈现磅礴之势,成效渐显。但与此同时,前行中的问题也渐显出来。其中,基于单一专业课程的课程思政建设,已开始衍生出“各自为战”、建设重复、统筹困难、资源争抢等问题,对高校课程思政建设影响逐渐显现。为此,“找到”基于专业课程群建设课程思政的一般规律和重要经验,实现课程思政在建设上“三个优势”——资源整合优势、工作统筹优势、新文科建设优势就显得非常必要。     

基于“全方位育人”视域下浅析高校思想政治教育模式优化

随着改革开放的深入,教育的重要性愈发凸显,“三全育人”则是其中重要的教育指导思想,“全方位育人”是“三全育人”的一部分。论文从“全方位育人”这一视角探讨高校思想政治教育,推动大学生思想政治教育机制的创新与优化,深入阐释高校大学生思想政治教育中“全方位育人”的重要内涵,指出当前大学生思想政治教育中存在的问题,最后根据“全方位育人”理念的指导,提出开展“全方位育人”的校园文化建设、开展特色“全方位育人”主题活动、利用校内外平台进行“全方位育人”等对策,助力当前高校思想政治教育模式的优化。