基于Excel的经济管理预测与决策实验体系设计

本文基于现阶段经济与管理专业需要加强实践性教学环节的要求,构建了＂数据＋模型＋决策＂的实验教学体系,采用Excel作为基本建模与计算工具,帮助学生了解经济管理中遇到的问题,并掌握解决问题的基本方法和思路。本文主要设计与经济管理预测与决策相关的6个实验项目,通过上机实验,加强学生对所学知识的综合应用,加强理论教学与实践教学环节的联系和衔接,从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性。     

高职非计算机专业计算机基础课程体系改革初探

随着社会对非计算机专业学生的计算机应用能力要求不断提高，计算机基础课程的教学也受到了各高职院校的重视。本文针对我校33个专业计算机基础课程体系的教学改革，结合实际，明确了非计算机专业学生信息技术处理能力的培养目标，构建了新的“1＋×”模块化课程体系，并从课程标准、教材建设、师资、网络资源库、考核方式等方面加强课程建设，为高职计算机基础教学提供一种新的教学思路和改革方法。     

会计电算化专业工学结合人才培养模式的建设——以商丘职业技术学院为例

本文提出了会计电算化“3＋1＋1＋1”工学结合的人才培养模式，并指出只有通过加强教学团队、课程体系、实训基地等教学环节的具体建设，才能实现培养人才的目标。     

生物技术专业《发酵工程》网络视频课程建设探析

发酵工程是将生物技术研究成果转化为生产力的关键学科,是生物技术专业的核心课程之一,具有很强的实践性、综合性和创新性。本研究以建设发酵工程课程的网络视频课程为目的,探析了该课程的建设目标、课程体系和网络视频课程网站建设体系,从而为其他课程的网络视频课程建设提供建设性的参考,为应用型人才的培养提供了实践性的指导。     

试论高校会计信息化课程体系的重构

当前，社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心代表的信息时代，现代信息技术的不断发展必将对传统电算化会计的教学模式、内容和方法产生巨大影响面对会计信息化的浪潮．目前我国高校会计信息化学科课程体系显得有些落伍了，存在着基础课程设置不够完备、主干课程设置单一和实验课程稀缺等问题因此，高校会计信息化教学必须以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计，建立严谨、科学的学科体系，以基础会计、成本会计、财务会计、管理会计和审计课程为基础．以计算机对夸管理电算化审计、企业资源计划课程为主干，以各项模拟实验为着眼点，分层次、由浅入深地培养学生不同层次的能力．以适应时代的要求。     

信息管理专业知识管理课程的教学安排探讨

信息管理专业开设知识管理课程,拓展了学科发展内涵,知识管理课程教学安排意义重大,信息管理专业知识管理课程设计要从核心课程、相关课程和其他相关课程教学安排上合理规划,并案例教学和实验教学等两种教学设计,完善知识管理课程教学安排。     

基于认知规律的《建筑识图》信息化教学设计

按照信息化教学的要求,对高职课程《建筑识图》中的教学内容进行了整合优化。根据认知规律设计了六个典型教学环节,在各个教学环节中综合运用多种信息化技术手段来提高课堂效果。以课程中的一个教学模块为例,指出了信息化教学的实施方法。     

《金属材料学》创新性课程的建设与实践改革

本文针对《金属材料学》课程建设及其教学改革的主要内容进行了详细的阐述,通过《金属材料学》课程教学手段及教学内容的改革,激发了材料类专业学生对本学科专业的兴趣和热爱,提高了本科教学质量。通过本课程实践性环节的改革,为学生创造了更多的实践环节,促进了学生对金属材料相关知识的感性认识和实践动手能力的加强,为学生奠定了坚实的材料学理论知识基础。     

大数据应用技术课程本研一体化教学体系建设

大数据应用技术课程对于数据科学的研究和发展、数据科学学科的建设、培育新型数据人才具有重要意义。本研一体化教学有助于提高本研学生的学习效率和创新能力,增强课程体系的延续性和实践性,重视学科交叉融合发展。从教学大纲修订、教学管理模式改革、教学评价方式三个方面探讨本研一体化教学体系建设的重点问题,全面阐述大数据应用技术课程本研一体化教学改革的路径选择和实践,致力于培养学生长期内驱力和创新能力,为国家和社会发展培育高质量数据人才。     

探讨高职财务会计课程教学

自从开始建设精品课程,课程的建设就开始受到了重视,加强课程教学的效果是各个高职院校所追求的目标。高职院校应该打造一批符合社会市场要求的人才,编制精品课程,带动其它课程的建设,提高课堂教学质量。财务会计课程教学要保证完整的教学内容,按照业务流程设计教学环节,把各章的知识联系起来,加强实践教学,使用各种教学方法来提高教学效果。     

信息化会计课程体系和教学环节的优化

在会计专业课程设置中，无论是国外还是国内重点院校都将会计信息课程作为重要的专业课。本文就信息化会计课程体系和教学环节的优化进行研究，建立基于静态、动态培养模式的会计信息化课程设置，指出必修的专业课程教学时各环节应做的优化，并提出提高教学效果的措施。     

基于工作过程的高职《国际货运代理单证处理》课程改革

基于高职院校高技能型应用人才的培养目标,传统的课程体系和学科式教学内容与方法已经无法满足新的人才培养目标需要,因此,为了满足新的人才培养模式和培养目标要求,本课程在进行充分行业调研的基础上,以工作过程为导向,重新设计了课程思路和教学内容,并使用行动导向法教学,体现了的课程实践性、开放性和职业性。     

高职《秘书实务》实训课程体系建设

秘书实务课程有着鲜明的应用性、实用性、实践性特点,建构科学合理的理论教学体系和实践教学体系,在合理的理论课程和教学内容的基础上完成实践教学各环节的课程建设,在实施教学过程中突出实训与实践教学环节,是至关重要的。本文围绕高职秘书实务课程实训教学的现状、教学设计思路、学生职业能力培养等几个方面详述了《秘书实务》实训课程体系的教学组织及教学重点,并就如何达到实训目的提出了一些行之有效的措施。     

基于项目的高职计算机应用基础课程的实践

随着当前职业教育的不断发展成熟,各职业院校纷纷转变其人才培养理念,加强课程体系建设,以有效提升教学水平和人才培养质量。本文以高职计算机应用基础课程为例,就项目教学法在课程教学中的应用进行了分析与研究。     

通信工程专业实践教学研究

通信工程专业是一门实践性较强的学科，学科的教学目标是为社会培养具有专业理论知识、创新能力、分析问题、解决问题能力的人才，这就需要加强实践教学。由于实践教学受重视程度不够、学校硬件设施建设水平不一、课程设置及师资能力等多种因素的影响，导致通信工程专业的实践教学未能达到社会发展的需求，应从课程设置、基础建设、师资培养等多方面进行改进。     

“一体化”实践教学体系构建探讨——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考

一体化课程教学是一体化师资、一体化理论课程体系和一体化实践教学体系的有机组合,是整合各个实践教学环节,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑,制定实践教学计划与大纲,构建综合实践能力整体培养目标体系,通过各个实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。从目前应用型本科院校的专业建设来看,基本是以师资培养和课程体系建设为重心。但对培养合格的专业人才具有重要意义的实践教学体系没有受到足够重视,传统的实践教学模式已不能适应实现应用型人才培养目标的需求。因此,构建一个以社会需要为导向,符合应用型本科高等教育目标要求的一体化实践教学体系显得尤为迫切。笔者以财务管理专业为例,对一体化实践教学体系的构建进行较深入的思考和探索。     

关于会计学科精品课程建设的几点思考

精品课程建设是中国当前高等教育课程发展的战略性工程。精品课程建设应体现出院校差异和学科特色;会计学科的应用性和实践性则要求精品课程建设突出几个核心环节,分别是课程内容建设的基础性和前沿性、双师型师资队伍建设、多元化的教材建设策略以及教学方法和教学手段的创新。     

基于“知识历程图”的教学模式研究——以会计信息化教学为例

会计信息化是一门理论和实践结合的,综合交叉系统论、管理学、IT技术和会计学的边缘性学科,具有很强的理论性和实践性,教学环节一般包括理论和实践教学环节。目前高校会计信息化教学主要存在重操作轻原理,重模拟轻创造,重验证性实验轻创新性实验等问题。一则学生无法体会到前人探索科学的艰辛、创新的重要,无法利用以前所学知识探索新的未知世界;二则缺乏能力点培养,知其然而不知其所以然;三是验证、模拟型实验限制了学生潜力的深度挖掘。因此学生工作以后面对复杂的企业环境、不同的操作软件和操作界面往往变得束手无策。知识历程图是指在企业的业务循环中,支持流程及工作人员所需知识的图表。基于知识历程图教学模式,指结合企业流程和企业实际需要设计教学的知识历程图,依据教学进程把学科知识历程图贯穿到教学的各个阶段,然后根据学科的知识点、线和面的关系,设计理论和实验教学。该模式能够激发学生兴趣、并有效训练和培养学生发现、分析、解决问题的能力、创新精神和发散性思维。笔者在教学过程中采用基于知识历程图教学模式的目的在于通过调研了解企业知识需求和知识缺口,以市场为主导培养适合企业需要的会计信息化人才,减少人、技术和流程对于企业知识管理的抑制作用以及...     

高职《建筑工程施工技术》课程教学改革探讨

本文针对高职《建筑过程施工技术》课程在教学中存在的问题,从课程体系的构建、教学内容、教学方法、实践性教学环节等方面进行了初步的探讨。     

关于会计学科精品课程建设的几点思考

精品课程建设是中国当前高等教育课程发展的战略性工程.精品课程建设应体现出院校差异和学科特色;会计学科的应用性和实践性则要求精品课程建设突出几个核心环节,分别是课程内容建设的基础性和前沿性、"双师型"师资队伍建设、多元化的教材建设策略以及教学方法和教学手段的创新.