学习目标对学习行为的影响研究

在学习时,学生总是根据特定学习任务对他们意味着什么而投入到相应的学习活动中去.因此,不同的学习目标会导致学习的客观要求与学生的主观意愿之间不同的相互作用,而使得学生对不同的学习任务持有不同的学习目标.本研究试图通过观察和采访同一课程三名分别持有学习目标、成绩目标和没有明确目标的学生,来研究学习目标对学习行为的影响.研究结果表明学习目标与成绩目标对学习行为有积极驱动作用,学习目标的作用大于成绩目标,没有明确学习目标的学生,其学习行为没有受到积极影响.     

小风气大影响 让学风建设由被动变主动——探究学风建设目标及意义

学风建设的目标主要是针对学生主体和管理者的要求。对于学生,旨在培养他们在学习过程中能够定期设立明确的学习目标、养成自觉学习的的态度、培养学习过程中的能动性、自主创立学习方法、有稳定的学习情绪和愉悦的学习心情。学习目标是为让在学习过程中认清前进方向,有目标才有动力,加上正确的方法和态度,让学生懂得该如何学习,在自觉自主学习中锻炼提高自己。只有让学生产生对于学习的主动认知兴趣才能保障对于学习的长久热情和投入,营造一个学习的氛围。对于管理者,教风和机关作风与学风是相互制约、相互影响的,良好的教风对于学风的建设有极大的影响作用。所以要积极发挥管理者在学风建设中的引导作用。大力提倡严谨教学、从严治教的作风,将教书和育人结合在一起,培养能力与开发智力相互结合。使教师为学生做好示范,从而推动学风建设和提高教学质量。     

基于学习目标的企业培训课程设计与实施——以华为大学C8培训项目为例

近年来,基于学习目标的企业培训课程设计与实施已成为企业培训实践工作的重要内容,但许多企业的培训工作依然难以对经营业务形成有力支撑.本文首先通过理论回顾,总结归纳了学习目标、“721”学习法则以及课程设计与实施之间的逻辑关系框架;然后,选择华为大学的C8项目管理资源池培训项目为案例,依据此逻辑框架对华为大学学习项目的规划设计与交付实施全过程进行分析,深入探讨了课程设计与实施如何实现学习目标的过程机制;最后,针对企业如何基于学习目标有效开展培训工作提出了建设性意见.     

基于成果为本的《C语言综合课程设计》教学改革探索与实践

本文提出了成果为本的教学改革实践,通过研究课程的教学目标,转换为学生的学习目标,根据学生的学习目标列出可量化可考核的学习成果形式,根据学习成果设计教学内容和教学活动,制定与学习成果相关的考核评价体系,根据考核结果改进后续教学,形成教学中的良性循环。     

党员应加强学习 提高自身素质

<正> 对每一个共产党员,学习不是简单的知识增长,而是一个党性和政治问题。每当革命和建设发展到一个重大转折或面临新形势时,党中央更是强调加强学习。学习既是我党的优良传统,也是我党战无不胜、永葆生机的法宝。今天,面对新形势、新任务、新问题、新变化,加强学习显得尤为重要。学习要有明确的方向和努力的目标"凡事预则立,不预则废。"学习也如此,没有明确的方向和目标,学习就会杂乱无章、理不出头绪,也就不可能做到深入、系统。因此,学习首先要确定方向和目标,目标和方向一定要从实际出发.根据个人知识结构状况、工作特点、工作性质等不同来制定,做到循序渐进,由浅入深,由近到远。     

贫困生学习动机与学习因素的实证研究

为了解高校贫困生学习活动的情况,实证调查了南京某几所高校贫困生的学习动机与成绩、态度、目标、动力、能力、自控力等学习因素,结果表明:(1)贫困生的学习状况总体乐观,但成绩值得关注;(2)人生价值和学业成就动机与学习活动各因素显著正相关;(3)社会报答动机有助于学习态度、学习目标和学习动力的塑造;(4)环境影响和地位形象动机对学习能力和自控力的形成有一定作用,但消极的潜在影响是存在的。     

浅谈如何改进中职学生的学习状态

技工院校的学生成绩普遍较差,能力偏低,学习目标不明确,学习兴趣不足,自由散漫,不能控制自己坚持学习,没有良好的学习习惯。为了改变这种现状,必须得激发他们的学习动机与学习兴趣,培养他们的学习目标,促使其形成积极健康的学习心态。     

浅谈合作学习的特点和应用

合作学习是20世纪中期兴起的一种学习策略。它以小组为基本形式并具有以下特征：1．小组目标。合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。一旦目标实现，全组成员一起受奖，体会成功的喜悦。     

车工实习教学方法的改进与探讨

在职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有社会主义觉悟的、有技术的高素质劳动者和技术员。因此,要求在实习教学中要通过明确学习目标、激发学习意愿;分解车工实训目标,培养打牢基本操作技能基础注重综合操作训练,对学生的成绩及时作出评价,激发其积极性。     

三维目标指引下微型移动学习材料的设计

随着移动设备的普及,微型移动学习正在慢慢成为远程教育中重要的学习方式之一。如何有效设计微型移动学习材料,成为目前面临的主要问题。因此,本文通过对微型学习理论和目标设置理论的分析,提出了目标设计、内容设计、媒体设计和通讯设计的具体方法,希望能为微型移动学习研究发展提供些有益的探索。     

论高职高专学生英语学习动机及应对策略

本文以高职高专学生的英语学习动机为出发点,采用问卷调查的方法,对高职高专学生英语学习动机进行了调查与分析,找出问题所在,并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机,激发学生学习兴趣的相关策略,以此来指导高职高专英语教学。     

高校汽车专业学生专业英语学习心理分析及效能教学模式研究

通过调查分析高校汽车专业学生专业英语学习心理和研究汽车专业英语的语言教学特点,从而在教学实践基础上提出适用于汽车专业英语的效能教学模式。这种模式不同于传统模式,强调学以致用,加强学生的主动学习能力,并通过教学效果检验说明这种模式是一种可行的汽车专业英语教学模式。     

合作学习在职校英语教学中的应用

针对职专学生底子差、主动性不强的英语学习现状,本文提出应在职专教育中大力推广合作学习策略。使个体学习变成团队活动,这一策略的研究和运用不仅有益于改变职专英语教学模式及教学效果,而且对整个外语教学都有重要的启示。     

社会情绪学习理论及其在英语教学中的应用

随着英语教学改革的不断深入以及情绪教育的不断发展,研究者和实践者日益发现,社会情绪学习(SEL)是一种有效提升学生英语学习能力和课堂成就的方法。SEL强调情绪在教学过程中的重要作用,并整合了环境、认知和行为改变等因素,是一种综合而又独特的新方法。SEL包括三个相互关联的要素:情绪意识、情绪管理和人际和谐。在英语教学中实践SEL理论可以从三个方面入手:在体验中实现有效学习;在课堂活动中改善成就情绪;在互动中促进人际和谐。     

自主学习与合作学习在高职高专英语教学中的应用

新一轮课程改革将带来学生学习方式的变革,大学英语课堂创新教学是促进学生进行自主与合作学习,培养学习能力的有效阵地。本文从自主与合作学习的目的入手,对其理论基础进行阐述,并从英语教学现状来分析必要性,对自主合作学习在英语教学中的实施过程展开探索,总结了实施过程所取得的成果、存在的问题及需要进一步探讨的问题。本文立足于高职高专的英语课堂教学,并以东北石油大学秦皇岛分校英语教学改革为实例,这种英语教学新模式的实验经验表明可以在一定程度上提高英语课堂教学效率。     

怎样提高学生在专业英语学习中的成效

专业英语教学是职业教育不可或缺的重要组成部分,基于教育者对英语教学改革深入探讨的成果,和笔者教学经验的总结,本文就当前提高专业英语的教学效果,提出了几个观点,供大家针砭切磋。     

高职学生英语学习倦怠的成因分析及对策思考

根据国内外相关学者对学习倦怠的研究成果,结合高职学生英语学习现状,文章分析了高职学生形成英语学习倦怠的主要原因,提出通过明确教学目标、改革教学方法、提高学生学习兴趣等方法缓解英语学习倦怠。     

地方高校大学生英语学习动机调查的初步研究

本研究采用高一虹编制的大学生英语学习动机问卷,以陕西省某地方高校中307名大学生为研究对象,探讨地方高校大学生英语学习动机的类型与动机强度。研究结果表明:地方高校大学生英语学习动机主要有七种类型,其强度由大到小依次为:个人发展动机、社会责任动机、信息媒介动机、内在兴趣动机、成绩动机、出国动机和学习情境动机。     

高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析

调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于高职英语教育工作者,这项任务任重而道远。本文就如何激发高职非英语专业学生更有效地学习英语提出了相应的策略。     

从学习策略的角度浅谈英语口语的教与学

本文口语学习策略的划分方式主要参照了Cohen对学习策略的分类,即将口语策略分为口语学习策略和口语应用策略。作者试图从学习策略的角度为英语口语的教与学提出一些建设性的建议。