高职英语教学及改革思路

根据高职院校英语的教学特点,迫切需要进行教学改革,教学内容要突出实用性和交际性,经过学校的培养,结合日常生活用语,工作用语等对学生进行大量的技能训练,教师在教学中要增加文化导入内容,注重学生综合能力的训练。通过广泛开辟第二课堂和对考核方法进行改革,有力的促进学生实际运用英语的能力。     

高职商务英语专业校内实训的路径探索

校内实训教学是培养学生的基本能力、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径,商务英语校内实训教学是为培养学生的综合英语交际能力及英语理论知识巩固和运用而开设的教学模式。英语实训教学是对商务英语专业学生在英语语言和商务方面的技能进行实训,具体实训项目涉及语音训练、听力训练、外贸接单谈判、外贸流程实训以及单证填制等等。本文主要对校内实训项目模式进行初步的探讨。     

高职商务英语专业校内实训的路径探索

校内实训教学是培养学生的基本能力、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，商务英语校内实训教学是为培养学生的综合英语交际能力及英语理论知识巩固和运用而开设的教学模式。英语实训教学是对商务英语专业学生在英语语言和商务方面的技能进行实训，具体实训项目涉及语音训练、听力训练、外贸接单谈判、外贸流程实训以及单证填制等等。本文主要对校内实训项目模式进行初步的探讨。     

拓展高中生英语学习策略研究

随着英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息能力愈发重要。英语教师想方设法提高学生的英语成绩，却很少研究对学生的学习策略进行训练以拓展学生的英语学习策略来提高英语成绩。因此，本文将研究高中生英语学习策略训练是否能拓展高中生英语学习策略。     

真实材料在英语学习中的意义及使用

课堂教授的英语与生活实际用语相去甚远.传统英语教材经过语言加工,排版改编,在某种意义上并非真实语言材料.指导学生利用生活中的各种真实英语材料能够激发学生强烈的学习兴趣,提高语感,有助于培养英语语言能力.目前,可供中国学生使用的真实英语材料来源广泛,题材丰富,风格多样.原版英文小说、原版英文影视资料、媒体资源、身边公共用语等都是真实材料的丰富来源.     

高职基础英语教学存在的问题与对策

为适应高职教育的新趋势,高职院校基础英语教学必须加强英语综合运用能力的培养。教师要始终围绕学生的英语综合运用能力,尤其是语言交际能力的训练,探索新的教学方法,根据专业人才培养目标编写切合实际的语言训练教材。设计以行动为导向的英语情境,着力培养符合社会需求的高水平应用型外语人才。     

高职学生英语口语学习探讨

伴随着全球化的不断深入,英语人才的需求量日益增多。英语口语学习成为高职学生最重要也是最困难的一部分。它不仅要求训练学生的听说能力,而且要求学生在语言交流中具有实际运用的能力。因此,在高职英语教学中,要加强口语教学和训练工作,重点培养学生的英语交际能力。然而,摆在现实教学任务面前的是,在实际教学中,大多高职生英语基础薄弱,英语口语比较差,通常是因为他们仅把英语作为知识而不是当作一种语言工具来用;另一方面,在目前教学考试制度下,高职教师无法把更多的时间和精力花在口语教学上,学生对口语也不感兴趣,这不利于提高学生的英语的综合运用能力。为了改善这种情况,提高高职学生英语口语整体的水平,应该注重培养学生的口语表达能力,多给学生创造课堂交流的机会。     

浅谈英语互动教学

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.课堂教学无疑是学生获得基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径.     

以继续教育模式推动高校英语教师素质发展

高校英语教师要通过培训学习更新和充实知识,努力将综合能力和自身水平进行提高,才能进一步训练并提高学生的综合素质。本文结合了我国高校英语教师继续教育中存在的问题进行了研究,探讨了在职教师的培训模式,希望可以有力地促进我国正在进行的高校英语教学改革。     

大学英语写作教学中衔接意识的培养

写作,是语言学习的重要环节,也是英语学习者需要获得的能力之一。随着21世纪的到来及英语学习者水平的提高,对英语写作的要求也越来越高,已不仅仅是堆词成句、累句成段,也要注重语句间的连贯。该文采用了问卷和错误分析两种方法对我校英语专业学生英语写作中存在的问题进行调查。问卷调查评估了学生写作学习重点,运用衔接手段的能力以及写作中存在的困难等。然后,以大学英语专业学生所写的文章为语料,以韩礼德和哈桑的衔接理论为依据,运用错误分析理论对各语句之间衔接关系进行分析,指出了学生英语作文中在应用语篇衔接手段时出现的问题。该论文建议在英语写作教学中进行一些衔接手段应用训练,以搀兼举肆曲衔挂啬识     

培养高职生英语自主学习能力

以能力本位为特点的职业教育要求培养学生的自主学习能力,担负着沟通交流任务的外语尤其是英语的学习,也要将传统的以教师为中心改变为以学生为主体、以老师为主导的教育方式,英语自主学习能力的培养不是一蹴而就的,要有一个循序渐进的过程,实践训练是培养英语自主学习能力的一个好的突破口,小组合作学习是培养自主学习有效方式之一。     

浅析商业英语中店铺名称用语

商业英语中有一类表示店铺名称的用语。分析和研究名称用语的特点对揭示和应用这类用语的规律具有重要的现实意义。本文拟以名称用语的五种结构为纲,着重从词汇学和语言学的角度对店铺名称用语的语言特点进行分析。     

农村高中英语教学中文化意识的培养

英语教学的目的是培养学生用英语进行文化交际的能力,这要求英语教师不但要对学生进行语言知识的讲授,而且注重英语文化意识的培养。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

大学英语教学改革的主要目标之一就是确立学生在教学过程中的主体地位,培养学生个性化自主学习英语的能力。要进行大学英语自主学习能力培养,教师要转换角色,学校和教师要构建大学英语自主学习的良好环境和氛围,为学生提供充足的学习资源,培养学生的自主学习策略,同时完善教学效果评价,实现评价多样化。     

谈外语写作技能的培养

写作是外语能力的重要组成部分，也是语言输出能力的的体现。本文对目前英语学习者的写作现状和存在的问题进行了分析，探讨了外语教师在写作方法上和课堂写作的形式上如何有效地对学生进行写作训练，从而培养和提高学生的写作能力。     

高校英语阅读课现状分析和改革对策——基于应用人才培养角度

随着知识经济的发展,许多高校将教学重点转向培养复合型和应用型人才。高校英语阅读课程正是针对提高学生英语应用能力的训练课程,目前教学中存在教学方法落后、学生阅读技巧与兴趣欠缺、背景知识扩展不够等问题,对此提出以现有教材为基础拓展和补充相关知识,加强英语阅读技巧培养,扩大学生的英语阅读量等对策,以提高学生的英语语言运用能力及获取专业信息的能力,实现应用型英语人才培养目标。     

大学英语听力教学中如何应用听力策略提高学生的自主学习能力

近年来,外语教育改革越来越重视提高学生的口语交际能力,也就是听说能力,但在我国的大多数地方,小学,初中和高中的英语教学中,听力并没有成为一门独立的课程,也没有专门的语音室给学生学习听力,加之中考,高考的压力,在这几个阶段的英语学习中,教师更多地注重培养学生的读写能力,直到大学,英语听说课成为一门独立的课程,学生要学习要参加考试还要拿到学分,但是很多学生因为在初中高中阶段听力训练比较少,会觉得大学英语的听力课程学起来比较吃力,有点力不从心。     

基于网络的英语第二课堂活动的构建

传统大学英语第二课堂的活动存在着一定局限性,而依托网络设计的高职英语第二课堂活动可以真正激发学生语言学习的主动性和积极性,让能力不同的学生得到不同的训练和提高,使大学英语第二课堂的优点得到充分的发挥,促进课堂教学,提高英语应用能力。通过立项研究、实践、纠正,总结出四种比较有效的英语网络第二课堂形式,并对网络第二课堂出现的问题提出了解决方案。     

听力策略训练探讨

研究这些听力策略,对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。有效的听力策略训练不仅有利于学生学会"听"英语,达到用英语交际的目的,还有利于提高学生进行听力训练的主动性,为日后的学习创造条件。     

浅析提高职高学生的英语阅读能力

英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程,不是一朝一夕就能提高的.学生养成良好的阅读习惯和好的阅读技能是至关重要的,教师要通过各种形式的阅读训练来提高学生的阅读能力,激发他们的阅读兴趣.