基于工作流程的“校企共育”高职营销人才培养模式探究

深化教学改革,创新人才培养模式,加强实践教学环节,密切与企业的联系,建立基于工作流程的"校企共育"高职营销人才培养模式,关系到专业人才培养目标的实现。本文以广东工贸职业技术学院市场营销专业为例,阐述了基于工作流程的"校企共育"高职营销人才培养模式的内涵与特点,探讨了该模式的行动方案,提出了高职院校实施这一模式,建立学校、企业、学生三赢驱动机制的若干建议。     

工学结合模式下高职会计实践教学研究

实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的重要途径。以学生技能的培养为主线,以工作任务为导向构建课程体系,创新"课岗证"一体化的人才培养模式,加强会计专业师资队伍建设,加强实训基地的内涵建设,符合实践性、开放性和职业性的总体要求,实现"教、学、做"一体化。     

基于就业导向的应用型财务管理专业人才培养模式的研究

近年来,随着经济全球化的迅猛发展,应用型人才培养模式是财务管理专业建设过程中的核心。以就业为导向的财务管理专业应用型人才的培养,应突出以"学生为中心"的教育理念,体现以"就业能力培养"的教学导向,强调"应用型人才"的办学特色。对此,应构建以就业为导向的应用型财务管理人才培养模式,制订科学合理的人才培养教学改革模式,优化实训室建设与实践教学改革,建立完善校内外实习基地,以培养满足社会需要的应用型人才。     

基于分岗轮岗模式的《会计综合实训》课程改革

高职会计专业应在"工学结合"的人才培养模式下,基于会计工作过程为导向进行课程改革,突出学生实践能力的培养。本文以《会计综合实训》课程改革为例,通过分岗轮岗模式,培养学生的会计职业能力、团队协作精神以及专业迁移能力,实现课程与工作的对接。     

民办高校"三位一体"应用型人才培养模式探讨

现阶段,民办高校都在积极探索应用型人才培养的新模式,但如何培养应用型人才,文章结合民办院校的特点,提出"三位一体"应用型人才培养模式,即:"理论教学—实践演练—社团创新",构建以学生为主体,理论教学为基础,社会实践为根本,社团创新为核心的应用型人才培养模式.     

应用型本科院校艺术类专业五维立体创意型人才培养模式研究与实践

衡水学院艺术类专业构建五维立体的创意型人才培养模式,即以学生为本,将高校、学生、校内外实践基地、行业协会与地方大众及企事业联合互动,共同致力于"面向地方大众"的一专多能、全面发展的创意型艺术人才,在实践中更新人才培养理念,创新人才培养模式,改革人才培养的评价机制,有力促进衡水学院艺术类专业人才的培养。     

基于“项目主导,专创融合”的电子商务人才培养模式探索

基于"项目主导,专创融合"的电子商务人才培养模式是指"项目主导"是指以电子商务实际项目为载体,重新构建基于工作过程的全新课程体系。引入企业式运作模式,依托电子商务实际项目进行实战训练。"专创融合"是指实施专业教育、素质教育和创新创业教育有机融合的教学内容体系和教学模式。基于"项目主导,专创融合"的电子商务人才培养模式是电子商务专业人才培养模式的改革与创新,对培养学生的创新创业能力、专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。     

“探究式”视阈下高校“学术+应用技能型”人才培养模式探析

建设创新型国家,加快"中国制造2025"进程,其关键在于培养大批高素质应用技能型人才。区别于高职以就业为导向的人才培养模式,探索适合于高校"学术+应用技能型"人才培养新模式具有现实的紧迫性,而"探究式"视阈下的人才培养模式——以学生的思考-做-思考-学为基本的出发点,支持理论与实践的有机统一,是实现能力和素质教育的最有效方式。文章研究高校"探究式"视阈下高校"学术+应用技能型"人才培养内容,切实有效地提高学生探究问题的主动性、运用知识的灵活性以及领悟理论的创新性。     

工学结合人才培养模式在高职《刑法学》教学中的应用

高职院校法学教学最重要的目的在于培养高技能应用型、实践型的法律工作者,其培养模式是"以实践能力为核心"。传统灌输式的教学法,极大地制约了新时期高职院校法学教学目标的实现。提出的"工学"结合人才培养模式,把学习和工作实践结合起来,实现"教、学、做"一体化,结合案例教学,突出学生实践能力,促进学生由知识向能力进行转化,真正实现应用型法律人才培养的目标;与此同时,亦可促使教师进一步提高自身的教学水平,实现教学相长。     

建立在学校和企业双方联动基础之上的高职酒店管理专业工学结合模式研究

工学结合是将学习和工作紧密结合的人才培养模式。高职酒店管理专业工学结合模式应建立在学校和企业双方联动基础上,以培养高素质技能型人才为核心,并配合以学生的参与和政府的支持。具体包括课程与考评体系、"双师型"教师队伍建设、实践教学和校企合作四个方面。     

工学结合人才培养模式下物流专业课程体系改革与整合研究

工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生的职业能力为目的的人才培养模式。如何培养学生具备适应企业岗位要求的物流专业技能是本专业教学改革的重点和难点。本研究旨在工学结合人才培养模式下,建设基于物流企业岗位工作任务的物流专业课程,改革教学方法与手段,探索以岗位工作任务为驱动,以缩短学校教育与用人单位需求之间的差距为目的的课程体系改革与整合思路。     

市场营销专业“虚拟订单”人才培养模式的构建

"虚拟订单"人才培养模式,是一种以市场需求为导向,将弹性教育与敏捷制造的理念引入"订单式"人才培养模式中,按方向定制教学内容,着重培养学生的实践动手能力,是高等教育职业化发展的新模式。该模式运行机制包括:合作单位选择机制;合作教育教学机制;双师型队伍建设机制;产学研合作机制。这为高校营销专业学生培养提供了一条有效途径。     

民办高校学生外语综合应用能力培养的探索

通过比较分析民办高校学生的学习现状及其心理特点,结合当前毕业生的就业形势,提出"外语+专业+技能"的人才培养模式,同时在此基础上进一步提出以培养学生的外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力"三个核心能力"为内容的人才培养体系.     

会计专业通专结合人才培养模式的实践与探索

目前,我国高职的教育理念逐渐向"以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位"的方向转变,我院根据高职教育的特点、学院的定位以及会计行业的发展要求构建通专结合的人才培养模式,从培养目标、培养途径、教学内容解决人才培养问题,从师资队伍、课程建设、教学方法、考核方法、实验室建设、社会实践等六项建设谈谈通专结合人才培养模式的实践与探索.     

“课赛结合、课赛互促”推动营销与策划(服装)专业人才培养模式研究

校企合作技能大赛本着企业、学生、学校三方受益的原则,以职业活动为导向,以学生的职业素养、职业能力培养为主线,深入校企合作内涵,积极开展"课赛"结合、"课企"结合,通过校企深入合作,实现专业与职业岗位对接,专业课与市场对接,教学过程与工作过程对接,并将"大赛"最终成果推向市场新型人才培养模式。     

高职“订单式”人才培养模式分析——以柳州城市职业学院为例

高职室内设计专业的学生毕业之后,就可以到符合自己专业发展的岗位工作。现阶段,订单式人才培养模式已经成为了高职院校中人才培养的重要发展手段,但是这种人才培养模式,在应用过程中仍然需要完善和优化。基于此,本文以高职订单式室内设计人才培养模式为研究对象进行分析和研究,推动高职院校室内设计人才培养模式的改革和完善。     

“课赛结合、课赛互促”推动营销与策划(服装)专业人才培养模式研究

校企合作技能大赛本着企业、学生、学校三方受益的原则,以职业活动为导向,以学生的职业素养、职业能力培养为主线,深入校企合作内涵,积极开展"课赛"结合、"课企"结合,通过校企深入合作,实现专业与职业岗位对接,专业课与市场对接,教学过程与工作过程对接,并将"大赛"最终成果推向市场新型人才培养模式。     

职业院校烹饪专业“订单式”人才培养模式的实践与探索

"订单式"人才培养模式是指企业与学校签订协议,充分发挥双方教育资源优势,共同制订人才培养计划并参与人才培养过程及管理;企业按照协议约定组织学生就业的教育方式。本文从职业院校烹饪专业的现状入手,以淄博技师学院烹饪专业为例,通过"绿洲班"的实现,探索了"订单式"人才培养的新模式,加强了校企合作,解决了学生就业难的问题,实现了学校、学生、企业的共赢。     

“一带一路”背景下广西面向东盟的语言服务人才培养模式探索

"一带一路"背景下,为深入探索广西面向东盟的语言服务人才培养模式,从而提升语言服务人才培养质量,文章以"一带一路背景下广西面向东盟的语言服务人才培养模式探索"为课题,从"一带一路"背景下广西面向东盟的语言服务人才培养的意义和必要性入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了"一带一路"背景下广西面向东盟的语言服务人才培养工作面临的主要问题,并探究了"一带一路"背景下广西面向东盟的语言服务人才培养模式构建策略。     

报关与国际货运专业“校企合作工学结合”实践与探索

"校企合作、工学结合"是以培养高职学生的综合职业技能为目标,以校企之间的合作为载体,把课堂的理论学习与工作实际结合起来的人才培养模式。就报关与国际货运专业推进工学结合教学模式的实践进行探索,并就校企合作、工学结合过程中的一些问题进行思考。