产教融合视域下高职“双师型”教师胜任力提升研究

为满足产业转型升级和创新创业的发展需求,职业教育肩负着技术技能型人才培养的重要使命,而人才培养的关键是拥有一支具有扎实理论基础和实践教学能力的"双师型"教师队伍。本文以产教融合为背景,阐述高职院校"双师型"教师胜任力提升的必要性,并依据"双师型"教师的新界定,提出当前高职类院校"双师型"教师胜任力提升的具体内容,进而给出提升高职院校"双师型"教师胜任力的策略。     

基于胜任力的高校就业指导课教师综合性角色探析

作为鉴别性胜任力要素,社会角色的准确定位及角色扮演水平,决定了角色扮演者的胜任力水平。当前高校就业指导课教师在角色定位及扮演中存在一定偏差,表现在:仅仅是生产者而非营销者,仅仅是教学者而非实践者,仅仅是指导师而非咨询师,仅仅是传授者而非研究者。基于提升胜任力的要求,就业指导课教师需要进行多维角色定位,并扮演好"生产者+营销者"、"教学者+实践者"、"指导师+咨询师"以及"传授者+研究者"等的综合性角色。     

新时代高校教师教学胜任力评价研究

高校教师教学胜任力是高校人才培养质量提升的重要保障。针对目前高校教师教学能力现状,从内部和外部两个层面筛选出高校教师胜任力评价指标,并结合问卷调查和专家咨询结果,构建了新时代高校教师教学胜任力的评价指标体系。运用灰色关联模型,对高校教师教学胜任力进行评价。高校应通过政策激励,引导教师积极提升教学胜任力。     

高职院校专业教师胜任力研究述评

文章结合当前国内大力发展职业教育的实际需要,从胜任力的内涵入手,对胜任力的定义、分类、胜任力模型、理论和研究方法,以及当代国内外关于管理领域和教育领域中小学教师、大学教师胜任力特征、高职教师胜任力特征的研究结果进行了分析和评述,最后提出了高职院校专业教师胜任力研究的必然性。     

“80后”大学班主任胜任力现状分析及提升对策——基于“90后”大学生的视角

在分析"80后"大学班主任胜任力现状的基础上,从主动提升自身素质,构建科学的培训体系,完善考核制度与激励机制三个方面阐述提升"80后"大学班主任胜任力的对策,为班主任队伍走向专业化、科学化夯实基础。     

基于胜任力的高校教师薪酬体系初探

高等学校教师薪酬体系直接影响着高校教师的发展及高校核心竞争力.从阐述胜任力的内涵和特征入手,探讨和分析了高校教师胜任力的内涵,剖析了我国高校教师薪酬体系目前存在的缺陷和构建基于胜任力的教师薪酬体系的意义,并提出构建基于胜任力的高校教师薪酬体系的四个步骤.     

语文学科教学中职初教师磨课能力的提升

教师队伍的质量对学校教学质量起着举足轻重的作用,提升语文职初教师的教学胜任力更是保证教育教学质量、提升教师队伍素质的重要一环。增强语文职初课堂教学胜任力除了持之以恒的学习外,最有效的是实践,在理论、实践、反思、再实践这样的磨课循环中提升职初教师的教学能力。小学语文职初教师如何提升磨课能力呢?文章从磨课的意义、磨课的任务、磨课的基本策略三个方面提出了自己的观点。     

高职院校公共英语教师的胜任力现状及发展策略研究

在我国的职业教育体系中,公共英语课程作为高职院校开设的一门重要的基础课程,旨在提高学生的英语综合能力,为以后的工作生活打好基础。公共英语教师是制约课程教学效果的重要因素,提高教师的胜任力也就成为一种必然选择。论文对于高职院校公共英语教师的胜任力现状进行了分析,重点提出了加强教育引导,注重专业培训,创新培养方式等几点提升高职院校公共英语教师胜任力的发展策略。     

胜任力视角下的高校学生管理研究

高校是培养高素质人才的重要基地,只有进行有效的学生管理,才能不断培养出满足社会需求的人才。首先从胜任力内涵、胜任特征及胜任特征模型分类两方面进行胜任力概述;然后,针对高校学生管理中的胜任力模型构建,对不同学者、专家观点进行述评,包括高校学生分管领导、教师、辅导员胜任力模型构建和高校学生干部、班委胜任力模型构建两方面;最后,提出建立胜任力为导向的高校学生管理的建议,即提高胜任力应用于高校学生管理工作的重视程度、加强高校学生管理者及学生的胜任力意识培养、科学运用胜任力开展学生管理工作。     

“90后”高职院校大学生素质胜任力模型的建构

"90后"高职院校大学生素质胜任力是指在"90后"高职院校大学生的成长与发展过程中,能将绩效表现优异的学生与绩效表现一般的学生区分开来的个体特有的和内在的特征。本文采用问卷调查法和行为事件访谈技术对10名"90后"高职院校大学生进行了研究,并辅之以开放性问卷、一般访谈、胜任力特征核检表等手段,在探索性因素分析的基础上,构建了"90后"高职院校大学生素质胜任力模型。该模型包括专业素质、人格特质、身心素质、成就动机、认知特征、适应能力、情绪特性、管理能力与外界支持9个胜任力特征因素群,涉及18项具体素质胜任力特征,其中核心素质胜任力特征8项,基本素质胜任力特征10项。