修辞方法、说明方法在物理教学中的应用

物理对于初中学生来说，是一门既熟悉又生疏、既抽象又具体、既感兴趣又畏惧的一门学科。它要求学生在感性认知的基础上达到理解，最后达到理性的掌握。其中理解是关键，有承上启下的作用，而物理中许多知识比较抽象，学生感性认识较少，因而理解起来比较困难，会使人产生畏惧心理。但如果能恰当地把语文中的修辞方法和说明方法应用到物理教学中，就能产生良好的效果。它能使学生非常轻松地理解抽象的知识，并且记忆牢固。运用修辞方法、     

浅析物理教学中的障碍与解决策略

物理学主要研究物质的结构和运动的规律,规律又表现为物理概念的联系,因此物理概念的学习便成为物理教学中的基础和重点.由于在教学过程中物理概念的问题研究落后于物理教学的要求,影响了物理教学的发展和学生学科素养的提高.所以在此浅谈物理教学中的障碍与解决策略.     

80后物理教师心得——家长请您听我说

确实物理专业知识无疑是教师从事工作的基本条件,但是要使这些知识更好地让学生接受和掌握,从而发展他们的智力培养他们的能力,教师就必须掌握学生学习物理知识的过程、规律和心理因素,采取有效的教学方法,运用适宜的教学手段,熟练地掌握物理实验技术。所以必须探讨中学物理教学的规律和方法,加强教学艺术的修养。     

中日人体词“手「手」”的隐喻研究

人类由近及远,由具体到抽象,简单到复杂的认知规律,决定着人体及其器官是人类认知周围世界的基础,另一方面,隐喻和转喻是人类形成和表达概念的途径。因此,本文采用认知语言学的方法,探讨了中日"手「手」"在人体隐喻化方面存在的差异。     

创造性思维与物理解题

在物理学科中，思维能力起着非常重要的作用，离开思维能力，物理概念的正确建立，物理规律的发现，物理基础理论的创立都是不可能的，而在中学物理教与学的过程中，练习又是培养学生思维能力的重要途径之一。练习中充满了分析与综合、归纳与演绎、假设与验证等思维训练。下面举例说明创造性思维在物理解题中体现出的重要作用。     

《电工基础》教学中巧引物理知识的探讨

《电工基础》是以物理学为基础,其内容概念多,原理抽象,难懂难学。所以在电工基础的教学时,可以巧妙引用物理知识。本文以教学实例从分析已知和激发求知两方面论述了在《电工基础》教学中引入物理知识的方法。这对于中职《电工基础》以及其他电类课程教学有一定的指导意义。     

材料科学与工程专业高分子物理教学方法探讨

高分子物理作为工科院校材料科学与工程专业的重要专业基础课,存在内容复杂、概念抽象等难点。如何有效地通过短学时讲授,使得学生对知识掌握到最好的效果,成为任课教师关注的目标。本文针对高分子物理课程的基本特点,探讨了高分子物理的教学方法,对分子物理课程的教学方法进行了深入而细致的研究,并已经应用于教学研究,取得了不错的效果。     

论中学物理课堂的常用导入

中学教学中,课堂导入至关重要.中学物理课堂的教学导入是新的教学内容或活动开始时,教师引导学生很快进入学习行为的一种方式.物理教学中导入的方法很多,实际中主要视情况而定.常见的有以下几种:设置悬念法,试验导入法,承前启后法,直接导入等.     

浅析多媒体技术在中专物理教学的应用

在我国的教育体系里中等专科学校也是极为重要的组成部分,为我国的经济发展提供大量的技术人才。中等专科学校的物理课程,是中专在校理论学习中的基础课程。物理课的教学质量直接影响着学生日后专业课程的学习以及各种技术的掌握。中专学校的物理教学,应该充分的结合多媒体技术,引入物理教学课堂,从而提高学生对物理课的学习兴趣,帮助学生加深对抽象的理论知识进行理解,从而提高学生的成绩。为学生进行专业课的学习奠定坚实的基础。文章就在中专物理教学中应用多媒体技术进行了详细的探讨。     

中学物理教学中启发性教学原则的运用

教学原则是在长期的教学实践和丰富经验的基础上,通过对教学过程的分析,为正确处理教学过程中存在的各种动态关系而提出的一些原则。中学物理教学,特别是初中物理教学过程除应遵循教学过程的一般规律以外,还应依据中学生学习物理的心理因数和认识结构,抓住兴趣,把握时机,灵活的将启发式教学原则应用于课堂教学中,达到知识和兴趣相互激发,提高教学效果的最终目的。本文结合中学物理教学过程的实例,阐述和分析了启发式教学原则在课堂教学中的运用。     

物理师范生探究式教学能力培养研究

笔者通过研究发现,探究式的物理教学方式不仅符合目前新课程改革的教学目标,还适合中学物理的教学模式,对学生综合素质的培养也具有一定的积极意义。笔者主要结合实践,就物理师范生教学能力培养的困境进行了分析;同时,对物理师范生探究式教学能力的培养策略进行了探讨。     

中学数学概念教学的研究

数学概念的学习是一个复杂的过程，但实质上就是理解一类事物的共同的本质属性，也就是说。使符号代表一类事物而不是特殊事物，具体的指：能够辨别概念的本质属性和非本质属性：能概括为定义；能够指出概念的肯定例证和否定例证；并且能够由抽象到具体。由此可以经过归纳，数学概念学习过程可分为引入、理解和运用几个阶段。本文针对数学概念学习的过程来阐述概念教学不同阶段常用的方法：     

初中物理教学存在的问题和对策

初中物理课程主要是加强对学生物理概念和物理规律的培养，从而加强对物理的应用，促进社会自然科学的发展。随着新课改的实行，初中物理教学改革也提上了日程。为了适应科学技术迅速发展的社会对人才的要求，必须打破以往传统的初中物理教学模式，解决初中物理教学中存在的问题，培养出优秀的物理人才。现着重分析了初中物理教学过程中存在的问题，并且提出了相应的解决对策，以期提高初中物理教学的质量。     

浅谈物理教学中学生运用数学能力的培养

现代物理概念的演变过程都是依靠数学语言来表述的。从加强用数学语言来描述具体物理问题的能力培养,提高对用数学形式表示物理公式的理解能力,扩展数学知识等方面,对在物理教学过程中加强对学生运用数学工具解决物理问题的能力的培养进行了分析探讨。     

物理概念教学漫谈

物理概念是反映物理事实的本质特性,物理概念教学是物理教学的关键所在,从六个方面阐述怎样进行物理概念教学。     

在物理教学中学生创新能力的培养

在课程改革和义务教育物理教材改革的过程中,通过义务教育阶段的物理学习,使学生能够具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为物理教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大物理教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在物理教学中愈来愈显得重要。本人在具体的物理教学过程中,注重了学生创新能力的培养。     

物理课程衔接问题探讨

高中物理教学中的基本训练包括两个方面:运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;物理实验技能的训练.就高中物理学科特点,通过其和初中物理特点的比较,浅谈如何更好地衔接初高中物理,以及怎样让学生适应高中物理学习.     

如何在物理课堂的探究活动中提高学生的创新能力

科学探究是学生用以获取知识、领悟科学的思想、领悟科学家研究方法的自主学习活动.在学生的探究过程,通过师生间质疑、思辩、交流、提炼使学生的思维经历由具体到抽象的过程,从而把握物理知识的内涵,获取新知识,提高学生思维能力及创新意识.     

谈应用“直观、推理、类比、想像”的思维方式

根据教学直观性原则，在进行物理规律的教学中，首先应做好直观实验。让学生在参与实验操作中，通过认真的观察和分析，找出物理现象的本质特征。把具体的感性知识与所要学习的抽象理论相结合，促成学生思维的飞跃。达到理性认识的高度，从而认识和掌握规律。例如：讲阿基米德原理时。学生感到很抽象，难以理解。笔者在这节课的教学中，把教材的实验改为了学生的分组实验，给出一个实验的方向，要求学生按实验步骤操作，同时给出要思考的问题：1．铁块放入水中时，弹簧秤所示的重力是多少?2．让铁块逐步浸入水中，弹簧秤的示数有无变化?这说明了什么问题?3．当铁块全部浸入水中后，放入水中不同位置的弹簧秤的示数变化吗?这又说明了什么问题?     

浅议重视物理实验教学以激发学生学习兴趣

高职学生对物理现象具有一定的了解,已经掌握了一些基本的数学和物理知识。在物理教学中除了搞好理论课教学外,必须从实际出发,重视和强化物理实验教学,充分体现物理实验的直观性、规律性和趣味性,激发学生学习物理课的兴趣,使理论与实验密切联系,最大限度地发挥实验教学的作用,达到轻松教与快乐学的目的。