高职英语教学中的互动型教学方法探讨

本文在传统教学方法的基础上提倡一种新的课堂教学模式——互动型英语教学方法,引导学生自主地学习,调动他们的热情和兴趣,着重于学生分析和解决问题能力的培养进而获得终身学习的能力。     

谈大学生英语自主学习能力的培养

“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题.这一模式将课堂教学的中心由教师转向了学生,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念.本文着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义、培养学生自主学习能力的重要性及方略.     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

高职“思想道德与法治”课程自主学习换位模式构建初探

自主学习换位模式,目的在于培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力,激发学生自主学习的兴趣。在研究过程中,希望通过运用自主学习换位模式取得好的教学效果,获取有益的教学经验,探索出一条体验式教学的新途径。     

大学课堂教学中素质教育的思考

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养学生的态度、能力、发展为基本特征的教育。大学生课堂教学中素质教育的重点首先是实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变;其次是课堂教学中强化大学生的自主发展模式,使学生逐步具有走向社会、走向实践的能力;第三是教书育人,培养学生学会做人,学会与人共处,正确处理人与人之间、人与社会之间的关系。     

项目教学法在《VB程序设计》教学中的应用

文章针对计算机专业学生分析问题和利用编程语言解决问题能力差的现状,结合VB程序设计的教学实践,提出了一种以"项目教学法"为主体的教学模式.该模式不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,而且可以充分调动学生的主动性和积极性,培养学生自主学习的能力.     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的构建与应用

“三段两主一贯穿”的高职英语翻转课堂教学模式将课堂教学有效延伸为课前认知、课中拓展、课后实践三个阶段,坚持教师为主导、学生为主体,在整个教学过程中将多元评价模式贯穿始终,更好地激发学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作学习的能力,提高英语学习效率和语言素养,实现学生的个性化发展。     

任务驱动教学法在高职计算机课程教学中的具体实施

文章通过对高职院校计算机教学现状的分析,提出采用任务驱动教学法进行教学,在教学过程中通过任务的创设展现、分析、实施与评价等环节培养学生的兴趣及自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力,优化课堂教学节奏,提高教学效果。     

发挥现代信息技术优势,提高科学课教学效果

"科学学习,必须以探究为核心,以学生为主体"。发挥电教优势,提高课堂教学效果,培养学生的自主学习能力和创新实践能力。一、构建校园信息网络,为学生自主探究,合作学习搭建平台,培养学生的信息素养。二、利用多媒体信息技术的优势,激励学生主动探究,突出重点、突破难点,增强电教媒体的实效性。三、电教媒体要与实物、实验等传统媒体和手段相结合,发挥电脑多媒体的最佳功效。     

构建“五位一体”的高职学生创业素质培养模式

高职学生创业素质培养已成为当今高等职业教育改革发展的重要趋势。应该从高职院校人才培养的新情况、新要求和新目标出发,探索培养学生创业素质的有效途径与模式,或可从课堂教学、实践活动、创业竞赛、“双师型”教师队伍、校园文化等五个方面,创建“五位一体”的高职学生创业素质培养模式。