基于OBE理念的机械类专业模块化课程体系构建

文章梳理我国工程教育认证的发展及OBE教育理念,分析了我国机械类专业培养计划的现状及问题。提出基于OBE理念的机械类专业课程体系模块化的构建,在"以学生为本"理念的指导下,以学生能力、兴趣和特长为立足点,将机械设计制造及其自动化专业的课程分为设计模块、制造模块以及自动化模块。通过模块化课程体系的建立,使学生的学习目的性、导向性和主动性得到了加强,师生在课堂教学、实践教学和毕业设计等环节的联系更加紧密,达到了较佳的教学效果。     

遵循OBE理念的机械制图课程教学改革与实践 ——以重庆理工大学为例

顺应时代发展,服务于创新型人才,重庆理工大学根据本校学生特点,将专业认证OBE理念切实应用到课程教学实践中,从课程内容体系、课程教学模式到课程考核方法等方面对机械制图课程进行了教学改革,明确了课程教学目标与专业毕业要求目标的对应矩阵,设计了更符合学生思维模式的教学体系,并实践了多维度、开放式、定制化的教学服务模式,建立模块化与综合化相结合、重过程的考核方式。实践表明,教学改革后,学生学习兴趣大增,人才培养质量得到有效提升。     

基于协同学习模式的ERP实践教学改革

针对"ERP原理与应用"实践教学环节的教学现状,探讨了基于协同学习模式的"ERP原理与应用"教学改革与实践,提出了基于以项目为中心的协同小组教学改革的具体措施。课程评价及实践表明,该方法可取得比较好的教学效果。     

线上线下混合式教学模式在“药剂学”课程中的应用

将线上的网络教学与线下的课堂授课有机结合,构建与实践混合式教学模式是当前高校教学改革的重点。"药剂学"课程的相关内容中有关生产实践的知识点很多,要想激发学生的主动学习的能力比较难。为了提高药剂学的教学效果,文章提出通过开展线上线下混合式的教学模式,网络教学与课堂教学互补的方式。结果表明,这种混合式教学模式有利于激发学生学习热情,培养其自主学习能力。在"药剂学"课程的教学过程中应用线上线下混合式的教学模式可取得较理想的教学效果。     

管理信息系统“项目式教学法”实践与探索

项目式教学法是一种基于建构主叉理论的教学模式,本文结合教学实践.将该方法应用于管理信息系统课程的教学中,论述了项目式教学法在该课程实施的基本思路及选取、计划、实施、评价等具体过程,认为这一教学法具有提高学生学习兴趣和增进教学效果的明显优势.     

如何培养机电专业学生专业技术能力

当今的职业教育正积极树立能力本位理念,在情境式教学中采用项目驱动、行动导向、典型载体等方法训练和培养学生能力。围绕这个理念,在改变传统的学科式教学模式、推动相应教学改革的同时,要求教师进行教学方法和方式创新,以培养学生的专业实践能力。     

基于“短学期”的“生产与运作管理”实践教学改革

"生产与运作管理"是一门和实践紧密相关的本科管理类专业课程,而学生普遍学习兴趣不高,教学效果不好。文章分析了教学现状及其产生原因,借鉴工科类专业"金工实习"及现有暑期实践制度,提出"生产与运作管理"课程暑期实践教学改革举措,从教学形式、教材及考核方式3个维度构建"理论+实践"的教学模式,完善现有教学体系,培养具有综合实践能力的管理专业人才。     

基于翻转课堂的“微机原理与接口技术”课程教学改革研究

"微机原理与接口技术"课程是工科非计算机专业所开设的专业基础课,在传统教学过程中存在学生学习积极性不高、创新能力培养不够、理论与工程实践脱节等问题。文章就如何在该课程中进行基于翻转课堂的教学模式改革进行了探讨,阐述了教学改革的具体措施及成效,并总结了在翻转课堂实施过程中应注意的问题。     

基于Moodle的混合式教学设计及教学质量评价

线上线下混合式教学随着现代信息技术的快速发展和"以学生为中心"教育理念的提出很快成为国内外教育界共同关心的热点。将在线教学平台和教学过程有机统一,从而达到高素质人才培养的最终目标需要进行教育教学改革和教学实践探索。文章在对南京某高校中外合作办学项目"科学交流"课程混合式教学设计探讨的基础上,采用问卷调查对其教学质量进行评价。结果表明,该课程的混合式教学效果显著,是值得深入实践的教学模式。     

高职专业法律课程项目化教学改革实践探索——以“建设法规”课程为例

文章在对高职专业法律课程项目化教学的内涵和特征进行分析的基础上,以"建设法规"课程项目化教学改革的实践开展为例,探讨了高职专业法律课程项目化教学改革在教学效果和学习效果方面取得的成效,并总结了课程项目教学内容选定、教学案例选取、项目目标设定、具体项目选取方面的相关经验。     

工程教育认证背景下数据结构与算法教学探究

文章针对应用型本科高校数据结构与算法课程教学过程中遇到的理论与实践脱节、教学效果差的问题，以“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的工程教育理念作为指导进行教学改革，提出基于实际工程案例驱动的线上线下混合式教学模式。通过实际工程案例驱动，融合理论和实践教学资源，改革教学内容、教学模式以及评价体系，提升了学生主动学习的热情及教学参与程度，取得了较好的学习效果。     

基于翻转课堂的《国际商务谈判》课程教学改革探究

《国际商务谈判》作为涉外经贸类专业的一门重要课程,在很多高校相关专业中都有所开设。该门课程具有较强的理论与实践相结合的特点,部分高校由于自身教学条件、教学理念、教学方法的不足,以"讲授、提问、讨论、演示"等为代表的传统教学模式在新形势下很难达到较好的教学效果。随着"翻转课堂(Flipped Class)"教学模式受到学生欢迎并取得巨大成功,各高校纷纷对这种教学模式所带来的变化展开研究、讨论。本文总结了现行高校《国际商务谈判》课程教学模式中存在的问题,探索了该课程基于翻转课堂的教学模式,强调在该课程的教学中应提倡:以培养学生学习兴趣为出发点,运用翻转课堂的教学模式,以"浸入式"的国际商务谈判教学实践活动作为重要教学手段,最终提升该门课程的教学质量。同时,也丰富了应用性高等院校的教学新模式的研究。     

《计算机组成原理》课程教学改革探索

针对传统《计算机组成原理》教学理念、教学模式和教学条件不够完善导致教学效果不理想的问题,从激发学生积极性和改进教学技术的角度提出了一些教学改革措施,如:激发学习兴趣、培养自主学习能力、拓展知识视野、培养创造力、合理组织教学内容、将现代教学方法引入课堂。这些措施可以调动学生的积极性和创新能力,提高学生的实践能力和综合素质,取得良好的教学效果。     

项目化教学模式在电子商务课程中的应用研究

针对电子商务专业更新快、实践强等特点,将"项目化教学"理念引入到《电子商务》课程的课前预习、课中教学、课后实践和考核评价等各个教学环节中,将仿真或真实项目贯穿整个教学过程。同时大量采用了翻转教学模式,通过鼓励引导学生围绕项目或任务的主动学习和自主学习,有效提升了学生的学习积极性和学习效果。     

基于工作过程的《物业管理实务》课程改革初探

《物业管理实务》作为高职物业管理专业的核心课程,实践性强,采用基于工作过程的课程开发是个有益的探索和实践。通过对职业资格进行研究后,重构了教学内容,设计出了本课程的12大教学情境,采用项目导向教学法实施教学,立体化课程考核体系检验教学效果,依托"三位一体"的实践教学平台将学习过程和工作过程真正融合在一起,全面培养学生的综合职业能力。     

基于OBE的计算机能力培养线上教学模式的研究

2020年新型冠状病毒的肆虐,使得教育进入了网络时代,计算机及网络在大家的生活、学习、工作中变得越来越重要。培养非计算机专业学生的计算机能力变得越来越重要。OBE(Outcomes Based Education,OBE)是一种基于学习产出的教育模式,该教育理念以问题解决为导向,以学生获得成果为评价机制,适合非计算机专业学生快速掌握计算机相关能力。基于此项目组设计计算机能力体系、配置相关的计算机课程群,以线上微信小程序为实施模式探索培养学生计算机能力的办法,并使之贯穿学生四年大学教育。     

基于THEOL在线教学平台的“动物生物化学”混合式教学模式研究——以石河子大学动物科技学院为例

"动物生物化学"是高等院校动物科学、动物医学专业学生的基础必修课,作为一门核心课程,由于其教学内容多且抽象,一直以来被学生认为是最难学的课程。文章就石河子大学动物科技学院"动物生物化学"课程教学现状、存在的问题进行分析,并结合"动物生物化学"课程的特点,提出了基于THEOL在线教学平台的"动物生物化学"课程混合式教学模式研究,旨在教学改革以激发学生的学习兴趣,切实提高教学质量,改善教学效果,为畜牧兽医行业培养具有较强实践动手能力的应用型人才夯实基础。     

基于创新创业能力培养的“过程控制”课程实践教学改革与实践

"过程控制"课程是自动化专业一门具有极强工程实践性的课程。文章依托创新创业教育人才培养计划改革契机,通过优化实践教学内容,改进实践教学模式,注重培养学生的工程实践能力和创新意识,对提升工程类实践教学效果有一定借鉴作用。     

PBL教学模式对学生自主学习能力提高的思考与实践

文章介绍了PBL(基于问题式学习)教学模式及其主要特点。笔者结合多年教学实践,发现采用PBL教学模式比传统的教学模式更能有效地激发学生的学习兴趣,对激发学生的学习动力、提高学生自主学习能力等方面有良好的教学效果。     

电子封装专业“固体物理学”课程教学探索与实践

文章分析了电子封装本科专业课程特点以及该专业学生对"固体物理学"课程需求不同,从电子封装专业的特点、"固体物理学"教学现状、教学模式和手段等方面提出了该课程内容设置和创新性教学理念。教学实践表明:改革后课程能够充分发挥学生的主观能动性,大大提高学生学习的兴趣和实际分析、解决问题的能力,进而提高教学质量。