高职院校英语口语教学存在的问题与对策研究

高职教育培养应用性人才这一目标决定了口语教学在高职英语教学中的重要性.本文通过浅略分析目前我国高职院校英语口语教学存在的问题,简要阐述了当前我国高职英语教学中口语教学效果不佳的原因,并试着提出了相应的解决对策.     

培养高职学生的英语口语表达能力探微

高职学生英语口语表达能力的培养是目前我国高职英语教学的薄弱环节,随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,加强口语教学,努力提高学生的口语表达水平,已经成为高职英语教学重要内容之一。     

剑桥商务英语口语特色教学

本文针对剑桥商务英语口语考试形式，结合口语教学实践，对如何提高剑桥商务英语口语课教学水平，培养合格的商务英语人才进行了探讨。     

非英语专业学生英语口语实践的调查与分析

根据对非英语专业学生课内外英语口语实践现状的调查与分析。提出加大中小学英语教学改革力度，重视词汇教学。强化口语意识，加强口语实践的大学英语教学改革建议，以期我国大学英语教学朝着健康、正确的方向发展。     

英语专业口语教学模式新探

英语专业口语教学在当今社会显得越来越重要，拥有标准流利的口语表达是对新时期英语专业学生的要求。而现阶段口语教学存在许多弊端，学生学习能力也存在很多缺陷。这些都严重影响着学生口语表达能力的提高。本文在分析现阶段英语专业学生口语水平现状和教学模式问题之后，探讨并实践新的教学模式，以激发学生兴趣为中心，促进今后英语专业口语教学模式进一步改革。     

浅谈英语口语教学

越来越多的人开始意识到提高口语能力的重要性。文章针对目前大学英语口语教学中影响学生口语表达的几种因素,结合现代外语教学理论和英语口语教学实践,试图提出一些可供参考的教学方法和技巧,以帮助提高教学效果。     

英语口语教学中的情感变量与情感迁移

情感变量是影响我国英语学习者口语能力提高的一个关键因素。焦虑、动机与自信是影响口语教学成效的主要情感变量。教师对于口语课堂上情感迁移的导向性起着决定性作用。教师在口语课堂上可系统采用内在动机激发、口语焦虑控制、积极情感体验等教学策略,促进学习者情感正迁移,提高教学成效,真正提高学生英语口语交流能力。     

建构主义教学观指导下的商务英语口语教学

目前,商务英语口语教学存在学生沟通能力训练缺乏等问题.在建构主义教学观指导下,商务英语口语教学,应发挥学生课堂主体作用,教师组织者、帮助者和促进者作用,开展合作学习和情景性教学,培养学生的自主学习能力,提高教学效果.     

英语口语教学中的情感变量号隋感迁移

情感变量是影响我国英语学习者口语能力提高的一个关键因素.焦虑、动机与自信是影响口语教学成效的主要情感变量.教师对于口语课堂上情感迁移的导向性起着决定性作用.教师在口语课堂上可系统采用内在动机激发、口语焦虑控制、积极情感体验等教学策略,促进学习者情感正迁移,提高教学成效,真正提高学生英语口语交流能力.     

商务英语口语教学的现状及对策

对目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析，提出了相关的对策：选择合适的教材，科学合理设置课程，改进教学方法，真正做到以学生为中心，在教学过程中注意与其他相关专业知识相结合，引进和培养具有跨专业跨学科知识的复合型师资力量。