高职旅游英语课程实践教学模式创新研究

该文针对普遍意义上的校企合作实践教学模式所培养的高职学生的主动性、创新性、实践性、参与性与服务性不足,不能适应高职旅游英语类课程实践教学的实际情况,提出"泛校企合作"实践教学模式和以"他方"为中心的理念,并以旅游英语课程为重点进行了研究,为高职旅游英语类课程改革提供借鉴。     

基于校企合作的高职旅游专业“双师型”教师培养探讨

校企合作是旅游职业教育的必由之路,也是最有效的培养"双师型"师资途径。本文分析了"双师型"教师涵义和校企合作培养"双师型"教师的意义,面对目前高职院校旅游专业"双师型"教师培养中存在的问题,提出一些创新举措,促使校企互利共赢的合作深入持久开展,从而提高整个旅游教育教学的水平和质量。     

浅析高职院校会计专业如何基于校企合作开展职业道德教育

高等职业教育的目标是培养技术应用型人才,要求毕业生有直接上岗的能力。因此,对于高职院校会计专业学生的教育,不仅要有着眼于专业知识和实践操作,同时也要加强学生综合素质的培养,包括对学生进行职业道德教育。本文首先强调了培养学生职业道德的重要性,并基于校企合作的背景下提出了具体的措施和建议。     

浅谈高职教育“校企合作”办学模式创新

高职院校对我国专业人才的培养发挥着重要的作用。近些年来高职院校扩招的人数处于不断增长中,这种情况下,一些高职院校采取"校企合作"的办学模式。这样可以针对性地进行专业人才的培养,在学生毕业后可以到相应的合作单位工作。"校企合作"的办学模式避免了传统教育模式的一些缺陷,可以更好地为社会培养专业人才。本文从高职教育"校企合作"的优势展开论述,提出了"校企合作"办学模式创新的途径。     

校企合作办学教学改革的探索

校企合作办学属于学校与企业双方对人才展开共同培养的方式,经对于已有的资源展开整合,帮助学生将综合的能力、全面素质以及就业的竞争实力进行提升。校企合作办学充分的利用好学校以及企业两方面教育环境,利用优越的教育资源,密切的结合起课堂教学跟学生的实际工作,进而提供给不同企业现实所需的应用型人才。本文对于校企合作办学教学改革情况展开探究,提供给实践教学有价值的参考。     

试论高职院校“校企合作”一站式办学模式创新

近年来高职院校扩招的人数处于不断增长中,因此,一部分高职院校将"校企合作"的办学模式进一步优化改革,这样不仅可以有针对性地进行专业人才的培养,还解缓解了职业院校就业难等现象。"校企合作"的办学模式避免了传统教育模式的一些缺陷,可以更好地为社会培养专业人才。本文从高职教育"校企合作"的优势展开论述,提出了"校企合作"办学模式创新的途径。     

基于校企合作、产教融合的高职院校园林专业教学改革合作途径探索——以内蒙古建筑职业技术学院为例

"校企合作、产教融合"教学平台,可以为高职院校提供更丰富的实践教学资源,可更好的为企业培养适应社会发展的、具有创新实践能力的高技能人才,实现校企共赢。本文以内蒙古建筑职业技术学院为例,探讨高职院校园林专业校企合作、产教融合的教学改革合作实行途径。     

探索构建现代学徒制理念下高职商务英语专业人才培养模式

商务英语毕业生"就业难"和用人单位"招工难"之间的矛盾反映出高职商务英语专业毕业生的水平和专业能力无法满足企业对商务英语人才的要求,急需改革。本文从高职商务英语专业人才培养模式引入现代学徒制的适用性出发,从深化校企合作、加强双师型教师队伍建设、加快改革课程体系、以及建立科学合理的多元化评价体系四个方面探讨现代学徒制理念下商务英语专业人才培养模式改革路径。     

基于校企协作的酒店管理中职人才培养模式的构建

随着社会经济的不断发展,各行各业对于人才的需求度越来越高,尤其是高端人才。因而在我国教育当中,需要注重对人才的培养,不仅是理论层次的教学,还需要注重实践能力的培养。校企协作是当下较为流行的教学模式,在中职教育中一般都是对职业专业度要求相对较高的专业,尤其像酒店管理这种需要实际的管理能力及管理经验的,就必须重视对中职学生该方面实践能力的培养,从而才能更好地为社会所用。本文对校企协作的酒店管理中职人才培养模式的构建进行探讨并提出一些合理化建议。     

酒店管理专业本科教育和职业教育在校企联合培养模式上的应有之异

酒店行业的本身特点需要既懂理论又精于实践的管理人才.校企联合作为一种教学模式已经在酒店管理专业推广.但是,不同层次的专业人才应该具有不同的能力侧重.酒店管理专业本科教育与职业教育在校企联合培养模式上应该有共性,更要有个性.从专业定位,教学体系和评价监督机制三个方面提出了酒店管理专业本科教育与职业教育在校企联合培养模式上应用之异,以期对酒店管理本科人才的培养有所裨益.     

基于校企合作的旅游管理专业人才培养模式创新研究

<正>旅游管理专业有很强的实践性、应用性和行业指向性，但目前的人才培养模式还存在质量跟不上行业发展需求、教师教研与产业对接不够、校企协同育人联动机制不够明确等问题。文章分析旅游管理专业校企合作常见人才培养模式的优缺点，并以创新理论为指导，从校企共商专业人才培养规格、共建人才质量评价体系、共建专业育人平台、人员双向互聘和师资共享等方面入手对育人模式进行创新与改进，构建全过程校企合作模式，以期推进校企协同发展。     

基于“能力本位”的中职“导游业务”课程教学改革方法

随着旅游业的快速发展,以及游客对服务质量的追求,要求为社会输送大量导游人才的中等职业教育需要不断进行课程教学改革。"导游业务"不仅是导游资格证考试笔试和面试的重要科目,也是导游在带团过程中需要不断将理论付诸行动的一门课程,所以该课程教学改革意义重大。针对智慧旅游背景下中职教师在教学过程中教学知识滞后、教学方法单一、考核评价方式简单、教学设计理念传统、不注重实践性操作技能培养等问题。基于"能力本位"提出"导游业务"课程教学改革的措施,加强中职旅游专业学生实践能力和适应能力的培养。     

高职酒店管理专业“校企合作学院制”教学模式创新研究

近年来,校企合作越来越受到各高职学院的重视,成为高职学院改革发展的努力方向。但由于利益及认识差异等原因,高职学院的校企合作仍面临不少的发展障碍。该文从高职学院酒店管理专业现行的主要校企合作的教学模式——"订单式"培养模式的不足出发,针对性地提出了建立和企业深度融合的"校企合作学院制"的新型教学模式,探讨了相应的发展对策。     

普通高校艺术专业校企合作问题的对策分析

高校艺术专业是一门实践性很强的学科,它和社会经济发展有着密切关系。高校艺术专业发展的必然趋势就是校企合作共同培养出符合社会发展的实用型艺术人才。本文主要分析和探讨了目前普通高校艺术专业在校企合作中存在的问题,并给予了一些有效策略。     

校企合作背景下旅游管理专业课程思政研究

课程思政是有效实现"三全育人"的重要途径,同时也是如今各高校专业都在不断探索的教育课程,旅游管理专业也不例外。教育改革的不断深化,促使校企合作理念受到了越来越多的关注,尤其是在高职院校教育体系之中更是如此,旅游管理专业课程思政教学处在校企合作背景下,也可以由此来进行创新与完善,这能更好地提升专业课程思政教学效果。     

“互联网+”下高校校企合作创新创业人才培养模式

校企合作是当代培养创新创业人才的重要途径,大学生相关专业知识通过在企业进行实践的过程,能够充分挖掘大学生自身的创新意识和探索精神,同时能为企业带来更多经济效益,实现了校企双赢。随着社会的进步发展,"互联网+"的理念被充分运用到各个领域,在这一背景下,高校校企合作创新创业人才培养,更需要结合互联网信息技术的优势,为社会培养更多的应用型创新人才。本文分析了高校校企合作创新创业人才培养模式的现状,研究了"互联网+"背景下的应用,以提出"互联网+"下高校校企合作创新创业人才模式培养的有效途径。     

校企深度融合的高职酒店管理专业“订单式”人才培养模式探究

在高职酒店管理专业人才培养中,只有通过校企合作,深度交融,才能为酒店行业培养出符合酒店业实际需求的人才,才能促进高职酒店管理专业可持续发展。本文针对当前高职酒店管理专业"订单式"人才培养模式在校企合作方面的问题,在调查分析基础上提出了一些校企深度融合的改善措施。     

校企合作中提升中职酒店管理专业学生职业能力的思考

改革开放以来,市场经济的高速发展在一定程度上推进了我国旅游产业的兴盛,进而带动了国内酒店行业的迅速增长,但同时,人才市场的短缺也对酒店行业的发展产生了消极影响,具体表现在人员素质水平有待提高,服务质量与经营管理等方面也难以满足当下社会的发展需求。因此,如何培养企业需要的高端技术人才,成为了当下教育机构的主要发展方向。本文主要分析了高校酒店管理专业学生的职业能力,并针对目前各高校酒店管理专业学生职业能力培养的状况,提出了相应的培养策略,以期通过校企合作的方式,实现"工学结合"的教学目的,进而提高教学效果的同时,培养出满足职业岗位需求的高端服务人才,完成高校酒店管理专业教学模式的转变。     

高职院校旅游管理专业校企合作方式探讨

随着国家经济的发展,人们生活水平不断提高,旅游业发展势头正猛,促使高职旅游管理专业的对口岗位逐渐增多,旅游管理专业人才质量成为了旅游业发展的关键点。高职教育的现实情况证实,校企合作变为了高职院校培养旅游管理人才的理想途径。现如今高职院校开始探究出"订单式"人才培养、顶岗实习模式的校企合作的人才培养模式,获得一定的成绩,同时还产生了一些问题。因此,文中将通过介绍校企合作的方式,分析高职院校旅游管理专业校企合作存在的问题,进一步探究了高职院校旅游管理专业校企合作建立长效机制的措施。     

翻转课堂在《剑桥商务英语》课程中的实践性分析——以独立院校为例

独立院校相对于一般本科院校相比,英语专业的教育更偏重于职业能力的培养,而《剑桥商务英语》课程正是独立院校根据英语专业学生开展职业教学的一门必修课程。这门课程的实践性特点要求教师能够创造具体的商务环境来有效提高学生听说读写的商务能力,在此课程中应用翻转课堂教学方法更契合了这一教学目标要求,有助于学生实际的商务能力培养和在课堂教学中的参与深度与广度。