中职《会计电算化》教学探讨

《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程。其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能;使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。笔者根据多年的中职《会计电算化》教学实践,就如何提高教学效果和质量,如何把知识传授和能力培养紧密结合起来谈几点想法与体会。     

“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究

中职《会计电算化》课程的教学过程中普遍存在教师讲,学生记的现状。学生被动学习情况明显,学生学习主动性有待提高,合理建设及应用"导学案"资源,能达到以学生为主体,提升学生学习《会计电算化》的主动性。     

基于ISM的会计电算化教学内容设计

随着信息技术的不断发展和会计电算化应用的广泛普及,社会对会计专业学生信息技术能力的要求越来越高.如何使会计专业的学生掌握好会计专业知识,具有较强的信息技术应用能力,是目前会计专业教学中一个非常值得探讨的问题.本文采用ISM分析法,对会计电算化的理论教学内容和实践教学内容进行系统分析,从而设计出会计电算化课程内容的讲解次序,为会计电算化课程教学提供参考.     

浅析中职会计电算化教学

目前,企业会计电算化应用已普遍推行,但会计电算化应用人才还比较缺乏。为此,中职学校已把会计电算化课程作为会计学专业与会计电算化专业的主干课程,甚至在电子商务专业、商务英语、计算机应用等专业也开设了会计电算化课程。可见,如何结合中职学校自身特点,抓好会计电算化教学,为社会提供更多会计电算化应用人才,值得我们进一步探讨。     

初级会计电算化教学改革的探讨

文章探讨了在中职电算化教学中如何将改革教学目标、改进教学方法与电算化考证、会计管理和提高教师素质有机结合起来.     

中职《会计电算化》教学中“导学案”资源建设与应用的思考

中职学生富有个性,动手能力较强,在机房课堂上不太喜欢被老师"控制"。因此,中职《会计电算化》教学存在难题,老师长时间的示范演示教学,学生表现出学习倦怠,教学效果达不到预期。为了解决这个难题,我们尝试建设"导学案"资源并实践于课堂。     

高等职业教育会计电算化教学的思考

大部分高职学院都开设有会计电算化专业,有很多学校也配有会计电算化实验室。但实验能力、实验效果却差异很大,甚至有一部分学校培养出来的学生实际动手能力差,只有理论知识,无法胜任电算化的会计工作。高等职业教育的培养目标是高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。如何实现这一教育宗旨？如何才能使学生既有系统的理论知识,又有较强的动手操作能力？这是会计电算化教学当中应该重视的问题。理论知识的传授一直是学校教育的重点,所以具体到会计电算化这种实践性强的专业,重点中的重点应该是加强学生的实践操作能力。     

再谈高职院校《会计电算化》课程教学的内容和方法

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要,各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课。开展会计电算化实训,提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。通过多年的     

电算会计系统的特点与电算单位审计的探讨

电子计算机技术已被应用于会计核算和会计管理专业,形成了电算会计系统,实现了会计作业和会计管理电算化,必将促使审计作业和审计管理电算化。王祖梅同志根据审计作业电算的初步实践写了《电算会计系统的特点》和《对会计电算化单位审计的内容、方法、步骤》两篇,我们将其合编为此篇发表,使读者对电算会计系统、会计电算化以及如何对会计电算化单位审计有初步的认识。     

探析会计电算化实践教学

随着经济的不断发展,传统的会计工作面临着巨大的挑战,如何培养出社会所需要的会计人才,特别是会计电算化人才,无疑是各高校不得不思考的问题,因此,提高会计专业学生的实践能力和创新能力,改革传统会计教学模式,已成为高校教育中的重要课题.会计电算化实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成,它已成为会计电算化专业教学环节的重中之重,     

《会计电算化》课程实践项目教学思路设计

《会计电算化》课程是会计类专业的核心课程,该课程培养学生将会计理论知识与电算化操作相结合,以理论指导实践,主要以会计电算化实践项目的操作为主,促进学生岗位实操能力的形成。本文在该课程教学的中设计了课程教学思路,并提出在实施过程中会出现的问题,并探索解决方法,以供参考。     

浅议如何加强会计电算化环境下的审计

一、会计电算化条件下内部控制制度审计 由于会计电算化条件下内部控制的目标与手工条件下是完全一致的,只是由于电算化的实现,内部控制制度的内容和方法有所不同,因此会计电算化基础工作规范具有十分重要的意义,自然成为被审单位内部会计控制制度的一个重要内容。会计电算化基础工作规范包括各个层次会计电算化工作的管理,会计核算软件的功能规范及评审,会计电算化内部管理制度等方面的内容。如财政部于1994年6月发布了《会计电算化管理办法》、《商品化会计核算软件评审规则》和《会计核算基本功能规范》等会计电算化规则、规范。1996年6月又发布了重点用于指导和规范基层单位会计电算化工作的《会计电算化工作规范》,已基本形成了一套较为全面的会计电算化规范体系,使会计电算化工作的各个方面都能有章可循。     

会计电算化教学创新改革研究

我国的会计电算化随着2006年会计准则体系的颁布和计算机技术的发展,普及推广的速度明显加快,尤其是近两年,会计电算化进一步得到推广普及。按照财政部的规划,到2010年,力争80％以上的基层单位基本实现会计电算化。但是与社会上对会计电算化推广普及相矛盾的是,会计电算化人员素质方面无法满足形势发展的需要。据财政部颁布的《会计电算化知识培训管理办法》中的规定,会计电算化要求会计人员既要掌握会计理论与方法,又要掌握计算机技术,显然对会计人员的要求更高了。担负着会计电算化人才培养任务的高校,应该如何调整在时代发展潮流中会计电算化的教学,使会计电算化教学顺应会计人才培养的新要求,成为高校会计教学改革的新课题。     

关于高职院校会计电算化实践教学模式改革的探讨

会计电算化是一门应用性极强的管理学科,在会计体系中处于最高层次。如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力,是会计电算化课程教学的重要课题。加强高职“会计电算化实训”实践性教学改革,使学生熟练掌握财务软件的操作,寻求有效的实践性教学模式,开展模拟实验教学已成为会计电算化教学的难题。     

中职会计电算化教学的研究

信息技术的发展创新了企业会计工作模式,以计算机技术为依托的会计电算化应用而生,中职会计专业电算化教学是以培养实用型会计人才为目的。本文以中职会计电算化教学的概念为切入点,分析中职会计电算化教学的现状,并根据这些现状提出解决措施。     

会计电算化应做好四项工作

1.电算化从业人员要严格遵守《会计法》、《会计基础工作规范》、《会计电算化工作规范》等法律、法规。要建立规范的业务工作流程,理顺工作环节,使各项工作规范化、制度化,提高工作效率。针对本单位电算化中存在的问题,完善内部的相关制度。使会计电算化工作依法运行,并走上规范化的道路。2.制定会计电算化操作原则。一是实行不兼容权限必须分离原则。即对电算化权限严格控制,系统操作员以外的操作人员只享有操作权限。二是制约原则。加强对电算化系统数据输入、处理、输出的控制。明确管理员、操作人员、维护人员的职责范围。三是安全、保…     

中职会计电算化教学的研究

信息技术的发展创新了企业会计工作模式,以计算机技术为依托的会计电算化应用而生,中职会计专业电算化教学是以培养实用型会计人才为目的。本文以中职会计电算化教学的概念为切入点,分析中职会计电算化教学的现状,并根据这些现状提出解决措施。     

加强财政监管力度提高会计电算化中级培训质量

目前,在各级财政部门的组织与推动下,全国各地都在进行在职会计人员会计电算化中级培训工作,但在实际运行过程中,存在诸多应该由财政部门和会计电算化同行思考的问题,现提出来与同仁商榷。一、会计电算化中级培训存在的问题1.培训目标模糊按财政部在《会计电算化知识培训管理办法(试行)》中提出的中级培训目标为“通过中级培训,使一部分会计人员能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置,为会计软件开发提供业务支持”。据此可以认为,对在职会计人员的会计电算化中级培训内容与大学的会计专业以及会计电算化专业学生学习的内容不同,…     

浅析高职会计专业学生的会计工作能力训练平台的建立

会计专业学生校内学习主要是以会计理论为主,现有的实训基本是针对企业业务的手工处理与会计电算化处理,训练学生具体业务的账务处理能力。对会计学生将来进入工作岗位后面对的经济业务如何发生、如何解决等诸多方面的工作流程没有过多的涉及。本文着重就如何提高会计专业学生的会计工作能力提出对策与措施,目的是增强学生的就业能力,真正培养出企业所需的会计人才。     

电算化会计理论与实务讲座

电算化会计信息系统是电算化审计的基础。只有弄通电算化会计信息系统的机理,才有可能涉足电算化审计理论与实务的研究和实践。本刊组稿天津大学技术经济与系统工程系硕士研究生龚新湘撰写了《电算化会计理论与实务讲座》。作者计划撰写七讲,已完成三讲。本刊计划从第二期起在“电算化会计与电算化审计”栏目中分期连载,帮助读者系统地学习《电算化会计》理论体系,从而激励审计工作者对电算化会计和电算化审计理论的研究与实践。