自主学习教室有助于培养大学生听力自主学习能力的有效性研究

大学英语的教学目标是要培养大学生听、说、读、写的综合性能力，全国大学生英语四级考试的题型正是这一目标的体现。然而，大多数学生高中毕业后的英语能力主要体现在读和写上，这就给广大高校英语教室提出了新的挑战：如何提高学生的听力自主学习能力。本文通过实验试图探讨自主学习教室有助于培养学生的听力能力。     

浅谈高职院校大学英语分层教学中的听力教学

提高学生英语听力水平是大学英语教学的一项重要内容。为提高学生的英语交际能力，探讨高职院校大学英语分层教学中听力理解能力的培养方法是一项重要而紧迫的任务，要充分利用各种教学资源，进行听力分层次教学，并仔细研究学生的特征及其差异，从而达到根据学生特点调节教学内容、改进教学方式，实施有针对性的分层听力策略与训练，从而提高英语听力教学质量，真正做到因材施教。     

浅谈新闻听力教学

学习任何一门语言，都离不开对听、说、读、写、译五种技能的训练和掌握。其中，听能居五能之首，其重要性可见一斑。新闻听力是大学英语专业学生的主要课程之一，新闻听力的教学分为语音、语法与词汇、笔记、复述及文化背景等五个方面，其关系是相互依存，缺一不可的。教师应该引导学生“过五关，斩六将”，养成良好的听音习惯，形成正确的听音方法，使学生热爱新闻听力，在不知不觉中提高听力。     

浅谈大学英语听力的教与学

通过分析大学英语听力教学的重要性 ,提出了教师必须打破传统观念 ,重视学生语音 ,将听说结合起来 ,充分利用多媒体教学的重要性。此外还探讨了学生通过精听和泛听加强听力训练的一些途径。     

基础英语课的听说读写训练

基础英语课是系统地传授知识，综合地进行听、说、读、写技能的一门课程。主要任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练基本语是技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学生学习方法，培养学生的逻辑思维能力，为进入高年级的专业化训练打下扎实的基础。在这种非外语环境下，基础阶段的外语学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，所以有必要让学生通过大量实践来巩固所学的语言知识与技能，并使之在一定程度上达到熟巧。基础英语课中的听力训练。基础英语课应与“…     

英语听力教学方法研究

听、说、读、写是英语语言学习的重要组成部分,听、说又是语言学习的重中之重。因此听力教学在英语教学中占有非常重要的地位。在高考中,听力占分比重很大,因此加强听力训练,提高听力能力"听"指的是"倾听"技能,不仅可以获取信息,也可以解决各种问题,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。中学英语听力教学不能只局限于让学生听录音材料,做配套练习,教者只对答案,学生盲目上课。如果用这种教学方式施教的话,学生的听力能力不会有太大提高。因此听力教学快速转型,势在必行。     

如何培养学生英语听、说、读、写的能力

本文根据我多年对初中英语教学的研究及结合《初中英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用，总结在初中英语听、说、读，写教学中积累的经验，简单地谈谈如何培养中学生的听，说、读、写的能力。并且还根据《标准》中的要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了描述和实践。通过实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心并有助于教学质量的提高。     

四个技能教学法在中学英语教学中的运用

二十世纪八十年代以来,中学英语教学法就已经发展起来了。在如何教好中学英语这个方面,可以说见仁见智,但无非就是围绕英语的四个技能来教的,即所谓的听、说、读、写。这四种能力的培养是相当重要的。然而,要如何去实践这些,却不是每个英语老师都能做好的。因为英语的这四种技能不是一朝一夕就可以传授给自己的学生的,而是要经过时间的锤炼。通过了解各方面的因素,总结出一套中学英语教学法,它主要是针对英语的四个技能——听、说、读、写来讨论的。希望通过这些研究,能够带给中学英语老师一些帮助,这也是研究中学英语教法的目标所在。     

英语专业听力教学中的预测技能训练

预测技能是在学生降低听前焦虑、提高听力水平的有效学习策略之一，本文通过强调预测的重要性，并就如何培养英语专业学生的预测技能给出自己的建议，认为教师在听力教学中应加强策略训练帮助学生掌握并能主动运用预测技能。     

浅谈培养高中生英语听力的方法

在衡量英语水平的听、说、读、写四大要素之中,听力是处于最基础地位的一个要素。无论是在现阶段的英语应试中,还是在英语作为一种沟通工具的实际应用中,听力都占有极其重要的地位。在我国的高中英语教学中,学生的听力往往是一个弱项。因此,采用什么方法来提高高中生的英语听力水平,是每个高中英语教师都必须思考的问题。     

浅谈如何提高中学生英语听力能力

语言的基本功能是交际,英语也不例外.在英语的听、说、读、写四要素中,听力处于最基础的地位.在英语教学中,过去往往是老师＂满堂灌＂式的传统教学方法,忽略了听说能力的培养,学生很少有机会进行会话练习,实际应用能力低下,因此提高中学英语听力能力刻不容缓.     

高校新闻英语听力存在的问题及对策

新闻报道能够及时、高效地传播全球最新信息,反应最新动态。在英语各种能力的学习中,听力无疑是一种获取信息最为便捷的途径。而听英语新闻自然就成为了学生有效提高英语听力能力,掌握世界动向的重要手段,新闻英语凭借其独有的特征,不仅能够真实反映全球最新动态,而且能够有效调动学生积极性,已经受到了广大高校英语听力教师的欢迎,并成为英语专业听力教师重要的听力教辅材料。所以,如何充分发挥英语新闻在听力教学上的作用,帮助学生克服新闻英语听力的种种困难,培养学生听新闻的好习惯,并有效提高学生的英语听力能力,已经成为当下高校听力教师值得深入研究的一个课题。     

“参与型”课型在高职英语听力教学中的应用

听力是高职英语教育专业学生的专业基础课之一,听力教学也是本专业英语教学的一个重要环节,但是时也是学生们感到较为困难的一个环节。在英语学习的"听、说、读、写、译"五项技能中,听是排在第一位的,由此可见听力的重要。然而在高职英语听力教学实践中,教师偏重于本科教学模式,虽然近几年高职英语教学一直在探讨教学改革,一直在探索一条适合高职教学的英语听力教学之路,但仍然存在一些问题。本文探讨应用"参与型"课型改革传统的高职英语听力教学模式,并分析提出了教学实践中提高学生听力能力的几点建议。     

英语教学中听与说的教学体会

中学英语教学大纲明确指出：初中英语教学目的是通过听、说、读、写、译的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。     

英语课文教学方法改革探讨

要全面的掌握一门外语就必须具备听、说、读、写、译五种技能,英语课文是进行这五种技能训练的综合材料,课文的学习对于学生听力、口语、阅读、写作、词汇的巩固和增加,语法知识的理解和掌握都很重要。因此,我们每个英语教师都要重视课文的教学,通过课文的教学,为学生奠定坚实的语言基础,培养良好的学习习惯,提高自学能力,为今后继续学习铺平道路。     

关于如何提高英语听力水平的探讨

英语学习是综合应用语言的过程,听、说、读、写样样都不能偏废;听力作为其中最重要的一环,我们要重视它。听力不仅是英语考试的重要项目之一,也是学习语言的重要能力,但是在听力理解上的障碍,使得很多学生觉得英语听力是个老大难的问题。     

中职学生英语听力障碍及对策探讨

语言学泰斗路易斯·乔治·亚历山大(L.G.Alexander)在谈到英语时说:"先听后说,先说后读,先读后写。"良好的听力是学好英语的前提和基础。为了加强听力教学的质量,提高学生听力水平,在分析影响中职学生听力障碍的基础上,提出培养学生听力的训练方法。     

高职语文应用能力研究

高职语文教育不仅可以培养学生的文化素养，树立正确的人生观、价值观等，还可以培养学生的应用能力，主要是指听、说、读、写能力。高职语文听、说、读、写能力主要是指学生要有较好的口头表达交流能力、阅读理解能力、感悟能力和书面表达能力，这些能力是高职学生毕业时必须掌握的核心职业技能，关系着他们的职业成败。要培养高职学生语文应用能力，学校和老师就要充分重视高职语文教学，采用多种方式培养学生的语文应用能力，提高学生的职业技能。     

谈大学日语的听力教学

通过对听力过程及影响听力的主要因素分析可以看出,思维方式、泛听精精相结合、培养语音枝能、综合处理能力、猜字能力、训练听力技巧是提高学生听力水平改进大学日语听力教学方法的、有益实践.     

论英语听力突破

听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力能力始终为人们所关注。着重探讨了学生在听力学习方面存在的问题,并结合经验提出一些解决的对策,以达到提高学生英语听力水平的目的。