培养自主学习能力建立和谐师生关系

自主学习是指学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势,     

大学英语自主学习策略探索

培养学习者独立、自主学习的意识,提高学习者的素质,锻炼学习者的个体能力是教育的根本任务。上世纪六十年代。“自主、独立”在西方哲学、心理学、教育的领域得到重要体现。哲学上,自主、独立强调个体自己管理,不依赖别人；在教育领域,自主、独立强调学习者培养学习责任心和独立的批评思考、独立完成学习任务的技能,倡导学习者培养独立,自主的素质,养成自觉主动的良好意识,形成终生学习的习惯。     

反思性教学原理及其在英语教学中的运用

一、引言 随着“学习者自主”研究在应用语言学领域的逐渐深入，各种提高学习者自主学习能力的策略培训研究日益成为研究者的兴趣热点之一。因为“学习者自主”并不是一个抽象的概念，它是一种能够通过特定的策略培训习得并不断得到发展的能力。作为外语教师，为学生提供科学、系统的策略培训，并帮助他们在学习中贯彻和实践这些策略以提高他们的自主学习能力，也就成了我们责无旁贷的任务。“反思”，顾名思义就是个体对以往行为的回顾和思考，学习中的“反思”即是学生对自己前一段学习经历的回顾和思考。“反思”是自主学习能力的一个重要方面，也是发展自主学习能力的一个重要途径。     

精品课程网络平台促进学生自主学习的探讨——以神经病学精品课程网络平台为例

自主学习是以学习者作为学习的主体,并促进学习者独立探究、质疑、分析、实践和创新以实现学习目标的一种现代学习模式。精品课程倡导应用现代化教学教育方法、技术手段,最大限度地促进学生自主学习,培养其的探究和创新等能力。我们以神经病学精品课程网络平台为倒,探讨如何通过精品课程网络平台构建自主学习的环境,建立自主学习的有关机制,激发自主学习的动机,分析应用精品课程网络平台的学习效果。恰当利用精品课程网络平台可促进学生自主学习。     

大学会计专业学生自主学习能力调查与分析

会计改革的不断推进与深化对会计从业人员的自主学习能力提出了更高的要求。以结构主义和人本主义教学观为指导,针对武汉纺织大学会计专业学生的问卷调查及相关访谈所进行分析可知,学习者对于自主学习以及应该如何自主学习都有一个正面的评价及认识,但在没有外部有效干预的情况下不能持续进行自主学习;学习者要善于利用外部资源进行及时有效的引导与讨论,避免陷入自主学习中的误区。大学应培养会计专业学生的自主学习能力,以应对未来知识的持续更新与应变能力,成就其未来职业发展能力。     

大学生自主学习意识的对策研究——以新乡学院为例

自主学习是不受外界任何压力下学习者自身的主动学习,大学生能够自主学习,根据自身条件和需要自动的获取知识的学习模式,提高自己的学习能力,了解自己的学习兴趣,创造好的学习氛围,我们大学生才能够真正成才,所以必须加强我们的自主学习能力。     

大学会计专业学生刍主学习能力调查与分析

会计改革的不断推进与深化对会计从业人员的自主学习能力提出了更高的要求。以结构主义和人本主义教学观为指导，针对武汉纺织大学会计专业学生的问卷调查及相关访谈所进行分析可知，学习者对于自主学习以及应该如何自主学习都有一个正面的评价及认识，但在没有外部有效干预的情况下不能持续进行自主学习；学习者要善于利用外部资源进行及时有效的引导与讨论，避免陷入自主学习中的误区。大学应培养会计专业学生的自主学习能力，以应对未来知识的持续更新与应变能力，成就其未来职业发展能力。     

高职英语专业新型实训模式探究——以安徽商贸职业技术学院为例

以网络自主学习与教师反馈指导相结合实训模式下的高职英语专业学生，在一年内的实训表现为研究内容，通过比较这种新型模式下的学习者和单纯课程实训模式下的学习者的学习效果，论证了网络自主学习辅助模式应用于高职英语实训教学的可行性。基于调查问卷、考核记录和小组会议所采集的数据分析，提出开展网络自主学习与教师反馈指导相结合的实训模式，应当培训学习者的网络资源利用能力，帮助学生发展元认知能力和构筑科学的形成性评价和终结性评价体系。     

开放英语学生自主学习能力的培养——基于网络教学环境

提倡自主学习,培养学生的自主学习能力是开放教育工作者一贯的努力方向。在开放英语教学中,网络环境下丰富的英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能够提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。     

网络环境下高职学生英语自主学习策略的培养

本文结合调查中网络学习者自主学习能力现状中存在的问题，利用网络环境中的教学资源和工具，探讨了自主学习的元认知培养策略。     

商务英语学习者自主调研能力分析

商务英语课程设置和教学本身的目标在于增强语言学习者的自主学习能力,从而保证其英语语言能力在非教学环境下的持续正态增长。本文通过分析自主调研能力在商务英语教学中的作用,探索发展自主调研能力的途径。     

多媒体英语写作教学下的自主学习能力培养

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。多媒体写作教学模式为学生创造真实写作情景,激发学生写作兴趣,为学生提供丰富生动的写作素材,让学生自主选择写作主题和写作方式,实现自主学习。     

结合商务英语课堂教学的“自主学习”问题研究与对策

本文通过对教师在“自主学习”中的角色、学习者“自主学习”主观能动性的激发、“自主学习”可用资源等方面的探讨和分析,从一个新的视角审视了结合商务英语课堂教学的“自主学习”中存在的问题,揭示了教师、学习者和学习资源三者之间的互动关系,为更好地开展“自主学习”活动提供了可供参考的思路。     

精读课学生自主学习实践中教师的作用

一、导言教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用,增强学生自主学习能力已经成为英语教学的重要内容之一,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。     

基于齐默曼自主学习理论的大学生自主学习环境影响研究

随着高等教育对本科教育质量的高要求,大学生自主学习能力也要随之提高以满足自身大学学习的效果和质量,在自主学习的影响因素中,学习环境对自主学习者本身有着非常大的影响,一定程度上会直接决定大学生本身是否能养成自主学习的习惯,通过大学生自主学习环境影响因素的研究可以分析当前大学生在自主学习习惯养成中环境因素所发挥的主要作用,总结环境因素对大学生自主学习影响的重要性。     

论影响英语学习者自主性的几点因素

"学习者自主"在近二十年内成为外语教学研究领域的一个热门课题。影响学习者自主性的几点因素有态度、策略、动机等。促进学习者自主性应从努力唤醒学习者自主的意识;培养学习者的学习策略;促进合作学习;建立有助于促进学习者自主的环境等方面入手。     

商务英语专业大学生的英语自主性学习能力培养

自主学习是指独立学习,自我反思和决策的能力,是学习者学习能力的重要组成部分。随着全球经济贸易呈不断发展的趋势,我国对商务英语人才的需求同样面临增长的状态。商务英语教学需紧跟其发展步伐,在实施人才培养目标过程中提高并培养自主学习意识和能力,为培养适应现代化建设的商务英语人才而出谋划策。     

大学ESP阅读教学中的文化意识培养

在ESP阅读教学过程中。注重文化知识的传授,有意识地通过引导和培训学习者的文化意识,激励学习者进行跨文化的自主学习。把ESP教学理论贯彻到大学英语的具体教学实践中,以意念功能为纲,交际功能为目的,多渠道、多形式地加强学生交际能力训练。使学习者掌握包括跨文化能力在内的综合英语能力。     

基于提高数学教学开放度的研究分析

非封闭式数学教学的目标是发挥学习者的自身能动性，让学习者自主学习、积极创造，获取印象深刻的、存在差异性的、符合自身能力的、终生受益的教学能力。最终实现数学教学开放度的提升。文章主要阐述了提高数学教学开放度的途径。     

强化学生参与意识构建“学案导学、自主合作”型课堂

课堂是学校教育的主阵地,是实施素质教育和培养学生能力的重要场所.在科技发展日新月异的今天,无论是在传统教育模式下,还是在现在的多媒体教学条件下,学生在学习过程中最终能否获得良好的成绩,关键还是要看其对待学习的自主性和自主学习能力.没有学习者的自主学习愿望和能力,再好的教育资源和手段、学习方法与策略都无济于事.因此,推进课堂教学改革培养学生自主学习能力是实施素质教育,培养现代化人才的关键所在和当务之急.