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二、会计检查院的组织形式 会计检查院由作出检查意见机关的检查官会议和实施检查机关的事务总局构成. 将作出检查意见机关与实施检查机关分开,目的是为了慎重地作出检查意见,并做到判断公正. 相似文献
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[前言] 会计检查院作为南宪法规定的独立于内阁的机关,担负着检奁国家和法律规定的机关的会计行为,监督其经营管理和会计事务是否真实有效的职责. 相似文献
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会计是一种制度安排——对会计性质的新认识 总被引:2,自引:0,他引:2
在全球经济迅猛发展的大背景下,会计已经逐渐演变成一种较为完善和系统的制度安排。这种制度安排围绕着会计主体的价值运动展开,目的是通过信息的制度化沟通,并结合其他制度,协调利益相关者的经济利益,降低商业活动的风险,增强交易各方的信心,确保复杂的商业活动能够持续顺利地进行。 相似文献
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2014年,镇坪县财政局根据行业性质分两批集中面授的方式提升会计人员专业技能和道德水平,目前,已结束了第一期培训,70多个部门、单位的财务人员接受了为期一周的会计法律法规、会计基础知识等培训教育,力促各个部门、单位财务管理三规范。一是加强财务人员的行为规范。积极开展对财会人员熟知《会计法》、《行政单位会计规则》、《行政单位会计制度》等财经法规的再学习,使他们熟悉国家的财经法规和新政策,在财务活动中能够依法、守法,自觉遵守国家财经法规和单位的财务制度,强化对财会人员的职业道德教育。 相似文献
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一、加强医院财务人员信息化培训的原因
1新医院会计制度的改革对医院财务人员的信息化培训提出新的要求。首先.新制度要求医疗收支全部纳入预算管理,医院要加强预算执行结果并对结果进行分析和考核并作为奖惩的重要依据。没有一整套预算管理系统.单靠手工操作根本无法实现。其次,医疗收支要实行全成本核算,科室成本核算采取四级分摊方法,计算出科室直接成本、间接成本、医疗项目成本、病种成本等并最终编制三大成本报表。 相似文献
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泰斗,立于行业之巅.引领行业发展;泰斗,是智慧之晶、思想之光。在中国会计成长发展的不同阶段,涌现出潘序伦、顾准、杨时展、安绍芸、张新周和杨纪琬等一批“泰斗”式的人物。原财政部会计司司长、中国注册会计师协会会长、中国会计学会常务副会长兼秘书长杨纪琬先生是我国社会主义会计制度的奠基人,著名会计理论家、教育家、注册会计师制度重建和恢复的创始人。 相似文献
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2003年5月,我们对华蓥市会计集中核算中心进行了调查。该市建立了纳入核算单位范围广、管理财政资金种类齐的会计集中核算中心,在构建地方公共财政体系上迈出了实质性的一步。一、做法1.健全规章制度,行之有据。该市在借鉴外地经验基础上,结合实际,制定了《华蓥市市级机关事业单位会计集中核算实施方案》、《华蓥市会计核算中心内部管理制度》等一系列管理制度,成立了华蓥市会计核算中心。并依据《华蓥市会计集中核算移交办法》对122个单位盘点现金、票据,清查银行账户及余额,封存财务印鉴。各单位同时结清账目,核对银行存款,对在银行直接开… 相似文献
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二、实证会计研究方法的特色 实证会计理论研究方法不研究“会计应当如何”,而只解释已经观察到的会计现象并预测未观察到的会计现象。两种方法论的逻辑结构也不相同。实证研究的逻辑是“如果出现A,就可能出现B”(lfA,then B),但可以否定(to be refutable)。规范研究的逻辑是“给一套条件C,必须选择方案D”(Given the set of condition C,alternative D should be Chosen)。实证会计研究工作者认为过去的规范会计理论基本上是不科学的。 相似文献
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日本筑波大学山田秀准教授以“SQC方法、田口方法以及MT系统”为题发表长篇文章,就日本质量管理的各种基本方法作了简明而系统的介绍。本文作为连载的第三篇,主要介绍田口方法中的新成员“马田系统”。马赫拉诺比斯首创了“马氏距离”学说,后来被运用于田口方法中,形成了马田系统,简称为MTS。本文首先论述了MTS的理论概要和操作步骤,并介绍了马氏距离在二元和多元情况下的计算方法。将某医院实施的特殊健康诊断作为典型案例,具体地描述了基础数据的收集、原有数据基础上的判别基准范围的确定、马氏距离在基准范围界定上的应用以及新数据的判断方法等一系列操作过程,从而证明了MTS的有效性。文章最后简要介绍了MTS与SQC方法的多元控制以及判别分析之间的关联,并指出了MTS与“多重共线性”之间的问题及解决的方法。 相似文献
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高职会计教育校外实训(实习)基地既是学生实施会计专业技能训练和职业素质培养的重要载体,更是学生接触社会、在真实的职场中检验自己所学知识是否适度、所训练的技能能否满足工作岗位需要的重要场所。目前,绝大多数高职院校的会计专业都建立了校外实训(实习)基地,但是,在基地的管理方面却普遍存在着一些问题,表现在:第一,没有制定完善的校外实习计划,或者实习计划流于形式,未能发挥真正的作用。第二,实习指导教师缺乏会计实践经验,对实习的指导力不从心。第三,学生对实习重要性认识不足,实习走过场。第四,缺乏对校外实习效果整体评价。 相似文献
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