外语教学中培养学生主体性意识的几点思考

教育部在推行大学外语教学改革工程时提出,教学改革的核心是教学模式的改革,教学模式的改革则应强调以学生为主体。如何培养学生的主体性意识无疑便成为了深化教改的突破口和切入点。本文试图从关注培养学生主体性意识的重大意义及实现的途径等方面来探索适应教改要求的新型外语教学模式和学习模式。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式:情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式：情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

以人为本思想与大学外语教学

以人为本思想是学生全面发展的内在要求。以人为本的思想要求在大学外语教学中，不仅关注语言技能的提高，还要重视学生文化素养的提高和个性发展与人格的和谐。大学外语教学改革与发展，应紧紧抓住大学外语教学大纲、教学模式、考试评估、现代信息技术的使用、教师学生积极性发挥等方面。     

怎样在外语教学中灵活的应用信息技术

随着信息技术的发展,计算机多媒体技术被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式.现代化的外语教学手段提高了外语教学水平,从而培养高素质的外语人才.     

论探究式教学法与自然习得论在外语教学中的融贯性

探究式教学法与自然习得论是当代外语教学法研究中的显学。其中,前者主张课堂教学应当从单纯的知识传授转变为学生的自我能力培养,并注重思维能力的自我创造以及思考习惯的自我养成。后者则试图通过教学使外在的知识成为内在的"自然"。在我国的外语教学语境下,他们具有某种融贯和互动的可能性。     

独立学院焊接应用技术型人才培养方案调整与改革研究

独立学院为实现培养面向一线的具有创新能力的焊接应用技术型人才目标,必须在人才培养目标、特色课程体系、特色人才培养模式等方面,努力建成具有鲜明特色的焊接技术与工程应用技术型人才的培养模式与培养方案。文章以"校企产学研共同体"需求为基础,构建了焊接应用技术型人才的评价体系,更新了教学方法、教学模式和考核方法。此外,本研究也全面提升了江苏科技大学学科整体教学水平和学术研究水平,促进了教学团队的建设,建成适合培养应用技术型人才,全面促进培养质量的提高。     

大学外语教学策略中的文化意识培养

长期以来,因受传统教学模式的影响,在我国大学英语教学中,教师往往忽视教学中的文化内容和学生文化认知能力的培养。教师应将外语教学和文化意识联系起来,反思传统的外语科研与教学,根据实际的教学经验,探讨21世纪大学外语教学策略中如何培养学生学习外语的文化意识。     

自主学习模式：外语教学新体验

自主学习模式是二十多年来外语教学界的热门话题。培养大学生自主学习能力的途径是建立以学生为中心的互动课堂教学；基于因特网的多媒体自主学习课堂。教师在自主学习模式中应扮演资源库和评价者新角色。     

现实文化环境中高职高专公共外语教学之我见

21世纪是信息化高速发展的时代,是需求应用型人才的时代。由于全球大环境的改变,高职高专教学模式也要相应作出调整。本文针对高职高专公共外语教学存在的问题,提出了建立合理高效的公外课教学模式:以学生为中心,改革授课方式;运用兴趣教学法;运用分层次教学法;运用启发式教学法;加强师德方面的修养。     

学生需求与市场需求双重导向下的大学商务英语能力培养模式构建——以黑龙江科技大学体验商务英语培养为例

本文以黑龙江科技大学"大学商务英语"改革为例,探讨在学生消费需求和市场人才需求的双重导向下如何构建大学公共英语培养模式。从实践经验出发提出了新形势下人才培养模式的构想和建议。目的是培养出既满足学生需求又满足社会市场需求的适应性人才。     

外语教学中师生平等观的构建

外语教学是教与学的互动过程。在教学这个共同体中,教师和学生应该具有同样的、平等的地位。因为只有在平等的教学主体之间,才可能进行真正意义上的互动。传统的外语教学模式已遭摈弃,新的教学模式呼唤新的平等的师生关系。以移情构建平等师生观既符合教育的本质要求,也符合新课程背景下的新的外语教学理念。     

外语教学中多媒体的合理应用

多媒体以其科学优势为外语教学提供了一个新的平台,同时也要求我们改变以往的教学理念和模式,合理应用多媒体,充分体现教师的主导作用,全面发挥学生的主体性作用,共同提高师生的电化教学水平,从而促进外语教学的发展.     

基于建构主义理论论网络外语教学

在全球信息化急速发展的今天,传统的外语教学模式已受到新型教学手段的挑战。本文拟从建构主义教学理论出发,论述了网络外语教学手段的优势与不足,并就存在的问题提出了解决的方案与建议。     

如何在大学外语教学中实现交际性——课堂教学实践浅谈

在大学外语教学中,应通过注重培养学生学习英语的兴趣、完善学生的"自我意识"、优化课堂教学方式、落实口语交际训练过程、构建和谐师生关系等途径,提高学生的外语交际能力,达到素质教育的真正目的.     

以建构主义为指导的第二外语教学课堂环境建设

建构主义理论对于第二外语教学具有普遍的指导作用和借鉴意义。建构主义理论指导下的外语学习是在积极、活跃的课堂气氛下学生主动学习建构知识的过程,可以概括为：在教师的指导下,以情境教学和分组讨论为手段,以学生原有的知识与文化背景为基础,学生积极主动参与教学活动,积极建构知识的活跃的课堂环境。     

基于CDIO理念的民办高校学生工程能力培养方案探索

文章以CDIO理念为基础,以培养学生解决工程问题的能力为目标,本着"立足无锡,服务长三角及苏南地区,面向全国,培养具有‘本科水平、一专多能’的应用型人才"的定位,提出了知识、能力、素质"三位一体"创新人才培养方案,坚持"因需施教"和"因材施教"相结合的培养特色,探索制定了机械工程专业的人才培养模式、培养目标和课程体系。     

校企合作培养的教学方法研究——以校园学生论坛设计为例

"应用型人才"的培养是社会对大学教育的新需求,也是对大学教育中"服务社会"的一种直接体现,而在传统的大学教育中,存在着诸如理论实践脱节、学生动手能力不足等问题,这些问题不利于人才培养。因此,文章从校企联合培养的教学方案出发,以"校园学生论坛"的设计为例,给出了一些改进的方案。让学生在校企联合培养中,提高自我的动手能力,为产学结合和职业目标找到合理的定位,更好地适应社会对"应用型人才"的需求。     

学习动机因素对大学外语教学的启示

在大学外语教学中应积极探索学生的外语学习动机及其影响因素,引导学生明确学习目的,激发学习动机;重视情感教育,建立和谐关系;结合教学实际,选择适合教材;掌控任务难度,强化内在动机;提供信息反馈,激发外在动机.     

外语教学与外国文化

外语教学的主要任务之一就是使学生通过所学语言了解其民族的生活方式和思想,以促进国际交流和合作.然而要达到这个目的,就必须首先树立"联系文化学习语言"的思想.