老外怎样为职工“充电”

现代社会,人力资源成为现代企业用之不竭的黄金资源,世界上一流企业广泛参与职业教育,将职工素质视为竞争取胜的奠基石,在人力开发的大潮中,一批先进的企业培训模式脱颖而出,各有千秋,匠心独运,令人叹为观止。 ▲“双元制”培训模式 德国的职业教育以“双元制”著称于世,风靡全球。简言之,“双元制”即学校与企业结合,以企业为主;理论与实践结合,以实践为主。德国学生从4年制小学毕业后,大部分被认为“实践动手能力”较强的小学毕业生则进入主体中学。在主体中学,一部分学生经过5年修业期满后与工厂企业签订合同成为工厂企业的学徒,同时进入相应的职业学校学习3年后成为技术工人;另一部分学生在主体中学学习     

职业教育的德奥模式

德国的双元制职业教育培训，是以学生在企业接受实践技能训练为主，部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。政府、行业、企业、职业学校共同参与双元制职业教育培训的组织实施，各负其责。其中，企业是主体。     

采用“双元制”培养技能人才

“双元制”培养是德国享誉世界的一种职业教育模式，这是德国二战之后，其经济奇迹般地恢复达到腾飞的秘密武器。所谓“双元”，其“一元”在学校，主要以学校为主体；另“一元”在企业，以企业为依托，以实践为核心。     

德国双元制合作教育模式评介

德国的合作教育模式主要是双元制职业教育模式。接受双元制职业教育者，既是企业里的学徒，同时又是职业学校的学生。接受完九年义务教育、不进全时或全日制学校学习的青少年，可在国家规定的培训专业中选择一项，向有资格招收学徒的企业报考，录取后与企业签订合同，成为企业的学徒工。学徒期一般为三年，培训期间由企业发给工资，但不属于企业的正式工。他们每周在职业学校上8～12节理论知识课，其余时间在企业里学习实际操作。     

就业导向驱动下专业人才培养模式构建--以汽车整车与配件营销专业现代学徒制专业建设为例

对比传统和现代学徒制的局限性及优缺点,借鉴德国“双元制”职业教育精髓,探索符合我国现有职业教育特色的、学校为主体、企业参与、市场调节的“现代学徒制”职业教育模式。本文对柳州市交通学校“现代学徒制”人才培养模式和教学进行深入改革,反思学校办学不足和推广些实践心得。     

高职高专大学物理教学实行“双元制”的探讨

基于德国“双元制”教育模式,探讨我国高职高专大学物理改革,把唯知识的教育质量观转变为以职业岗位要求为培训目标的“双元制”教育,建立以“学生为主体”的教育理念。     

德国“双元制”

德国实行了近200年的现代学徒制度。其中双元制模式学制为2-3.5年,一般主体为中学毕业生,其智力特征以形象思维为主,培养目标为技术管理人员。德国双元制模式的本质,在于向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训,不仅注重基本从业能力、社会能力,而且特别强调综合职业能力的培养,更加注重的是综合职业能力。     

基于工作过程的“包容性”课程体系架构之管见——以商科类专业为例

德国"双元制"职业教育模式,教学主体以企业为主、以学校为辅,教学内容以实践为主、以理论为辅。中国"订单式"职业教育模式,亦以企业为主体、以就业为导向、以技能为依托、以能力为本位。可见,中德两国的职业教育均建立在"基于工作过程"的基础之上。而基于工作过程的"包容性"课程体系的架构,已成为高职院校实施专业人才培养方案时不可回避的方向性问题。     

德国"双元制"职业教育模式及其启示

本文对德国“双元制”职业教育模式的内涵、特点及其成功因素作了分析。其应用型人才的培养目标、理论与实践相结合的课程体系、对学生动手能力的注重、“双师型”师资队伍建设等,都值得我国职业教育借鉴学习。对我国职业教育的协调、健康发展具有重要的启示。     

德国双元制教学在汽车专业中的运用

起源于的德国的双元制教学作为职业培训的一种模式,既承接历史又实现了部分现代理念,对学习者的综合能力具有很好的培养效果.本文通过分析德国的“双元制”,展示“双元制”在专业人才培训中的意义,同时,剖析了“双元制”在转化和应用中存在的一些问题.     

高职院校开展汽车维修职业培训的实践与探讨

在高职院校中建立现代化、高水平的汽车维修职业教育培训体系，具有良好的发展前景。北京经济管理职业学院采取中外合作方式，建立高水准的汽车人才实训基地，将德国“双元制”职业教育模式引入汽车维修职业培训，配备了高标准的实训设施，形成了中德组合、校企结合的专兼职实训师资队伍，紧密结合社会需求开设教育培训项目，努力在中高级汽车人才培训上闯出新路子。     

德国双元制对高职教育的启示

针对高职毕业生就业难,企业难招人的矛盾,学习并研究德国优秀的职业教育模式—双元制教育理念,拟在解决人才市场与市场需求不和谐的局面。     

现代教育技术在高等职业院校教学改革中的作用

高职学校推行“双元制”的教学模式，让学生在学中做、做中学，学校就必须建设适应这种教学模式开发的教学环境，那些打破了传统模式排列的教学资源就需要用现代教育技术对其进行重新的整合。     

行为导向模式在计算机实践教学中的应用

本文根据当前计算机专业实践教学中存在的问题，结合高职计算机专业学生特点及职业教育中对计算机专业学生的培养目标，改变传统的“以教师为中心”模式，代之以“学生为中心”的模式，引入德国职业教育的成功模式---行为导向模式，在其指导下使学生真正成为学习的主人。通过一门专业课中一个教学单元的实践教学过程展示行为导向模式的魅力。     

大学课堂教学中的“行动导向”论

一、行动导向教学论 目前，德国正在进行的教育体制改革，主要是从职业教育的“双元制”教育体制转向全范围的“行动导向教学”体制，其目的是最大限度地开发、组合教师资源，使学生拥有更强的关键能力；使教师拥有更强的教学、科研能力。     

工学结合技能培训双元制教育模式探索

针对当前技校学生自身特点和合作企业的要求，分析传统教育教学模式的局限性，提出适合工学结合技能培训的双元制教学模式，阐述双元制模式在电工专业教学中的应用，为电工教学双元制模式在我国的推广应用介绍经验。     

高职院校会计专业现代学徒制实施问题及对策研究

正现代学徒制源于德国的双元制,这种教育模式将企业实践与理论学习相结合,现代学徒制注重技能培养和训练,因此更符合高职院校的人才培养模式,越来越多的高校进行现代学徒制的试点,但就目前实施现状来看,现代学徒制的推行更多集中于理工科专业,文科、经管类专业相对较少,基于这个现状,本文主要对会计专业推行现代学徒制的过程中遇到的问题进行研究,并提出相应对策,为会计专业实施现代学徒制提供借鉴,同时对其他财经类专业推行现代学徒制提供实施思路。一、会计专业实施现代学徒制现状通过将传统的学徒培训与系统化的学校教育紧密结     

高职秘书人才培养模式与"双元制"——校企合作培养秘书人才的现实困境

人才培养模式是指教育培训机构为实现其培养目标而采取的运作方式。国际上有代表性的高职人才培养模式主要有三种:(1)“双元制”模式:以德国为代表的人才培养模式。(2)CBE模式:以加拿     

德国经济成功的原因及对我国的启示

欧债危机爆发后,德国经济能独善其身,究其原因在于其雄厚的底蕴基础,主要表现为：强劲的外贸拉动、中小企业的强力支撑、强大的科技创新能力、“双元制”职业教育模式、健全的社会保障体系以及严格规范的财政制度。德国经济的成功经验对我国有如下启示：加大对外开放力度、扶持中小企业发展壮大、深入推进科教兴国和创新驱动战略、加快发展现代职业教育、进一步完善社会保障体系、严格防控财政风险。     

德国制造长盛不衰的秘密

德国约70％的青少年在中学毕业后会接受双轨制职业教育，每周有三至四天在企业中接受实践教育，一到两天在职业学校进行专业理论学习，培训时间一般为两年到三年半。