浅析当前城乡教育资源配置失衡原因

近年来城乡教育资源配置失衡问题日益突出,中国社会长期存在的城乡二元分割是导致城乡教育资源失衡分配失衡的根源。城乡二元经济结构和二元教育结构直接影响到城乡间教育政策的制定和教育资源的配置。应该通过加快城乡经济一体化,为城乡教育资源优化配置创造良好的经济环境;加快教育制度的改革,完善教育资源配置政策,建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系;进一步改善农村办学条件,逐步优化城乡教育资源配置,缩小区域教育质量的差距,以实现城乡教育公平、合理。     

社会关系网络视角下师资配置对义务教育均衡发展的影响

社会关系网络作为社会资本的载体,受到了越来越多的学者的关注。教师是义务教育的关键和支柱,促进师资均衡是确保义务教育均衡发展的根本途径。本文从关系网络的角度出发,在系统梳理相关研究文献的基础上,分析现阶段义务教育师资配置失衡的现状及其原因,在此基础上从社会关系网络视角来探索师资配置对义务教育均衡发展的影响。     

我国西部地区义务教育资源均衡配置的现状及对策

义务教育资源均衡配置是实现教育公平和社会公平正义的客观要求。大力发展教育事业,努力实现教育均衡发展,是提高全体国民素质、提高全民族创新力和竞争力的必然选择。当前我国西部地区义务教育资源处于非均衡配置状态,义务教育经费投入、师资配备、办学条件等还存在明显差距。本文笔者立足于我国西部地区义务教育资源均衡配置现状及存在的问题,提出促进我国西部地区义务教育资源均衡配置的对策,以有利于西部地区义务教育的平等和公平。     

黑龙江省城乡义务教育政策均衡发展分析

义务教育现在已经成为适龄学生享有教育权利最根本的保障,也是提高我国国民素质的必要途径,而且义务教育的均衡性发展早已成为我国在教育中优先考虑的发展战略。在黑龙江省下辖的各个地区之间,城乡义务教育发展存在着不均衡现象,城乡义务教育均衡发展政策也存在着不足。城市乡镇师资配置结构不均衡、对义务教育的投入资金过少、教育观念落后等情况严重,应坚持政府主导,加快缩小城乡教育差距,履行主体责任,加大教育投入力度,取消重点校及重点班的设置,进而早日使义务教育在城乡间达到趋近均衡发展的状态,促进黑龙江省义务教育得到良好的发展。     

一本适合我国新形势下农村城镇化发展需要的力作——评《农村城镇化发展问题探索》

从当今世界发展中国家总体看,“拉美化”问题,即城乡隔绝与非均衡发展问题是发展中国家众多问题之首要问题。从中国社会经济发展的实践来看,“以人为本”的理念正深入人心,城乡二元化社会经济结构的破解成为必然;“科学发展观”作为经济社会发展战略的指导思想,城乡隔绝与非均衡发展的二元社会经济结构状态无以为继;在城市化提速背景下的农村城镇化,是实现城乡一体化发展的必然趋势。在此背景下,由王德勇教授等撰著的《农村城镇化发展问题探索》一书由中国农业出版社出版问世了。     

张家口市义务教育均衡发展策略研究

义务教育均衡发展已成为当前教育发展的战略性任务。然而由于种种原因,义务教育发展失衡的现象普遍存在。本文主要分析我市义务教育存在的不均衡的表现,提出解决我市义务教育均衡发展行之有效的对策,促进我市义务教育公平、和谐、均衡、健康的发展。     

河南省城乡义务教育均衡化问题研究

义务教育均衡化发展是社会公平和经济公平的基石,是河南省教育改革的重点和未来发展的方向.文章通过分析河南省城乡义务教育存在的教育投资不均衡、办学条件不均衡、师资队伍不均衡、教学质量不均衡等现象,提出了改善这种局面相应的对策.     

义务教育均衡发展的教育政策走向

义务教育均衡发展是科学发展观的指导思想在义务教育发展目标上的体现，我国当前义务教育不均衡现象比较严重，要实现义务教育均衡发展，必须把解决教育机会均等放在首位，形成城乡统一的义务教育普惠制，并实现教育资源投入的公平，建构义务教育均衡发展的标准和评价体系。     

探寻均衡——义务教育资源均衡配置的理论探索

义务教育资源的均衡配置是公共财政服务均等化的必然要求,也是建构社会主义和谐社会的重要一环.本文从教育公平、教育财政配置资源的原则和教育投资的收益率等方面对义务教育资源配置均衡化作出了理论分析,并在国际比较的视野下透析了我国建构公共财政体制的迫切性和促使义务教育服务均等化的重要性.     

教育公平缺失的制度性分析

追求教育公平是人类恒久的价值理念,也是社会公平的要求,更是构建和谐社会的重要基础.本文在探讨教育公平的深刻内涵基础上,分析了我国教育公平缺失成因是教育资源投入不足且分配失衙、教育资源配置的城乡二元结构、效率与公平兼顾失当、教育弱势群体关怀缺失,文章指出只有通过合理的制度设计及制度创新才能实现教育公平.     

走向学前教育均衡发展

学前教育是国民教育体系的初始阶段,其均衡发展是实现教育公平与社会公平、促进社会稳定和人才强国战略的基础.然而,目前我国学前教育发展面临着教育资源供给不足、教育资源配置结构性失衡等重重困境,这加剧了学前教育发展的非均衡性.遵循平等原则、补偿原则、整体原则进行教育政策设计,是我国学前教育走向均衡发展的有效途径.     

论实现城乡教育公平的策略研究

我国有七亿多人口在农村,农村的进步事关国家发展全局,而我国农村社会经济发展水平远远落后于城镇。城乡之间在教育政策、教育投入以及师资力量等诸多方面都存在很大差距,城乡教育的不公平必然会带来一系列消极的后果,阻碍农村经济的发展,不利于城乡一体化进程,甚至影响社会的稳定。文章通过对实现城乡教育公平重要意义进行梳理,分析了城乡之间教育的各种不公平现状,提出了要促进农村经济社会发展,加大对农村地区的投入,均衡城乡之间的师资力量等建议。     

布尔津县城乡义务教育均衡发展评价

借助离差系数和均衡度指数对布尔津县城乡义务教育均衡发展进行评价。发现2012-2014年,调查样本学校中城乡初中义务教育发展处于失衡状态,2012和2013年城镇初中义务教育发展优于农村,2014年农村初中义务教育发展优于城镇;而调查样本学校中小学义务教育发展处于均衡状态。总体上看,布尔津县城镇和农村之间的义务教育发展差距不是很大。     

明确发展目标,突出工作重点 大力推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体。均衡发展是义务教育的战略性任务。推进义务教育均衡发展是社会主义制度的本质要求和党执政为民理念的体现,是贯彻落实《义务教育法》、促进教育公平的必然要求,是办好人民满意教育的现实需要,是实施素质教育的重要保证。在党中央、国务院的高度重视和正确领导下,各地认真贯彻《义务教育法》,制定了义务教育均衡发展总体规划,提出了目标任务、实施步骤和政策措施,无论是东部地区,还是中西部地区,无论是经济发达地区,还是经济欠发达地区,都针对本地实际开展了大量卓有成效的工作,积累了宝贵的经验,涌现出一批推进义务教育均衡发展工作先进地区,我国义务教育均衡发展取得积极进展。但同时也要充分认识到推进义务教育均衡发展的长期性和艰巨性,正视义务教育均衡发展工作仍然存在的困难和问题。要深入贯彻科学发展观,坚持以人为本,采取有效措施,大力推进义务教育均衡发展,让更多学生享受高质量教育,让广大人民群众共享教育改革发展成果。     

城镇化建设中农村义务教育与职、成教育均衡发展的要求与对策

十八大报告提出了城乡一体化发展的新型城镇化道路,要求加快完善城乡发展一体化体制机制,促进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置,全面建成覆盖城乡居民的社会保障体系。现阶段,农村城镇化已进入高速发展阶段,农村义务教育应采取调整教育结构、学校布局、教育内容等应对举措,对大量农民走向城镇及农村社会转型的教育需求予以满足。     

财政性义务教育转移支付的制度设计研究

九年义务教育是我国教育事业发展的重中之重,目前出现的义务教育非均衡发展问题受到各界的广泛关注。义务教育的非均衡发展主要体现为由于经济水平和政策差异所导致的不同省份之间、同一省份的县际之间以及城乡的义务教育水平和质量出现差异。具体表现为义务教育经费投入、学校设施以及教师质量等义务教育资源配置的失衡。本文以我国义务教育均等化为研究视角,通过对义务教育转移支付进行制度设计,以期我国的义务教育公共资源得到合理配置,实现义务教育均衡发展。     

我国城乡收入差距现状及对策分析

收入分配不公,差距过大是我国经济社会发展中的突出问题;而城乡居民收入差距不断扩大,社会公平程度严重失衡是最主要的社会矛盾,其原因是城乡二元经济结构的延续和财税分配、公共服务、社会保障等偏重于城市和工业的政策导向所致。解决城乡收入差距问题,政府应进一步搭建惠农平台,支持农业产业化发展;改革二元户籍制度,实行城乡一体化户籍管理;统筹城乡发展力度,加快发展现代农业;着力促进农民增收,推动农民收入持续较快发展,推动城镇化和城乡发展一体化进程,尽快缩小城乡收入差距,实现城乡共同富裕。     

发展物流对于农村劳动力转移影响分析

二元经济社会结构是发展中国家普遍存在的经济现象。城乡二元结构的存在严重制约了和谐社会的构建,如何实现城乡协调发展,关键是要加快农村剩余劳动力的转移。本文从物流发展的角度来谈如何使农村剩余劳动力转移,以推动农村经济社会发展,缩小城乡差距,实现城乡一元化发展。     

城乡教育资源收益率比较分析

从我国城乡教育收益率数据比较来看,农村教育收益率比城市更高。本文建立模型对城乡教育资源配置进行实证分析,得知均衡配置教育资源可以提高教育资源的总收益。城乡教育统筹需要改革体制,建立教育资源均衡配置的长效机制。     

西安地区城乡义务教育资源配置的法律路径与对策

本文基于城乡关系、社会公平、教育再生产、全民教育等视角,对统筹西安地区城乡义务教育资源配置提出一些新思考:加强教育法制建设;以部门立法的形式保障农民工子女的受教育权,进一步促进教育公平;从户籍定位转型入手,将义务教育从等级身份转化为公民权利。