外语教学中如何培养学生的听力

大学日语听力课在大学日语教学当中经常容易被忽视,而其实上好听力课对于其他各门课的学习都是有很大帮助的.因此作为大学的日语听力教师,要重视并上好听力课.教学有法,教无定法,利用好现有的教学器材不断地摸索、总结、创新、改进教学方法,提高教学效率,让培养出来的学生今后在人才市场中能具有更强的竞争力.     

对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考

专业日语精读课是日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门基础主干课，是一门培养学生综合技能的实践课程，也是所有专业课中占有重要地位课时和比重较大的一门课程，本文针对低年级日语专业学生结合本人教学心得来探讨一下基础日语精读课的教学方法。     

关于改进日语听力教学的几点建议

听力是最难学习和掌握的一种语言能力,也是学生在学习中感到最无助的一个方面.日语听力教学一直处在日语教学的配角地位,但听力在日语交际中却有着重要的地位.因此,对于日语听力教学的研究是非常有必要的.     

谈大学日语的听力教学

通过对听力过程及影响听力的主要因素分析可以看出,思维方式、泛听精精相结合、培养语音枝能、综合处理能力、猜字能力、训练听力技巧是提高学生听力水平改进大学日语听力教学方法的、有益实践.     

英语影视片段在听力教学中的尝试

随着多媒体在英语教学中的广泛应用,英文电影以其特有的优势在听力教学中的作用也越来越深入。本文提出了在英语听力教学中恰当地运用英语影视片段可以辅助教学的观点,阐述了把英文电影引入听力教学的可行性,并探讨了如何利用英文电影优化英语教学,提高学生的听力能力。     

多媒体环境下的大学英语听力教学

在大学英语改革多媒体教学迅速发展的今天,培养学生听力非常重要。针对影响学生听力的各个因素,采取多变的方式引导学生上听力课,在多媒体教学环境下,营造良好的学习气氛,进行科学的听力训练。     

以《汉语听力教程（第三册）》为例浅谈听力教学

对外汉语教学的初级阶段，听力教学虽不是最重要的部分，但却是留学生们认为最难学习的部分。如何让留学生不畏惧学习汉语听力？如何让听力课上起来更有趣？是本文探讨的重点，本文试以对外汉语教学新概念为依托，总结归纳一些针对初级阶段留学生学习汉语听力的方式和方法。     

浅谈高职学生日语口语教学

当前,日语会话课教学中存在薄弱环节,日语会话课的教学主要应合理选择和利用日语会话,注意会话课上教授的内容。     

大学英语听力教学的现状分析及对策

本文作者从分析影响听力课的因素入手,提出了听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性,培养听力技巧,利用网络教学等。作者希望能够为改变大学英语教学的听力现状提供一些建议。     

“参与型”课型在高职英语听力教学中的应用

听力是高职英语教育专业学生的专业基础课之一,听力教学也是本专业英语教学的一个重要环节,但是时也是学生们感到较为困难的一个环节。在英语学习的"听、说、读、写、译"五项技能中,听是排在第一位的,由此可见听力的重要。然而在高职英语听力教学实践中,教师偏重于本科教学模式,虽然近几年高职英语教学一直在探讨教学改革,一直在探索一条适合高职教学的英语听力教学之路,但仍然存在一些问题。本文探讨应用"参与型"课型改革传统的高职英语听力教学模式,并分析提出了教学实践中提高学生听力能力的几点建议。     

大学英语完全自主听音模式的隐忧及对策

近年来,全国很多高校都在积极购买先进的教学设备,改变教学模式,建立自主学习中心。一些大学采用听力课外加网络自主听音的模式,另一些大学采取的做法是听力课为主,鼓励学生网络自主听音。而有些大学则直接取消了听力课教学,完全由学生自主完成。在这轰轰烈烈的教改浪潮中,我们也应当清醒的认识到目前的大学英语自主听音模式还不完善,还存在着一些隐忧。     

通过影视教学进行语言和文化的输入

情景教学是外语教学的一个有效的途径,欣赏英文电影不仅可以学习语言知识,同时可以扩充学生社会文化知识、开拓视野。如何在有限的听力课上最大限度地发挥影视教学的效果,还要涉及到英文电影的选择,影片选段的选取,时间的合理安排,观片前文化背景知识的导入,课堂活动的组织和看片后语言知识的强化等问题,使影视欣赏不再只是单纯的娱乐性活动,而是通过对这些影片的分析解读,使学生能够用英语进行简单的思考与鉴赏,并且通过电影欣赏让学生更多地接触和了解英美文化。学生通过对一部部经典英语影片的背景、台词和相关知识等的了解和学习,能够以自身的视听与影片的视听语言进行交流.达到提高自己的英语语言交流能力的目的。     

关于提高俄语学生听说技能的探讨

社会发展需要我们培养越来越多的复合型人才,既精通专业知识和相关学科,又要有很高的外语交际能力。即不能只局限于读懂专业所需要的信息,还要有很强的书面和口语交际能力。在现实教学中口语和听力是非外语专业学生的一个极大的薄弱环节。教师在教学实践中应加强学生朗读和背诵训练,为发展口语打下良好基础;提高精读课效率,每周坚持上一小时听力课：利用一切机会发展学生口语、听力能力。这是提高学生外语听、说技能的必要条件。     

关于提高俄语学生听说技能的探讨

社会发展需要我们培养越来越多的复合型人才,既精通专业知识和相关学科,又要有很高的外语交际能力。即不能只局限于读懂专业所需要的信息,还要有很强的书面和口语交际能力。在现实教学中口语和听力是非外语专业学生的一个极大的薄弱环节。教师在教学实践中应加强学生朗读和背诵训练,为发展口语打下良好基础;提高精读课效率,每周坚持上一小时听力课;利用一切机会发展学生口语、听力能力。这是提高学生外语听、说技能的必要条件。     

谈综合日语课程的教学设计

综合日语课程是培养日语专业学生专业技能的一门主要必修课，它集培养学生听说读写译等综合技能的任务于一身。而传统的综合日语课程的教学却主要注重于日语书面理解能力的培养，忽视听说写译等方面的应用能力的训练，导致学生的日语阅读能力尚好，而日语听说写译等能力却有失偏颇。该文针对这种现象进行了分析并提出了改善方案。     

论创新意识在日语口译教学中的应用——关于日语口译人才培养模式的探析

高校是培养一批又一批能为社会服务、为社会做贡献的人才的地方,一两名出色人才走出校门,既不能满足学生的需要也不能满足社会的需求。通过常熟理工学院口译课程的教学改革实践,在培养学生创新意识及具体实施的教学活动过程中,探讨研究目前日语口译教学中存在的问题及习得者的特点,改变以往口译课重理论、轻实践的弊端,希望在口译教学中通过教学形式、教学手段、教学内容等一系列的教学改革实践,探索出高校日语口译课程的人才培养模式,完善日语口译理论,以期达到培养出符合新时代要求的创新型人才。     

浅谈高职院校大学英语分层教学中的听力教学

提高学生英语听力水平是大学英语教学的一项重要内容。为提高学生的英语交际能力，探讨高职院校大学英语分层教学中听力理解能力的培养方法是一项重要而紧迫的任务，要充分利用各种教学资源，进行听力分层次教学，并仔细研究学生的特征及其差异，从而达到根据学生特点调节教学内容、改进教学方式，实施有针对性的分层听力策略与训练，从而提高英语听力教学质量，真正做到因材施教。     

浅析英语基础对日语学习的影响

作为教日语的教师，我每每发现学生的日语学习过程中的表现与英语有着千丝万缕的联系，比如学生会在最初阶段不自主用“yes“和“no”来回答问题，或者难以接受日语的SOV语序，但我也发现有时借用英语的知识点来讲解日语会事半功倍。可以说英语基础让零基础学日语的学生和授课教师即爱又恨。很多日语专业的教师都会发现一个问题，当老师和初学日语的学生用日语聊天时，学生大多会不由自主用“yes“和“no”来回答老师的提问，这是为什么呢？知识一旦学到，就会变成下一次学习活动时理解、联想记忆的基础，英语也是一样。学生在和老师会话时，意识里明白自己需要用外语去回答，但是此时他们对外语的第一反应是英语。英语一旦成为学生既得的知识，已经深深刻在大脑里，学生自然会在英语的基础之上去理解和消化日语。     

如何培养高职学生商务日语沟通能力

在阐述商务日语沟通能力基本概念的基础上，分析了培养高职学生商务日语沟通能力的重要性，并提出了提高高职学生商务日语沟通能力的途径，以供参考。     

PRETCO中听力的影响因素分析及其对策

英语听力教学就成为实用的第一环，在高职高专英语教学中尤为重要。高等学校英语应用能力考试（PracticalEnglish TestForCollege，以下简称PRETCO）中的听力测试正是在实用够用的基础上设置的。文章通过分析PRETCO听力试题的题型和测试内容，找出PRETCO中影响学生英语听力提高的因素以及英语听力在实际教学中的一些特点。从如何培养学生兴趣；如何通过有效的训练和恰当的应试技巧等方面来探讨如何克服听力过程中的一些不良因素，找出行之有效的方法，进一步提高学生的听力理解能力。