点燃起学生的情感火焰

"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"是新基础教育课程改革的三维目标.这是第一次把"情感"纳入目标范踌,所以教学的重心要及时调整--关注"情感".新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进."文章都是有情物",所以小学语文教学是培养学生健康情感的有利凭借,引导学生进入课文所创设的情景和角色,进行积极的情感体验,有所感悟,受到熏陶,获得启迪,从而体验语文学科的魅力.作为教师更要作情感的火引子,因为"教师没有火花,就无法点燃起学生的火焰".     

谈新课改背景下的教与学

新一轮基础教育课程改革强调,在师生双方教育活动中,教育教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的＂学习共同体＂。在这个共同体中,学生的教师和教师的学生不复存在,取而代之的是新的术语：教师式的学生和学生式的教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教学而言,它不仅是一种认识活动的过程,更是人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教育、教学关系,是新课改的一项重要内容。     

细化教学工作 促进教学成绩

导学案教学致力于学生学习方式的改变,它追求的教学过程是教与学的交往和互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序,教学环节中应注重学生的认知特点,循序渐进、螺旋式上升。对于导学案,教师往往缺乏理解,绝大多数教师没有用过导学案,甚至没有看见过导学案。一些老师认为导学案就是教案,用导学案只能加大教师的负担,不愿意使用导学案。     

浅议我国民族声乐歌唱教学中审美思维的培养

在我国的民族声乐歌唱教学中．对其审美思维的培养是我国声乐演唱教学的一个重要的组成部分，是培养学生艺术审美思维、人文底蕴精神及艺术创新能力的重要载体。在声乐歌唱的教学中，其审美思维的培养是教师、学生、音乐三方面相互认知、有机融合的过程。是教师对声乐演唱教学文本、学生对声乐演唱审美实践之间相互碰撞、彼此融合的过程。     

高中政治教学中互动交流模式的建构

高中政治教学是教与学相互结合的辩证统一模式,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动交流教学模式以动态的教学过程为特征,通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习兴趣,让学生在互动交流的学习过程中,增强了学生扩收信息、主动探究的能力,使学生获得良好的发展。     

函数概念教学中的“教学做合一”应用探讨

函数概念的引入宜用复习旧知识的方法,复习旧知识的过程应让学生动脑、动手、动口探索、表达;函数概念形成宜用"一般化"方法,一般化的实质是概括,概括的过程应让学生自己思考、相互启发;函数概念深化宜让学生进行自主思考、交流。在教师的组织下,学生自己动脑、动手、动口,这就是"教学做合一"。文章阐述了用"教学做合一"优化整个函数概念教学的过程。     

学生自主学习能力培养中多媒体教学的应用

在多媒体技术教学中培养学生的自主学习能力,应克服教学应用过程中存在的的不足,注重培养学生的多媒体学习技巧,为学生创建轻松的自主学习空间,同时注意提高教师素质,加强师生之间的相互交流.     

试论合作交流在数学教学中的作用

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中明确指出:要培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作能力.新的教育理念认为,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.基于这样的认识,近年来我在数学教学中不以教师自居,而是放下架子,想方设法给学生创造一个心理安全、人格平等、相互合作、相互交流、相互学习的课堂教学环境.     

高中政治课堂如何做到教学相长

在高中政治课堂上,教师引导学生,学生促进教师不断思索和提高,学生与教师之间通过合作教学、相互交流,得到共同提高。只有在教学过程中对教师与学生的作用进行准确定位,树立“以学生为本”的观念,培养学生的创新精神,运用灵活多样的教学方式,创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围,才能更好地形成良好的师生关系,实现教学相长。     

分组教学在高职英语教学中的应用

作者认为将分组教学应用于英语教学中,有利于提高学生的学习主动性,还可以增强学生之间的相互交流.高中英语分组教学应针对存在的实际问题,分组需要科学合理地实施分组,充分发挥教师在分组活动中的关键作用.     

走进药乡的天空,倾听作文的天籁之音——农村作文教学与探究

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说     

打造互动的数学课堂

教学是教与学的交往、互动的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣也越高,学生学习自信心也越强,学习效率也越高,教师上课也越轻松。要提高数学课堂的互动性应从以下四方面入手：一是培养良好的人际交往关系,营造和谐的课堂氛围;二是创设好的数学问题、数学情境,激发学生好奇心;三是多开展丰富多彩的数学活动,提高学生学习兴趣和动手能力：四是完善评价体系和激励机制,使学生乐学、勤学。     

新课改下数学教师专业化发展中数学观念转变的思考

随着新课改的不断深入，新课程推进中难免少不了困难与挑战，数学新课改中要求学生能自主探索、合作交流及实践创新，数学教学应有助于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也就是说数学教学活动应是师生共同发展的过程，这就大大提高了对数学教师的要求，在促进学生发展的同时，教师也必须在不断学习、不断探讨中进步和提高。而在教师专业化发展中教育观念的转变首当其冲，但教学观念的滞后与转变的不彻底，很大程度上制约了新课改落实的效果。     

走进药乡的天空,倾听作文的天籁之音——农村作文教学与探究

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力.     

黑龙江省大学医学俄语改革初步构想

语言学习的最终目的是为了交际,在交际过程中学生掌握语言并能灵活地运用语言.作为教学的主体教师与学生通过双方的相互活动创造一种轻松、自由、愉快、和谐的环境,从而提高学生的学习兴趣及语言综合训练的能力.这种活动也就是互动的,即两个或两个以上的参与者彼此交流思想感情的活动.互动不仅局限于师生双方互动,还包括学生之间的互动.互动的好处就在于能够引发学习者的表现力和创造力,培养学生的独立性、自主性和开放性,提高俄语教学效果.     

浅谈中学语文教学中的互动策略

<基础教育课程改革纲要>明确提出:"教学过程是师生交往,共同发展的互动过程."新课标把学生的主体地位被提到了前所未有的高度.教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.课堂教学"互动"问题立即成了语文研究的热点话题.本文针对当前中学语文课堂上的师生互动存在的问题,试图寻找积极、和谐的互动策略.     

浅谈如何打造有效的小学数学课堂

新课程标准下六年级数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。师生相互沟通和交流是新课程标准下六年级数学教学过程的核心要素;师生的充分理解和信任是新课程标准下六年级数学教学过程完美实现的前提;强调教师的组织性和协调性是新课程标准下六年级数学教学过程的要求。面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能。     

对加强包装设计教学中学生综合能力培养的思考

本文就包装设计人才培养导向提出了自己的看法和思考,认为在包装设计教学过程中应注重培养学生学会设计沟通与交流：学生应具备设计管理的能力;注重个性化设计语言的培养,希望通过包装设计人才应具备什么样的能力的思考,增强学生包装设计的综合能力。     

多媒体在大学物理教学中的作用与改革

大学物理是一门公共基础课程,它不仅是学生继续学习专业课程的基础,也是培养和提高学生科学素质,掌握科学的思维方法的重要内容。多媒体将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体,形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。将多媒体与大学物理教学相结合,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。     

让“错误”资源“变废为宝”

“数学学习是学生自主建构的过程，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。这个过程需要对话与交流。”有效的数学交流，可以促进学生众多信息相互碰撞交织，甚至于课堂上生成一个错误信息，都不能忽略。对于这些生成的信息、资源，有的是可以预设的，有的不可预设的，教师必须迅速地做出相关检索，进行有效分类，对于有效的生成性资源，即便是错误的，也应适时进行价值引领，充分展示学生的思维过程，显露资源中的“闪光点”，把学生的思路中的“合理成分”激活，以促进学生思维的提升。