高职商科专业“工作过程导向”课程开发实证研究——以企业培训工作岗位为例

专业是课程的一种组织形式,高职院校专业建设的实质在于课程开发。在经历"学科化""能力本位(CBE/DACUM)"等课程模式探索后,"工作过程导向"职业课程开发技术及项目化教学设计,日益成为国内高职课程改革实践的标杆。以商科类专业"人力资源管理"中的培训工作岗位为实证研究对象,运用实践专家研讨会及文献分析研究方法来确定培训工作岗位中的"代表工作任务",为课程开发、教(学)材编写、项目化教学及学生职业能力培养提供有价值的实践指导。     

职业院校《ASP.NET WEB开发》课程教学改革实践

文章从学生现状分析入手,以培养学生项目化工作能力为目标,通过高职院校《ASP.NET WEB开发》课程项目化的改革实践,探索了高职院校实施项目化课程改革的思路和措施,为广和深层次的项目化教学改革提供了参照依据。     

基于工学结合的高职公共英语项目导向课堂教学活动研究

基于工学结合的人才培养模式是当今高职教学改革的切入点,它最大化地实现了课程项目化、学习自主化和技能训练化.高职公共英语课程以培养学生职业核心能力中的外语应用能力为目标,遵循教育部倡导的“工学结合”教学原则,结合高职学生特点和社会需求形势,引入项目导向教学法,实现知行合一.     

健康中国背景下高职体育课程改革与实践研究——以北京财贸职业学院为例

本文以《“健康中国2030”规划纲要》为指导,从学校体育的课程目标、课程内容、课程实施等要素入手,对北京财贸职业学院体育课程体系构建过程和教学实践进行梳理,构建了高职“基础+选项+职业”的模块化体育课程目标及内容体系,更加注重高职院校人才培养规格、学生的可持续发展和学生的综合职业素养提升,并通过网络教学资源、体育活动课程、体育文化课程、运动队等方面建设作为体育课程体系的必要补充,总结出更符合高职院校特点的体育课程改革与实践经验,为高职类院校体育课程改革与落实健康中国战略提供参考。     

高职计算机应用基础课程项目化教学研究与实践

在计算机应用基础课程的教学中,传统的教学方法已经不再适用,而应该制宜地实施项目化教学,突出职业能力的培养,以提高学生的综合素质。本文对高职《计算机应用基础》的教学现状进行了分析,同时对项目化教学的含义及其理论基础进行了阐述,在此基础上讨论了项目化教学在高职计算机应用基础课程中的实际应用,并就项目化教学的实施效果进行了分析。     

职业院校技能型课程行动导向教学实践与探索——以纳税实务课程为例

高职院校会计专业在人才培养过程中要注重学生综合职业能力的培养,将行动导向教学法引入会计专业的教学中,能够适应职业技能型课程的特殊要求。文章以高职院校会计专业当中的纳税实务课程的学习为例,对该种教学法的使用进行了探索与实践,并提出了在实际运用过程中应该注意的问题。     

高职《计算机基础》课程的项目化教学之我见

随着我国现代化信息教育的发展，高职院校对于计算机基础课程的教学也应该跟上时代发展的步伐，努力满足社会对于人才的需求。但是目前我国高职院校的计算机基础课程教育中还存在着一些亟待解决的问题，那么如何培养学生的综合能力，使其能够为社会做出贡献呢？本文就高职院校计算机基础课程的项目化教学方法做了一些探讨，仅供参考。     

《管理学基础》课程应注重高职学生职业素养和管理能力的培养

<管理学基础>课程作为高职学院中经济管理类专业开设的专业基础课,应该从高职学院人才培养目标出发,结合<管理学基础>课程内容,进行课程设计,注重高职学生职业素养和管理能力的培养.     

基于职业核心能力培养的高职院校素质教育的实施研究

为了促进学生的全面发展,同时又能做到为专业服务,并符合高职的教育理念,有必要在高职院校素质教育的实施过程中强调对学生职业核心能力的养成与强化。职业核心能力培养与素质教育在方向上具有一致性、在功能上具有互促性,根据二者之间的内在联系,从公共基础课程教学与校园文化建设两大方面深入探讨基于职业核心能力培养的高职院校素质教育的实施与开展策略,对于开辟具有高职特色的素质教育之路大有益处。     

基于广西工业化城镇化建设发展视角的高职生职业能力培养的研究

注重学生职业能力的培养是广西工业化城镇化建设发展对高职院校提出的重要人才培养目标任务,在广西工业化城镇化建设发展视角下高职生应当具备动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力等职业能力。当前,广西高职院校在学生职业能力方面仍然存在一些问题,必须强化在课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设方面的改革和调整。     

《人力资源管理》课程“双证”融通教学模式探析

创新高职专业教学模式,突出职业能力培养,实现学历教育与国家职业资格证书体系衔接是高职教育改革的重要途径。文章基于社会人才市场对实用型专业人才多元化需求的特点及高职教育以就业为导向、注重职业技能培养的要求,对《人力资源管理》课程实施"双证"融通教学的现状进行分析,从"双证"融通教学模块体系和"双证"融通教学支撑体系两个方面探讨《人力资源管理》"双证"融通教学模式。     

高职外语素养融合职业能力培养途径应用分析研究

高职英语课程不仅是一门基础语言课程,更是一门技能培养课程,其主要目标是培养学生的英语职业能力,适应市场需求。本文分析了高职英语教学培养学生职业能力的现状,提出高职英语教学要将英语素养和职业能力协同培养,探索了高职院校学生英语职业能力的培养途径并对其应用进行了分析。     

职业培养标准下专业英语课程建设研究

2018年的全国高职教育工作会议中,教育部出台了"淘汰水课、打造职业教育"的文件,呼吁高职院校全面梳理各门课程的教学内容,切实提高课程的教学质量。本文从商务英语专业课程改革与建设的角度,结合本学期专业英语课程的教学实践,从教学内容、教学方法和考核方式三个维度提出注重培养学生的思辨能力、以文化为引领、结合多元化教学模式、注重过程性评价以及融入课程思政元素方面打造专业英语职业培养课程。     

基于学生职业岗位体能需求的高职体育教学探析——以北京劳动保障职业学院为例

高职院校的体育课程不仅要有普通高校体育课的功能,还应该有提升学生职业能力与职业素养的作用.为建设符合高职院校的体育课程,通过问卷调查、访谈、文献综述等方法调查北京劳动保障职业学院各专业的教师、学生、毕业生及体育教学领域的专家,调查不同专业的岗位姿态并分类,调查不同岗位姿态专业群的职业能力需求和学生体育课程需求,分析总结高职院校体育课程改革的思路,为高职院校的体育课程建设提供有效的改革依据.     

形成性评价培养高职学生自主学习能力

在以"学生为主体,发展学生职业能力为重心"的高职课程改革背景下,笔者将形成性评价的理,念引入高职院校《学前儿童卫生与保健》课程,以评价方式改革促进教学质量的提高。研究表明在高职院校教学过程中应用形成性评价有利于培养学生的自主学习能力,促进学生养成良好的学习习惯,提高学生的职业能力。     

谈职业情境下高职会计专业课程体系重构

会计是一门实践性很强的学科,而“重理论、轻实践”的传统学科型会计专业课程体系,不利于高职院校学生能力的培养.为了更好地完成高职院校会计人才培养目标,将理论与实践并重作为会计教学的理念,引入ERP沙盘情境,重构高职院校会计专业课程体系.通过职业情境,加深学生对会计专业知识的理解和运用,培养学生的职业素养,形成良好职业行为,为学生的职业生涯做好铺垫.     

基于工作过程的项目化教学模式在高职经济法课程中的应用探讨

在高职经济法课程的教学改革中,基于工作过程的项目化教学模式进行课程的开发,以学生为中心设计课程体系,以完成工作任务设计、实施并评估项目,再将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的教学目标和任务,提高学生综合职业能力,既能够解决工作中理论知识与实践经验之间的矛盾,又对提高课程教学质量意义重大。     

高职会计专业项目化课程的开发与实施探析——以《出纳核算与管理》课程开发为例

项目化课程开发是推动高等职业教育改革的重要力量。高职会计专业项目化课程的开发需要按照岗位实际来设定教学项目、任务以及情境，辅之以配套的教材、设备和教学队伍。以《出纳核算与管理》课程为例，该课程在项目化开发过程中的主要设想对深化高职教学改革和课程建设意义重大。     

高职学生信息素养能力培养的思考

在知识更新快捷、信息增长迅速、科技突飞猛进的时代,高职院校要在常规的课程和教学中对信息素养教育进行新的探索,既重视广博与精深的结合,又注重自然科学与社会科学的协同,举一反三,融会贯通,除了满足职业技术院校对学生的培养目标外,更需要加强学生学习能力、实践能力和组织管理能力的培养。加强学生信息素养能力的培养,使学生学会获取与运用各种信息,做信息的主动鉴别者、吸收者,这将是值得高职教育者深入研究探讨的课题。     

以市场为导向的高职英语项目化教学研究

本文通过调查分析高职英语教学困境，引入项目化教学体系，突出其以市场为导向的高职英语项目化教学的特色创新之处。以教学多元化、教学内容项目化、教学环境情景化、教学对象主体化、学习过程合作化、教学评价过程化来实施教学过程，融”教、学、做”为一体，培养学生与人相处与合作的技巧，分析问题和解决问题的能力，促进学生语言能力和职场能力的提升。