工作本位学习理论的系统分析

工作本位学习是基于从学校到工作岗位(school-to-work)的理念下提出来的，试图整合学习策略和工作实践，促进学习的学习，以更好适应工作的需要。工作本位课程理论是在上述理念基础上开发出来的，对我国高职教育提供有益的启示。     

论能力本位观在高校思想政治教育中的应用

能力本位是与社会主义市场经济相适应的新的文化价值观。高校思想政治教育强化能力本位教育不仅能调动大学生的学习积极性、创造性,从而形成正确的择业观,而且有利于科教兴国战略的实施。高校思想政治教育工作强化能力本位教育的途径有加强理论教育,树立正确人才观、学习先进典型,突出榜样作用、强化岗位训练,淡化权力意识等。     

更新教育理念推进素质教育

知识经济时代，人们的学习观知识观发生了重大的变化，传统教育理念受到现代教育理念的巨大冲击。如何进一步深化高等教育改革，更新教育理念至关重要。有关素质教育，质量观人才观，和终身学习等问题一直是高等教育工作讨论的焦点问题。本就这三个问题进行讨论，指出素质教育，教育质量观的新理念，阐述终身学习的重要性。     

高职学生学习成效综合评价的主题与要素解读——以房地产与物业管理专业为例

学生学习成效的评价既是促进学习的动力,也是对学习质量的科学测定,更是对学习目标的综合导向。当代中国,高职人才的培养已从学科型模式转向了服务就业、注重技能的模式。因此,对高职学生学习成效评价的主题应立足于"能力本位",并从职业能力分析、过程评价、支撑保障三个层面分别评价专业教学效果,从而准确界定学生学习的成效。     

从政府本位到社会本位——公共管理理念的跨越

公共管理存在着政府本位和社会本位两种不同的管理理念.公共管理内在的公共性、社会性、管理性等特质,决定了必须超越政府本位理念,树立社会本位理念.在政府管理中,应渗透"人本、责任、服务"与"参与、互动、合作"的精神,推动政府管理走向社会治理,形成完整的公共管理观.     

基于实训课教学评价表的学生职业培养

在实训课教学中要体现以素质为基础、以能力为本位的教学理念,加强学生专业知识、职业能力、职业情境的学习,实训课教学评价表的设计应充分体现上述元素,从而实现职业意识、职业技能和职业道德的培养。     

新课程理念下历史与社会课学生自主学习的实践与思考

自主学习是新课程理念下历史与社会课新的学习方式,文章论述了自主学习的内涵、特征、意义和实施的基本要求。     

能力本位视角下高职班级管理创新模式若干初探

能力本位的宗旨即使受教育者具备从事某种职业所必需的能力,它与高职教育的理念内在吻合。高职班级管理由于长期处于辅助课堂教学的从属定位,导致诸多弊端的产生,能力本位理念无法有效渗透。高职教育要实现能力培养的整体化与一体化,需要将能力本位融入课堂以外的班级管理之中,实现高职班级管理模式的创新,以最大限度挖掘班级价值、拓展班级内涵、发挥班级功能。企业化管理模式与议会制管理模式是两种创新模式的初步探索。     

以能力本位为导向构建高职酒店英语教学模式——基于认知心理学的视觉

能力本位教育重视职业技能的获得,这与我国目前高职院校的人才培养目标有相似之处。文章论述了能力本位的特点及其理论基础——认知心理学,并探讨了能力本位教学在高职酒店英语教学中的应用,认为在教学中要实现能力本位的理念,就要适当调整教学目标、改革教学的内容、教学方法及教学评价手段。     

高职教育中施行分层次教学的思考与实践

高职院校的学生在学习基础、能力、方法、经历等方面存在差异,所以应对具有不同个性的学生进行分层教学。分层教学立足于全体学生知识、能力、素质的全面提高,以培养学生能力为本位,尊重学生个性,发挥学生特长,能积极地为学生的成才进行设计和就业生涯设计。本文就分层次教学展开了相关论述。     

学习风格理论及其对英语教学的启示

学习风格已经成为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题,被誉为现代教学的真正基础.通过对学习风格定义、理论发展和模式分类三方面对学习风格理论进行概述,提出在教学工作中要考虑学习者的学习风格,要从学习者的角度出发来研究和制定教学策略和教学计划.     

商业银行打造学习型组织初探

学习型组织是指通过培养建立起来的一种能充分发挥员工的创造性思维能力的学习气氛，具有高度柔性、扁平化、符合人性、能持续发展的特点。根据西方新制度经济学的观点，学习型组织在本质上是一种减少交易费用的制度创新。创建学习型银行是金融企业在实践中对彼得，圣吉理论的运用和摸索，也是为应对入世带来的激烈竞争所进行的制度创新和组织创新。     

简析建构主义学习理论背景下教学方法的改革

建构主义教学理论被视为是对传统学习理论和教学理论的革命，是当代教育心理学的新进展。     

马克思企业理论的当代价值

在《资本论》中,马克思通过分析企业签约人的权力界定、内部分工与社会分工的异同,构建了经济学理论的第一个企业理论分析框架。马克思企业理论的系统性、深刻性和规范性使其在企业理论发展史中具有十分突出的地位。它与西方现代主流企业理论的分析框架在权力配置来源、不完全契约的原因解释和企业理论的演进逻辑方面存在分歧。两相比较,马克思企业理论更为完整和系统化。通过对马克思企业理论的进一步思考和研究,认为马克思企业理论对我国当前的企业改革,特别是国企改革具有重要的理论价值和实践意义。     

与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略

学习风格在二语习得研究中的作用越来越得到重视和认可。本文通过调查问卷,运用定量分析的方法对非英语专业本科生感知学习风格总体趋势进行了研究,并在此基础上,探讨了与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略。     

论知识经济时代人力资源管理面临的挑战与发展趋势

随着知识经济的到来，传统的人力资源管理模式、理念、组织结构等已逐步不能适应知识经济发展的客观要求，面临着全球经济一体化和文化多元化、管理模式创新、组织结构变革、新的管理理念和方法等多方面的冲击和挑战。组织结构将呈网络化扁平化发展趋势、学习型组织将成为组织形态的主流模式、工作方式团队化、人力资源工作外包化及跨国公司的用人制度本土化等多方面的发展态势。     

选课制下体育课教学合作学习模式的实践

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。在健美操和排球课程进行合作学习模式的实验性研究表明,固定合作学习小组的合作学习模式,不仅适应选课制下体育课的教学,而且有利于提高学生学习的积极性和运动技能的掌握,有利于培养学生的合作精神。     

学习型组织--西方学者研究综述

文章对西方学者有关学习型组织的研究进行了总结 ,以便于学者的进一步研究及其在管理实践中的应用 ,内容主要包括学习型组织的界定、个体学习与组织学习以及创建有效的学习型组织等问题     

基于混合式学习的“计算机应用基础”课程教学设计

信息技术的快速发展,促使教学模式不断改革创新。"计算机应用基础"作为一门实践性很强的课程,传统的课堂教学模式已不适合它。近几年出现的混合式学习(Blended Learning)理论结合了传统课堂教学和课后网络在线学习(E-learning)的优势,有助于该课程教学的变革。文章结合"计算机应用基础"课程教学的实践,提出针对该课程的基于混合式学习的教学设计。     

论教师自主学习的特点与途径

教师自主学习就是教师根据自身工作的特点和需要而主动地学习,包括制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等。教师的自主学习具有主动性、独立性、创造性等特点。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。