研究性教学的实践——以宏观经济学为例

理论性课程是大学教学的难点,而以问题为导向的研究性教学模式正是解决上述困境的重要途径。通过合理组织教学内容、使用教学方法、设计教学情景、培养科研技能,有助于帮助学生通过问题研究来完成课程学习。宏观经济学由于学派众多、观点各异,从而导致教学中存在一定困难。研究性教学的介入,则注重通过问题分析、案例考察等方式,来理清不同学派的理论来源、主要观点和政策主张,从而帮助学生建立起宏观经济学的知识体系、理论框架和政策系统。文章以宏观经济学为例,对研究性教学实践进行了探讨。     

普通生态学课程改革的探索与实践——以佳木斯大学为例

文章以佳木斯大学为例,对普通生态学课程改革在理论授课、实验课及考核方面进行了探索与实践,提出应用双语教学、互动式教学方法,引入专题和学科动态,增加研究性和综合性实验,鼓励学生参与科研,进行综合考核等措施。生态学课程改革可以提高学生学习的积极性,增强学生科研能力和实践能力,提高教学效果。     

移动通信课程的双语教学

从双语教学的定义出发,以移动通信教材选择、授课方式为着眼点,探讨关于移动通信课程双语教学方法改革。通过筛选精要的教学内容、综合应用多种教学方法对移动通信课程的改革,对培养学生分析、解决实际问题的能力和更有效地开展双语教学具有积极的影响。     

启发式教学和研究性学习在专业教育中的耦合

启发式教学和研究性学习在专业教育中相互依存,有耦合的关系。在专业教育中推进启发式教学和研究性学习能够充分调动学生的积极性,帮助学生深入了解复杂的学科背景知识。问题研究性、独立平等性和参与互动性是启发式教学和研究性学习的共同内涵。启发式教学和研究性学习在专业教育中耦合的手段主要包括PBL教学法、案例与情景讨论教学,以及课程论文讲评等。     

“微观经济学”实施研究性教学的问题及策略研究

"微观经济学"是高等学校经济类和管理类的专业基础课之一,由于内容复杂性和抽象性,是学生最难学、教师最难教的课程之一。研究性教学是以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,培养学生的学习能力和解决问题的能力。文章主要介绍了"微观经济学"中实施研究性教学面临着教师案例和问题设置能力、学生学习主动性的挑战,提出可以使用研究性教学的方式加以解决。"微观经济学"课程体系繁杂,建议提炼核心概念,不再强调知识的系统性,案例建构和问题提出更适合用团队方式实现,这可能需要高等学校管理激励机制的部分调整,学生学习主动性问题,可能源于学生个人管理、规划能力不足,课程内容太多不适合复习和练习,练习主要依靠自觉等。     

研究性教学与应用型人才培养的互动机制研究

研究性教学是以问题导向为中心着力于培养学生的创造能力和应用实践能力,这一培养理念与我国高等教育的应用型人才培养目标相吻合。本文通过论证研究性教学与应用型人才培养的互动机制,积极倡导大力拓展研究性教学的广度和深度,提高学校的应用型人才培养能力。     

论研究性教学在民族院校公共课《教育学》教学中的运用

研究性教学是一种国内外普遍认同的教学模式。民族院校公共课《教育学》教学运用研究性教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、研究能力和创新能力，应在实施中加强主客观条件建设，提高教学效果。     

探究式教学原理在经管类课程案例教学中的应用

探究式教学是一种双主体的教学活动,在教学中运用探究式方法要求学生应具备自主探究意识和能力,独立思考能力,积极的学习态度;教师应明确自身职责,并不断提高教学和科研能力;学校应为探究式教学提供软硬件条件。在经管类课程案例教学中实施探究式方法主要由创设情境提出探究问题,资料搜集、整理、分析,探究结论阐述及点评三个环节构成。运用探究式教学方法有助于培养经管类大学生自主学习能力及创新能力,提高案例教学效果。     

钢琴即兴伴奏课程的教学思考

钢琴即兴伴奏课程是一门较为“年轻”的课程,广泛开设于我国大中专院校的音乐专业,但缺乏规范的教材理论体系和教学方法,本文旨在结合自己的教学经验,探索其教学方法,培养学生为歌曲进行钢琴即兴伴奏的能力。     

高职院校“室内设计”课程教学中的角色扮演研究

高职院校＂室内设计＂课程的传统教学方法大多侧重理论知识的传授,而不注重学生实践操作能力的培养。教师对教学方法的研究不够重视,教学手段和方法单一,造成课堂教学形式呆板、学生对所学内容不感兴趣、授课内容与就业需求严重脱节等问题。针对这一现象对高职院校＂室内设计＂课程教学中的角色扮演法进行研究。通过角色扮演和场景教学的方法,调动学生的学习积极性,培养学生的实践动手能力和语言表达能力,增强教学的互动性,以便在轻松活跃的课堂氛围中取得良好的教学效果。     

基于微信群的研究性教学设计研究——以《中西文化比较》课程为例

文章在对微信功能和研究性教学的目的、要素等进行分析的基础上,着重探讨了如何结合微信(群)平台,从非正式讨论情境的营造、课外实践教学活动的监控与考核等方面入手,开展研究性课程的教学活动,以达到研究性教学的目的。     

从语文教学实践谈学生学习能力培养

语文课程是高中必修的主要课程之一，也是发展学生人文素养的途径，语文课程可让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。并通过加强文学经典著作教学，积极开展语文研究性学习，倡导“授人以鱼，不如授人以渔”的教学策略，积极创设语文教学情境等，强化学生语文学习能力提高，切实有效的发展学生的语文学习能力。     

试论义务教育阶段的研究性学习——以中小学美术教学为例

研究性学习是现今运用于中小学课堂中比较广泛的一种教学方法，在取得不少成果的同时，也存在一定的问题。本文认为义务教育阶段学生的心智和我国的教育现状不适合过度进行研究性学习，指出美术教学中应正确把握研究性学习的“分寸”，实现接受性学习与研究性学习有机结合。     

研究性教学与创新型人才培养探索

高等教育要求培养的人才必须具有主动意识、创新精神,能主动获取知识、独立分析问题和解决问题的能力。研究性教学,注重学生的个性化发展,以学生为中心,开展研究性课堂教学,可以培养大学生的研究性学习能力,提高大学生的创新能力,实现培养大量高层次创新型人才的目标。     

高师《世界地理》课程教学探讨

本文首先阐述了世界地理课程的设置性质及内容体系,其次探讨了该课程的教学方法与实践,认为世界地理教学应重点培养学生的地理思维和地图应用能力,运用多媒体技术、案例教学法和合作学习法,不断提高教学水平.对教学作一些分析和探讨,提出世界地理教学的有效方法.     

关于高等职业教育教学的探讨

新时期高等职业教育教学通过明确教学目标,确定发展定位,制定人才培养目标,确立以职业技术能力为本,分析各专业课程;实行课程改革,以就业市场进行课程开发,以职业能力和市场需要为核心设置课程,完善产学合作,实现资源整合;转变教学模式,采取互动式、情境-达标式、基于实践导向式、一体化模块式教学;建设师资队伍,拓宽来源渠道,培养优良素质,业务精湛,选派挂职锻炼,参与企业培训;完善实践教学体系、理论教学体系、教学质量体系;创建和谐课堂,做到精心备课,明确教学方法,控制课堂节奏,活跃课堂气氛,促进高等职业教育教学的新提高。     

普通高校双语教学的实施与应用能力培养研究

文章分析了普通高校目前开展双语教学的状况和存在的问题,针对普通高校对人才的培养目标,从提高学生专业英语应用能力及实践能力培养出发,理论教学采用＂精讲＋研讨＂,实践课程教学采用＂嵌入＂课题式教学方法,提高双语教学效果,增强学生的实践能力。一支教学经验丰富,科研能力强的师资队伍是实现＂应用型、创新型＂人才培养目标的基本保证。文章还对双语教学方法、教材的建设、师资队伍建设、实现基地建设和考核方式和教学效果评估等方面地进行了研究。     

推进研究性教学培养创新人才

研究性教学是创新人才培养的重要途径.推进研究性教学,必须以转变教育观念为先导,把研究性教学贯穿于人才培养的各个环节,同时把握研究性教学的重点真正发挥研究性教学在培养学生创新能力上的作用.     

独立学院经济学基础课教学教改探析

为培养具有综合应用能力的人才,独立学院应根据自身特点,对经济学基础课程教学进行相应改革。文章在分析独立学院经济学基础课开展现状的基础上,针对存在的问题,从教学目的、教材、教学方法等方面提出改革。     

金融衍生品课程研究性实验的实践与探索

开展研究性实验教学,对于培养学生的科研能力和创新能力具有重要的现实意义。基于研究性教学理念,石河子大学商学院对金融衍生品课程实验教学进行改革,采用了研究性实验教学模式。实践证明,金融衍生品课程研究性实验教学收效显著。