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1.
如何提高"毛泽东思想概论"课的教学实效,首先要准确掌握课程特点,其次要科学运用多媒体教学手段,第三是构建新的考核制度. 相似文献
2.
毛泽东著作在毛泽东思想概论教学中的运用 总被引：1，自引：1，他引：0
徐刚 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2004,21(2):100-101
毛泽东著作是毛泽东思想的重要理论宝库。毛泽东思想概论课程在课程内容和教学目的上的特点决定了选读毛泽东著作是课程教学不可或缺的内容和环节。正确处理选读毛泽东著作与毛泽东思想概论课程之间的关系 ,对于提高大学生的理论素养和提升课程教学效果具有重要意义。 相似文献
3.
牛利坡 《北京劳动保障职业学院学报》2018,(1):61-65
深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面. 相似文献
4.
谢爱莲 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(5):174-175
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近年来高职院校围绕教学内容模块化、教材处理灵活化、教学方法综合化及教学手段多样化,在其课程建设方面进行了一些有益的尝试。 相似文献
5.
卢春妹 《广西财经学院学报》2005,18(2):74-77
长期以来,学生对"毛泽东思想概论"课不感兴趣,在情感上也不主动接受毛泽东思想.应通过教学内容、教学方法、考核方式的改革来提高学生的学习兴趣,增强教学时效性,使学生"信"毛泽东思想. 相似文献
6.
在高校开设毛泽东思想概论课程是理治理论课程教学的一项重大改革。适应这项改革,提高教学效果和质量,教师应在提高认识、转换角色,学习原著、提高理论水平,改进教学方法上多下功夫。 相似文献
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"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")是高校思想政治理论课程的重要组成部分,在高校育人中起着重要作用。抗击疫情中所涌现出的"舍生忘死、逆行而上"的英雄事迹、"充满信心、敢于胜利"的乐观态度正是思政教育鲜活的教材。将抗疫情精神融入"概论"课教学中,不仅能够引导青年大学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入人生理想之中,厚植学生的家国情怀,还能有效地促进教材体系向教学体系的深度转化。 相似文献
8.
《太原城市职业技术学院学报》2018,(8)
作为高校思想政治理论课的核心课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")的教学改革一直是高等教育界关注的话题。鉴于概论课较强的政治性和理论性,有必要引入案例教学法,增强概论课教学的吸引力和实效性,进而使案例教学法成为推进概论课教学改革的突破口。虽然案例教学法已广泛运用于概论课教学实践,但由于多方原因,案例教学法的运用仍存在一定的问题。本文在分析概论课案例教学法的优势及存在问题的基础上,深入探讨了提升概论课案例教学法实效性的具体对策。 相似文献
9.
杨秀实 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2000,(2)
本文针对《毛泽东思想概论》课程教学中的一些问题 ,探讨了文化和政治素质之间的关系 ,阐述在课堂教学中注重提高学生文化素质对实现公共政治课教学目标的作用。 相似文献
10.
胡建华 《江西财经大学学报》2007,(5):110-113
《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是教育部于2006年正式颁布新"两课"课程体系中的重要课程之一,要提高教学质量,确保教学效果,必须认真研究该课程教学过程的规律,科学设计教学环节,本文就此问题结合长期教学工作实践做了一些探索性研究。针对本课程规律和特点设计为课前准备、课堂教学、课后巩固和学习评价四个阶段共12个教学环节,并对每一个环节的具体要求及各环节之间的逻辑关系作出详细说明。 相似文献
11.
薛志清 《无锡商业职业技术学院学报》2005,5(2):56-57,60
毛泽东思想本身具有历史性、逻辑性和开放性的特点,从历史和逻辑的顺序来安排“毛泽东思想概论”的教学体系,使标题简洁明了,具有宏观性和概括性;从条理清晰、明了,逻辑严谨,言之有理、有据的角度来安排教学内容,使理论具有说服力和可信度。这是提高“毛泽东思想概论”课教学水平的最关键要素。 相似文献
12.
贺方明 《黄石理工学院学报》2002,18(1):44-46
通过对《毛泽东思想概论》教材的分析和研究,提出了在教学中应突出的几个重要问题,即毛泽东思想的实质和灵魂问题;毛泽东思想所解决的历史课题、毛泽东思想的创造性发展问题,并着重指出毛泽东思想的科学性和正确性原则。 相似文献
13.
徐俊川 《湖北财经高等专科学校学报》2012,(3):85-87
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。本文认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中应该着重解决的几个问题。 相似文献
14.
王克婴 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2006,23(4):110-112
“毛泽东思想概论”课多学科、多方式立体教学法”是一种创新型综合性教学方法。“多学科”就是在“毛泽东思想概论”课的课堂教学中灵活运用多种其他学科的知识;“多方式”就是在“毛泽东思想概论”课的教学中整合多种教学方法,并结合使用;“多学科”和“多方式”两种教学法交叉使用、有机结合,从而构成纵横交错的立体教学法。 相似文献
15.
从毛泽东思想的形成与发展过程可以清晰地看到,毛泽东思想不仅凝聚着毛泽东个人渊博的知识、丰富的经验,和他对马克思主义基本原理的准确领悟以及对中国国情的深刻领会,而且是中国共产党人把马克思主义普遍真理同中国革命具体实践相结合过程中集体智慧的结晶。毛泽东思想的形成和发展,不仅在当时的革命和建设时期发挥了重要的理论指导作用,而且为建设有中国特色社会主义理论和"三个代表"思想奠定了重要的理论和实践基础。 相似文献
16.
储冬爱 《广东农工商职业技术学院学报》2004,(2)
在"两课"教学中,"毛泽东思想概论"理论性较强,讲授难度也相对较大,要上好这门课,每一堂课都必须进行精心的准备。该文就"导言"部分第一课,从语言的表述、教学方法和教学目标等三个方面,提供了一个个性化的教学设计方案,供读者参考。 相似文献
17.
阮超群 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2013,30(3):99-101
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学是增强该课程教育吸引力、说服力,使之转化为大学生思想和行动指南的重要途径.实施研究型教学,必须创新教育观念,创新教学方法,创新实践教学环节,创新教学考核评价机制. 相似文献
18.
黄海锋 《广西商业高等专科学校学报》2011,(1):62-65
李达同志作为我国马克思主义理论家,建国后积极阐述毛泽东思想以此帮助群众正确理解毛泽东思想的真谛,解说了《矛盾论》与《实践论》,并总结出学习毛泽东思想的方法,为毛泽东思想的通俗化大众化作出了重大贡献。 相似文献
19.
牛佑先 《黄石理工学院学报》1999,(2)
本文阐述了解放思想是马克思主义的基本原则,是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓问题,指出了解放思想的原则性、重要性、必要性和紧迫性,提出了继续解放思想的基本要求. 相似文献