高职院校学生高等数学学习兴趣培养方法刍议

高等数学是高职院校学生的一门基础课程,但因为其概念抽象,逻辑性强,一些高职学生学起来比较困难,因而产生了厌学心理和抵触情绪,对高等数学学习缺乏兴趣。提高高职学生高等数学学习兴趣的方法包括：克服学生心理障碍、融合数学背景知识教学、强调数学学习作用和改进教育教学方法四个方面。     

浅析注册入学背景下高等数学的教学尝试

文章重点阐述了在高职院校的注册入学环境下,如何展开高等数学的教学,根据学生的学习状态和效果,分析了高等数学课堂的现状,为了改变这一状况,教师应尝试多种教学方法以提高学生对高等数学的认识,激发他们对高等数学学习的兴趣。     

浅谈如何提高学生学习高等数学的兴趣

如何提高学生学习高等数学的学习兴趣,从而让学生变被动学习为主动学习,提高学习效率,是教师在任课中亟待解决的问题。要从高等数学的教学实际出发,结合多年的教学实践经验,探讨学生学习高等数学的兴趣方法。     

基于MATLAB数学软件的高职数学教学教法研究

MATLAB数学软件在实际教学的应用,可以弥补传统数学教学的不足,尤其对于数学底子薄弱、注重实用性但学习兴趣不高的高职学生而言,MATLAB有其强大的优势。文章将以学生容易出现混淆的几个问题为例,利用MATLAB软件做出图形并辅助教学。     

高等数学问题与现状的调研

“高等数学”课程在高职院校课程体系中占有特殊重要的地位。但是由于目前高职院校的学生来源差别很大，学生对高等数学的认识和态度不一，严重影响了学习的效果。为此，我们对荆州职业技术学院09级部分学生进行了问卷调查。     

浅谈注册招生背景下高职院校高等数学的教与学

注册招生的实施使得民办高职院校高等数学的教与学出现了新的情况和问题。文章根据近几年的教学实践,阐述了学习高等数学的意义及研究特点,并针对高等数学课堂教学中所出现的问题及现象,阐述了教师如何教、学生如何学的问题。     

传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨

本文结合自己多年在高职院校讲授高等数学的经验,通过分析高等数学的特点、分析传统教学和现代多媒体教学的优劣,提出了在高职高等数学中应将传统教学和现代多媒体教学有机结合,做到优势互补,最大限度发挥各种教学方法的综合功能,提高高职高等数学的教学效益。     

高职院校高等数学教学的思考

经济飞速发展，社会不断进步，高校对学生的培养目标和方向都发生了改变，社会各工作岗位对人才的要求越来越高，综合素质高，能力过硬的人才更能适应市场的竞争，也是企业争抢的对象。作为高校，更要根据社会需求培养学生，高职院校高等数学教学是高职教学中的重点科目之一，所有的教学围绕着逻辑推理和命题演练展开，培养学生传统数学能力的同时，加注素质教育的新方法，让高职院校的高数教学课堂更加生动，学生的学习兴趣更浓，从而提高高职院校高等数学的教学质量提高学生的综合素质，达到最终的教学目的。     

高职院校高等数学教学问题研究

高等数学是一门基础性工具学科,对于教师的素质有着较高的要求。目前高职院校中,高等数学教师在教学过程中存在的问题,主要集中在知识储备、教学方法、教学态度和教学技能方面的不足。文章就以上存在的问题进行分析,并结合实际情况,本着提高学生数学素养的原则,得出高职高数教师提高自身教学素养的对策。     

高职数学教学改革的研究与实践

文章阐述了高职高等数学教育的重要性以及目前高职数学教学存在的一系列问题,从而提出高职高等数学教学改革的必要性,着重介绍了结合学院学生现状及专业培养目标需求所探索的一系列教学改革。     

浅谈高职《高等数学》的学习方法

高职院校学生不同程度地存在数学学习焦虑现象,此文针对高职学生不同的数学基础及平时学习习惯,就高职高专学生如何学好高等数学提供几点学习方法。     

刍议高职院校《高等数学》课程教学改革

针对高职数学教学中存在的问题,提出了高职数学教学的改革设想,探索了适应高职院校的高等数学模式,达到对学生创新意识和创新能力的培养.     

高职院校高等数学教学的几点见解

对于非数学专业高职院校的高等数学教学来讲,一方面教学时数相对较少;另一方面,高等数学的理论基础已非常坚固,理论体系也非常完善。如何在有限的时间内,使学生掌握有用且够用的知识,是非数学专业的高职高专学生的高等数学教学时的一个关键问题。     

普通高校高等数学分层次教学改革的研究与实践

随着普通高等学校招生人数的快速膨胀,造成学生数学成绩出现了较大差距的现实问题,如何在高等数学教学中,激发学习数学的积极性,缩小差距,成为高等数学教学改革的成败的关键。普通高校高等数学教学中还存在学校对所处的教学层次认识不足;对生源之间的差异认识不足;对高等数学的学习方式、方法认识不足等问题。提出了教师要转变观念;依据学生数学基础,采取分层次教学;构建多元化的评价体系;编写适合本校不同层次、不同专业学生使用的高等数学校本教材等有效对策。     

运用数学建模的思想提高学生数学应用能力

在高职院校的高等数学教学中融人数学建模的思想与方法,通过应用实例介绍数学建模过程,从而引入数学概念,激发学生学习数学的热情和兴趣,有利于培养学生的创造性思维和创新能力,使学生养成良好的分析问题、解决问题的习惯,提高学生的数学应用能力.     

浅析高职高等数学教学质量评价与课程教学设计方案

本文在高职类大学高等数学教学质量改革趋势的基础上,分析了高职高等数学教育教学质量评价状况,并且对高职类高等数学课程教学设计方案作一番理性的探讨,进而对高职院校构建高等数学教学质量评价体系与课程教学设计方案进行了若干研究.     

浅谈高等数学教学方法改革

针对现代教育技术的发展以及高等数学课程的教学现状,提出教学中利用现代教育技术手段优化高等数学课程的教学,以达到现代教育培养综合素质高、能力强的复合型人才的总目标.说明了如何在教学中激发学生学习的兴趣和培养学生的创新思维能力.     

“因材施教”在高等数学教学中的探索

因材施教源于孔子、朱熹时代,现代大部分的教学方式是班级授课制,故因材施教也要在新形势下依据群体差异而进行改变的教学方式。为实现应用型人才培养目标,注重培养学生实际应用能力,使学生在高等数学学习的课堂上由被动接受变成自觉主动地学习,使不同的人在数学上可以得到不同的发展,因此需要在理工类本科专业的高等数学教学中应积极主动探索新的教学方法。本文主要从因材施教的实施方法、原则和措施三个方面探讨因材施教在高等数学教学过程中探索。最终表明,因材施教的教学方法可以提高学生学习高等数学的兴趣,提高课堂教学效果。     

浅谈微课在高等数学中的应用研究

一直以来,高等数学是各类高校的教学难题,很多教师不知道如何才能教好,学生也不知道如何才能学好。高等数学的知识十分抽象,很多学生在课下无法通过自己的独立思考攻克学习难题,而大部分学校为高等数学安排的课时较少,完全无法满足学生的需要。学生在课下找不到老师,在课上又忙着学习新知识,这种“囫囵吞枣”的教学模式是现代高等数学低效的重要原因之一。而微课可以有效解决这个教学矛盾,既不用增加高等数学的课时,也能够帮助学生自学。本文便对教师应如何利用微课展开高等数学教学活动展开探讨。     

极限与高等数学之间的相关性与内容的统一

极限与高等数学之间有着密切的联系，极限的思想方法渗透在高等数学之中，极限教学是高等数学教学的重要基础。极限教学的基本方法和思想方法，对学生解决学习极限这一难题会有一定的帮助。