浅谈如何培养中学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师.作为中学英语教师,首先应该激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性.笔者对初中学生进行了英语学习情况调查,结果如下:全体参试学生中只有一人在校外学习了英语;95%的学生希望在英语学习上得到更多的帮助(因为家长不懂英语,在学校不好意思问老师和同学);72%的学生觉得英语课有趣;74%的学生在单词记忆上感觉困难;46%的学生听力上感觉吃力;91%的学生课前不预习;67%的学生感觉英语难学;但96%的学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩.这些数据说明在当前英语教学中,教师"如何激发和培养学生的英语学习兴趣,帮助学生树立自信心"是最主要的任务.学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩并且关系到学生的终身发展.本文笔者结合教学实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略.     

让学生在快乐中学习历史

做为一名历史教师,如果能让学生在快乐中遨游历史世界,我想学生对历史的学习一定是充满兴趣的,学生在历史课上的感觉一定是轻松快乐的,学生上历史课的劲头一定是十足的!更别说学习能力、学习效率的提高了!有了轻松快乐的历史课堂,枯燥、厌学、负担这些词语,是     

用好启发式教学方法

正随着教育作为一门学问不断发展,展现出越来越多的流派,提出越来越多的教育方式,出现百花齐放,百家争鸣的态势。但任何时代,任何流派在对师生在学习中的观点的论述中,都不可否认学生在学习中的主体地位。学生才是学习的真正主人,要使学生在学习上有所收获,必须调动起学生的主观能动性。只有当学习成为学生的一种内在的需要时,学习才真正开始了。所以作为一个教育者,要等待这个开始的契机,创造这     

倒背如流英语学习法

随着国家对职业教育的重视,高职高专学生的数量逐年上升,而英语作为高职学生的公共必修课,却很多学生不愿意去学习这门课,这就是高职高专的英语老师要解决的问题,首先要在学习方法上找到突破点。本文介绍了英语学习的一种科学自然的学习方法,即倒背如流英语学习法。     

英语自主学习及其及能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势.在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围,激发学生的内在学习动力;增强学生的自信心,鼓励学生互相帮助,共同提高;拓展自主学习的实践空间,加强学生的学习策略训练.     

学法指导在英语教学中的重要性

一、高中英语学法指导的重要性众所周知，学会学习是素质教育的重要组成部分。在今后的社会里，文盲不再是“目不识丁”的人，而是不懂学习和不会学习的人。进入了信息时代，人们的不断学习、不断进行知识上的补充和更新将成为一种要求，终身学习成为一大趋势。所以，在英语教学中，教学生学会学习是十分必要的。学生在经历了初中阶段以后，心理上逐步成熟并有了一定的学习经验，在英语学习方面，初中三年掌握了不少词汇和语法，但还缺乏一定的学习能力，许多学生仍然保持初中时听老师讲的老方法，因此，在高中教学中如何学习，如何掌握一定的学法指导是非常重要的。     

在英语教学如何激发初中学生的积极性

初中生在英语学习过程中，由于教师教授方法的不妥与疏忽，学生意识力薄弱，造成部分学生知识上的缺漏，加上课程内容逐步增多，进度加快，是这部分学生对英语兴趣逐渐丧失，从而失去了学习英语的积极主动性，继而成绩滑坡，出现英语学习上的掉队，这种想像在初中阶段相当普遍。针对这种现象，作为教师应设法改变这一状况。平时在教学中，注意更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，创造生动活泼的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地动脑筋、动口来学习英语。     

浅析“问题学生”的问题成因

关于"问题学生"的内涵目前国内还没有统一的界定。我个人认为"问题学生"是指那些与同年龄阶段的学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离了常态,需要在教师等成人的帮助下才能解决问题的学生。那是,什么原因让一些学生出现这样或那样的问题呢?本文结合我十几年的班务工作经验,谈谈"问题学生"的成因。一、自身原因(一)学习智力水平因素。人的智力发展在很大程度上与先天的遗传因素有关。智育落后的学生,多数在学习上都缺乏良好的内在动机,态度消极,导致他们独立解决问题的能力低,思维反     

如何让学生学会自主学习

多年来,我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。因此,发挥学生的主体作用,在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用,构建一种师生互动、生生互动的教学氛围,达到让学生主动学习、自由学习的目的是语文课程改革的新思路。在这条改革的道路上,我作了初步的探索和尝试。     

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一，堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。     

英语自主学习及其能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心，是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的内在学习动力；增强学生的自信心，鼓励学生互相帮助，共同提高；拓展自主学习的实践空间，加强学生的学习策略训练。     

让“小组合作”为初中思想政治课堂添光彩

课程改革以来，“自主、合作、探究”逐渐成为教学中重要的学习方式，它给学生创设了一种自主探讨、发展个性的环境，注重了学生情感、态度、价值观的培养。小组合作学习是一种教学策略，它让学生在课堂上有了自主合作的机会。分组是关键；小组操作是重点：小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这一学习方式，使之为思想政治课堂增添光彩。     

课堂评价应关注学生的学习状态

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”,看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程等,这种评价方法过于关注教师的语言表达是否规范,仪表行态是否得体,却忽略了学生在课堂上的学习状态。而新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别要关注学生课堂上的学习状态,使学生学会学习,培养学习能力和学习品质,建立积极向上的学习情感,为其人生可持续发展奠定坚买的基础。     

基于微课的高职英语混合式学习模式研究

混合式学习模式是集传统教学的线下学习的优势与网络环境下的线上学习于一体的一种新型教学模式。在高职英语教学中运用混合教学模式,可以有效培养学生英语自主学习能力,提高学生英语核心素养。本文对混合学习的内涵与微课在混合教学模式中的作用进行了分析,进而提出了构建基于微课的高职英语混合教学模式的路径,希望能给高职英语教学提供有益参考与借鉴。     

应该让学生成为课堂学习的主人

一、保证学生充分的学习时间要让学生成为学习的主人,首先必须解决的问题就是将课堂还给学生,保证学生在课堂上有充分的学习时间,能在教师的指导下,认认真真地读书,扎扎实实地培训,仔仔细细地思考,而且还有自主支配的时间。实践证明:给学生充分的学习时间和空间,是体现学生主体作用的表现,更是让学生成为语文课堂教学主人的重要保证。在课堂教学中,我曾这样做过:三分之一时间老师讲解,三分之二时间为学生课堂语言实践活动。如果课堂上有5分钟朗读训练,就安排学生自由读、指名读,少安排齐读;如果课堂上有3分钟词语练习,就安排学生自主性的扩…     

如何在高中数学教学中开展研究性学习

研究性学习是适应新世纪要求的一种新的学习方式.从广义上理解,其泛指学生探究问题的学习,从狭义上理解,其指学生在教师的指导下,由学生自己从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,去解决实际问题的一种学习方式.它具有开放性、探究性和实践性的特点,有利于提高学生的学习兴趣、探索能力、独立思考能力、创新能力.     

把握高一物理的内容特点，实施高效教学

在高一物理的学习过程中，很多学生会面，旌一种过渡期难以避免的困惑，这就需要物理老师能针对这一问题，在教学方法上作出必要的调整，对学生在心理和学习实践两方面给予及时的指导，才能培养起学生的学习兴趣，从而为以后的学习打好基础。     

数学学习中自主学习能力的培养

由于传统教学的影响,学生学习数学的兴趣没有得到激发,从而影响到学生的自主发展.为了让学生自主学习的能力得到进一步提升,我主要从学习数学兴趣的培养、课堂教学中的各个环节进行精心的设置以及课后数学与实际生活的联系上入手.通过一段时期的探索与实践,促进了学生良好的学习习惯和思维习惯的形成,并提高了学生的学习兴趣和信心.     

试论小学数学教学中教师的定位

随着素质教育的全面实施和教学改革的进一步深入,引导学生主动参与课堂教学已成为广大教育工作者的共识。而课堂教学实质上就是以教师为主导,学生为主体,以培养学生综合能力为目标的教学。但是,受传统的教学观念的影响,在小学数学教学中,过分夸大了教师的作用,忽视了学生的主体作用。课堂上该让学生操作的教师代替了,该让学生思考的教师讲解了。教师包揽了学生的学习活动,抑制了学生的主动性学习和创造性,束缚了学生才能的发展。从某种程度上说,课堂教学应从学生的主体作用来发挥体现教师的主导作用。所以教师应定位在激发学生学习兴趣,启发学生思考,引导学生动手实践、自主探索、合作交流等学习方法,控制调整学生的学习活动上来。     

苦乐背诵

针对现行教材背诵篇目较多,学生背诵较为困难,有些学生甚至对背诵产生反感这一现象,笔者做了一些调查研究,并尝试采用一些切合学生实际的方法,解决这一学习难题。1．学生厌烦背诵,产生这一情绪的基本原因是:学习惰性较强,缺乏吃苦精神;学习功利性太强,认为背诵无大用;学习不得法,认为背诵就是死记硬背。2．根据这些情况,笔者在实践中尝试了如下解决办法: 2．1树立大语文的观念,解决认识上的偏差从上第一节课开始,笔者就有意识地给学生讲语文的最大功用不是