大学英语教学中跨文化交际能力培养

缺乏跨文化交际能力，容易引起交际过程中语用失误和非语言交际的失误，从而导致交际障碍。现在大学英语教学过程中还存在重语言轻文化的现象，忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此要在教学中充分发挥师生在跨文化交际能力培养过程中的作用，注重培养学生的非语言交际意识，提高跨文化交际能力。     

外语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的主要任务是培养学生的跨文化交际能力,即语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则的转化能力以及文化适应能力.因此,在公共课外语教学中,应开设跨文化交际能力的选修课;在跨文化交际中努力克服自己民族中心主义;克服文化休克,客观了解和认识新文化;在外语教学中培养学生的跨文化交际能力.     

跨文化中非言语交际能力的培养

跨文化交际能力的培养是外语教学的目的,非语言交际是通过肢体语言、时空距离、衣着打扮等传递信息.非语言交际在不同文化中的作用是不可忽视的,在外语教学中,教师应将课堂教学和非语言交际结合起来,减少跨文化交际障碍,提高学生的跨文化交际能力.     

中学英语教学应致力于言语能力的提高

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的.语言是交际工具.交际能力是"人与人之间运用语言进行信息、思想、感情相互交际的能力, 即在真实情景中运用语言进行听说读写交流信息和思想感情的能力     

浅析情景教学法在旅游英语教学中的应用

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。运用情景教学法，使学生感到自己在真实的交际环境中，在语言实践中学会语言，从而达到提高交际能力的目的。     

交际能力理论与英语读写交际教学

交际能力理论的提出发迹了原有的语言教学观和语言学习观，外语教学的目标应当是培养学生的交际能力和实际运用语言的综合能力，并运用听、说、读、写这四种技能达到交 目的。     

交际策略在高职高专公共英语教学中的分析与应用

交际策略的训练有助于克服学习者的交际障碍，维持交际渠道的畅通，是提高学生交际能力的重要手段。交际策略是对语言知识教学的补充，是语言知识不足以实现交际目的时采取的一种补偿性措施，在教学中要发挥交际策略的积极作用，要有针对性地对学生进行交际策略的培训。     

交际策略在高职高专公共英语教学中的分析与应用

交际策略的训练有助于克服学习者的交际障碍，维持交际渠道的畅通，是提高学生交际能力的重要手段。交际策略是对语言知识教学的补充，是语言知识不足以实现交际目的时采取的一种补偿性措施，在教学中要发挥交际策略的积极作用，要有针对性地对学生进行交际策略的培训。     

提高中职语文口语交际教学效率的具体策略研究

口语交际能力在日常生活交往中显得非常重要，培养口语交际能力在语文教学中的重要作用日益凸显，口语交际是提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道。笔者根据自身工作经验，指出了中职语文口语交际教学中存在的问题，提出提高中职语文口语交际教学效率的具体策略，供教育同行参考。     

用语言做事——在交际功能主导下的汉语作为第二语言的教学

“用语言做事”的核心理念言语表达往往体现为言语行为，而非语言结构；主要功能是促进意念教学大纲与语言教学交际法的产生。将其应用于汉语作为第二语言的教学实践中，可以提高学生的语言交际能力，优化交际教学法。     

交际能力理论探究

自交际能力概念问世以来，众多学者从不同角度对它进行了研究。通过评析Hymes、Canale＆Swain和Bachman三个人的交际能力理论可以认为，交际能力应包括认知理解能力，同时应把语言的社会性和交际者的认知心理结合起来。大学英语课要重视培养学生的交际能力。     

谈谈交际教学法在大学英语教学中的优势

传统的教学模式主要是注重语言知识的传授。教师往往采纳以教师为中心的讲授型教学模式,结果造成学生的“聋哑英语”。为了改变这种现状,大学英语课堂教学应以培养学生的各项交际能力为重点,而不仅限于语法或“语言能力”,此处的“语言能力”指的是关于语言的规则和形式的知识。课堂教学应以培养交际能力为目的,使课堂成为培养交际能力的实践场所。因此,我们要培养好学生的交际能力,实现学生由学习语言形式到语言内容上的转换,使语言成为学生表达思想、感情和信息的工具。交际教学法正是基于给学生提供大量的语言实践的机会,从而在提高他们的交际能力中孕育而生的。     

从跨文化营销角度浅析跨文化交际能力培养

跨文化营销中存在的文化差异会对有效营销产生重要影响，而跨文化交际能力的培养和提高则有助于消除语言、审美观、行为方式的差异，有利于文化的融合。因此应加强语言能力的培养，重视研究客户所在国家和地区的文化，并积极地实践和树立品牌意识，不断提高跨文化交际能力。     

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语的教学对象是非英语专业的学生，其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交流。传统的英语教学模式过度强调传授英语基础知识和培养基本语言技能，忽略了对英语文化的学习，这就导致学生缺乏跨文化交际能力，因此在交际中无法融入异域文化，带了误解和障碍。本文通过分析大学英语教学现状，得出了在大学英语教学中培养学生学生跨文化交际能力的必要性和紧迫性，阐述了如何培养跨文化的交际能力。     

新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

在经济全球化的影响下，各国文化相互交织，使人们必须有跨文化交际的能力。但是，从目前新课程高中英语的教学情况看，大多数学校及老师只注重学生基础语言的学习，而忽视了培养学生英语跨文化交际能力。因此，在新课程高中英语教学中，老师不仅要注重提高学生的文化意识，更要注重培养学生跨文化交际能力。本文主要对新课程下高中英语教学中，对培养学生跨文化交际能力的策略进行探讨，以便加强学生跨文化交际能力。     

影响初中英语听力理解的因素及解决途径

初中是整个英语教学的基础和关键，而英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。课堂教学又是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中．注重活跃课堂气氛，突出交际能力的培养，乃是当前中学英语教学贯彻素质教育的基本途径。本文结合各种方法。初步探讨了如何培养学生的听力能力创设情景．巩固知识，培养语言表达和交际能力，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。     

文学语体解新

写作是人类凭借书面语言交流信息的重要手段，在复杂丰富的社会生活中，人们的语言交际，根据不同的交际领域、交际对象、交际内容、交际方式等，实现了不同的交际功能。为此，人们在语言交际中就对语言材料进行有意识的选择安排，从而使语言材料在功能上出现了分化，形成了不同的语言运用的特征体系和方式，这就是语体。     

新课程理念下英语活动课的开展初探

培养学生综合运用语言的能力是教学重点之一。英语活动课则是让学生在轻松的环境中互相合作、自觉运用习得的语言的一个有效途径。因此，科学、合理的开设活动课，对于提高学生英语语言应用能力、交际能力有重大意义。     

英语阅读教学与交际能力

英语阅读教学既要重视传授英语语言知识，更要重视培养学生运用语言进行交际的能力。运用语篇分析来进行英语阅读教学可帮助学生更好地理解文章大意，把握文章中心，有助于学生逐步形成用英语思维的习惯，提高他们运用语言进行交际的能力。语言与文化有着密切的关系，语言是一种社会现象，同时又是文化的载体。在英语阅读教学中增强培养学生的“文化意识”，培养学生的“文化创造力”，能使跨文化交际变得和谐且有成效。     

二语习得中语言、交际能力的培养

第二语言习得最终目的是语言学习者能够熟练准确地运用语言本身的同时能流利得体地使用语言进行交际。培养学习者语言运用能力和交际能力的途径和方法是:熟练掌握语言基础知识;创造语言环境,发展交际能力;了解文化背景,正确使用语言。