对《基础》课从教材体系向教学体系转化的探讨

《思想道德修养与法律基础》课是全国高校思想政治理论课新课程方案中的重要课程,如何实现教材体系向教学体系的转化,是思想政治理论课教学的重要问题。文章从全面深入备课、重视学生主体作用、创新教学方法、加强师生双向互动四个方面,来促进教材体系向教学体系的转化,以期提高课程教学的效果。     

“纲要”课由教材体系转变为教学体系的路径分析

思想政治理论课教师应以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。本文从相关概念出发，接着阐述“纲要”课由教材体系转变为教学体系的必要性，最后分析“纲要”课由教材体系转变为教学体系的一些路径。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化探析

教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键,二者紧密联系,密不可分。实现教材体系向教学体系转化,既是满足高校思想政治理论课特殊性质的需要,也是突出高校思想政治理论课时效性的需要,更是缓解高校思想政治理论课课时少与内容多的矛盾的需要。高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径主要包括优化教学内容、转换教学话语、创新教学方法、改革考核方式和提升教师素质等方面。     

德美教育教学质量评价的特点及对我国高职教育评价体系的启示

文章对德国职业教育外部质量评价体系和美国高校教学质量评价指标体系的特点进行分析,提出实现评价目标的鉴定性向导向性转化、评价主体的评价组向评价团队的转变、评价标准向挖掘高职院校特色转变和发挥不同评价方法的长处等"三转变一发挥"的启示;共性与个性的结合、由课堂评价向教学全过程评价的转变、关注教师表现向向生性转变、评价内容的语言描述贴近师生等"四个注重"的启示。     

发展性课程评价体系的构建

目前课程评价存在过分强调甄别功能和过分注重学业成绩等问题。应转变教育观念,建立发展性课程评价体系,突出评价的过程性、学生的差异性和学生的主体地位,运用多样化的评价方法,促进学生全面发展。     

英语专业阅读课形成性评价体系的设计与应用——兼评MCTC英语阅读课教学的评价体系

依据形成性评价理论并借鉴MCTC的教学经验,设计了包括终结性评价和形成性评价在内的英语专业阅读课程的评价体系,并就课程背景、实验对象、课堂教材及具体实施方案进行了阐述,认为该体系的应用对该课程教学在教学目标、教师和学生的角色、教学方法和手段等方面都有影响。     

参与式教学在高职《职业素质与就业能力训练》课程中的应用

参与式教学以其以学生为主体,尊重学生的现实基础,把课堂的主动权还给学生,激发学生的学习内动力为特质引发了新的课堂教学改革.本文以高职就业教育课程为例,探讨了参与式教学的特点,在参与式教学中教师及学生的角色转变,以及课堂教学设计方法及教学评价方法.     

专业课备课中的几点体会

备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证，专业课教师要做好背课工作，必须做到；明确所授课程的教学目的和要求；钻研教材，吃透教材内容；结合实际，收集资料，增加实用性，调动学生的学习积极性，写好教案，改进教学方法，提高授课质量。     

实现思想政治理论课由专科向本科教学转变的思考

专科学校升格为本科院校,要真正实现从专科向本科的转变,必须坚持把提高人才培养质量作为工作的第一要务,把教学工作摆在学校工作的中心位置。就大学思想政治理论课教学而言,要实现几个转变：教师由主体地位向主导地位转变;学生由课堂客体向课堂主体转变;教学模式由学教式向探究式转变;讲授内容由灌输性知识向能够理论联系实际的富于时代感问题转变;教育过程由特殊任务化向学科一般化转变。     

职业技能导向型教学体系构成系统分析

职业技能导向型教学体系包括驱动、受动、支持、控制四个子系统。能力本位教学理念是职业技能导向型教学体系的驱动子系统,教师和学生是受动子系统,支持子系统则由课程、教学组织方式、教学方法和教学环境组成,对职业技能导向型教学体系起保障作用,控制子系统包括教学质量管理、评价和反馈,控制行动导向教学体系的正常运行并实施反馈。     

高职高专可持续性英语学习体系创建模式探讨

当前以分层教学、微课教学、多元评价模式的教学改革在促进大学英语教学改革中确实发挥了积极的作用,但也存在一些不足。比如教师仍然是英语学习活动的主体,学生仍处于被动地位;将教材的教学作为课程教学任务等等。本论文将基于英语学习的三个根本目标:获取信息、文化交流和职业发展,探讨高职高专可持续性英语学习,搭建相应的学习平台和学习模式,形成综合的、立体的和连续的英语学习系统,为高职高专英语培养提供可供参考、可供复制的改革模式,促进和深化高职高专英语改革。     

谈网络环境下的教学观念

随着网络技术在教育中的应用，导致学校的教育教学观念发生了重大变化。在网络环境条件下，教学不再是以教材为中心、以教师为绝对权威、以知识传授为主导的过程，而是学生自主探究式学习的过程。不但教学观念发生着根本的转变，而且教学模式也要向多样化转变，学生独立意志增强，教师与学生为学习型合作关系，教材形式也多元化；与此同时，教学活动的组织和管理及其评价也发生诸多相应的变化。     

“概论”课教学内容体系构建的几个着眼点

"概论"课教学内容体系的构建是上好"概论"课的前提.构建"概论"课教学内容体系,必须正确认识和处理教学内容体系与教材内容体系的关系,同时注意突出课程重点和拓宽课程内容相结合、课程内容与区域特色相结合、理论内容教育与素质教育相结合、史与论相结合、理论与现实相结合等几个着眼点.     

试论建立科学规范的考试评价体系

建立科学规范的考试评价体系是基础教育课程改革和发展的一个重要目标，以基础英语课程为例，它的考试评价体系包括形成性评价和终结性评价。形成性评价的任务是对学生日常学习过程的评价，终结性评价是考察学生在经过一段学习后综合能力的全面考察，两者相结合可以改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，而注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，这正是课程改革的核心内容。     

中、美、德三国法学专业教材比较研究

我国高校法学专业核心课程教材在形式上、内容上都存在着突出问题,美国德国法学专业教材具有其突出的特点,中美德三国法学专业教材在出版组织者、编写者、结构体系、在教学中的作用及写作风格等方面都存在较大差异。文章认为,我国的法学专业核心课程教材建设要取长补短,促进法学专业核心课程教材的转变,即由统编主导向市场主导的转变、由主编式向独著式、合著式的转变、从法条解释向理论诠释、案例剖析的转变、从教学上的"本本"到参考资料的转变、从形式上的单一性到形式多样性的转变。     

电子商务专业建设与改革探讨

电子商务专业建设与改革应该从开展课程标准化建设，促进专业的课程设计科学化与规范化；加强教学方法和手段的创新，促进教学主体地位的改变；教学方法与手段的数字化改造．力口强教材建设，优化教材体系等方面着手。同时，抓好中青年教师的培养提高，构建结构合理的师资队伍也是课程建设与改革成功的关键。     

基于“慕课”开发模式下的教学驱动与现实路径--以高职“建筑工程技术专业”课程为例

近几年,随着创新教育、素质教育理念的提出,以及工程实践中不断出现的新方法、新技术给“建筑工程技术专业”教学提出了更新的要求。“慕课”背景下,以任务引导的方式,设计与创作“微课程”教学单元,把教材的逻辑体系转化为“微课程”教学的问题逻辑体系,优化教师的“教”与学生的“学”,是当前增强“建筑工程技术专业”教学有效性的一条现实路径。     

非金融专业《证券投资学》教学改革的几点思考

非金融专业开设的《证券投资学》课程,旨在让学生掌握投资学基本原理、观点和方法,培养学生的创新意识和运用知识的能力。针对《证券投资学》在教学过程中存在的问题及挑战,探讨课程设置、教材选用、教学方法和考核方式等方面的改进,使教学内容能更贴近现实,学生能够更好地理解、消化和应用。     

浅议《中国近现代史纲要》教学中主导性因素作用的发挥

《中国近现代史纲要》是高校思想政治教育的一门必修课。为提升其育人功效，必须高度关注教师的主导性因素，并充分发挥其积极作用。教师应全面把握和理解教材；采取现代化教学手段；培养学生分析问题、解决问题的能力；建构学习成绩网状评估体系。     

浅谈高等数学教学中的若干问题

从高等数学教学对象、教学内容出发，就教学中若干问题提出了一些观点。这些观点包括教师应对不同的学生分层次教学，把抽象理论具体化、直观化，并分析了在高等数学教学中如何处理计算题教学和证明题教学的关系及教师如何处理教材内容。