高中历史探究式教学法

开展探究式课堂教学是现代教学改革的必然要求，其核心是通过探究式教学使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，成为具有科学素养的公民。高中历史探究式课堂教学旨在通过“质疑--思疑--解疑”反复循环的操作模式，改革教师的教学方式，最终实现学生学习方式的转变，促进学生素质的全面发展。     

新课改下高中历史教学策略初探

高中历史新课程标准对历史教学提出了更高的要求，强调课堂教学要努力实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。传统教学中，教师花费大量时间和精力不停地讲解，学生一动不动地被动接受。师生之间没有交流和互动。学生对所知识印象不深，教学效率不高。广大教师要深入贯彻新课标精神。更新教学理念．改进传统教学模式的不足，沿着新课标所指明的方向。努力探索新的教学策略，从而满足新时期对高中历史课程提出的新要求。     

试析远程教育在高中历史教学中的作用

当前，建国以来规模最大的第八次基础教育改革正在全国中小学蓬勃开展，这就要求现代教学不可避免地需要激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，改进学生的学习方法，培养学生的学习能力。而要做到这些，就必须把多媒体技术与历史课堂教学有机地结合起来，最大限度地让远程教育辅助教学。同时，随着多媒体技术的日臻成熟，远程教育融入到高中历史教学之中，是现代教育教学的重要标志之一，远程教育在高中历史教学中，已发挥着越来越重要的作用。本文试图从三个方面阐述远程教育相对于传统教育在高中历史教学中的作用，以期对优化高中历史教学有所帮助。     

新形势下高中历史课堂教学改革探究

新课程改革要求高中历史课堂教学实现新的突破，培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。教学方法是实现教学目的的重要手段。在历史教学中要积极倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。     

高中历史拓展式教学的实践研究

历史学科作为高中一门重要的学科，是文科中的中心科目，拓展式教学的开展以及如何开展有着重要的意义。本研究试图以对高中历史拓展式教学的进行研究，为高中历史教学改革找到一个新的突破口。研究能为进一步探讨拓展式教学问题以及如何进行拓展式教学提供材料依据，也希望能为推进新课改、改革课堂教学方式等教育教学工作提供一定参考：     

“中国近现代史纲要”与高中历史教学衔接

新课程改革背景下,实现"中国近现代史纲要"与高中历史教学衔接,有利于增强"中国近现代史纲要"的教学实效性,适应学生身心发展规律,提高教师自身素养。现阶段"中国近现代史纲要"与高中历史教学的衔接存在教材内容简单重复、教学方法脱节、学生学习积极性不高等问题。有效衔接"中国近现代史纲要"与高中历史教学,需要整合教学内容、开展研究性教学、建立有效沟通机制和交流平台。     

多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

当前多媒体教学为我国高中历史教学带来诸多新的变化和便利,带来了新的发展,同时也带来了很多不足和问题,比如高中历史教师在处理多媒体与教学内容、教材本身、教学目标和其他教学手段方式方法等关系上产生一些错位和越位的现象。鉴于此种情况,新时期高中历史教学唯有趋利避害,充分将多媒体现代教学技术与历史教学进行优化整合,方能推进高中历史教学正常行进和科学发展。     

浅谈以学生为主体的高中历史教学

新课程背景下，随着教学方式的转变，在教学中强调对学生综合能力的提高，教学方式已由传统的应试教育向素质教育转变。改变了以往一贯的老师讲、学生听的传统课堂教法模式，把教学的重点转移到以学生为主体的教学模式。     

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

图像史料在高中历史教学中运用的非常广泛，我们的教材里都有很多图像史料。不同形式的图片史料，其运用策略有所不同。在高中历史的教学中，我们对待不同的史料，要进行不同的运用策略。这样才能发挥不同图像史料的强大功能，真正让学生了解历史，理解历史。本文主要探讨不同图像史料在高中历史教学中的运用策略。     

关于高中历史教学中理性化问题的思考

高中历史教学内容中理性化成分比例较高，有些历史知识存在着概念化、模式化、刻板化的问题，给教师的课堂教学带来了一定的困难，教学效果也大受影响。本文结合高中历史教学实际，就高中历史教学中理性内容形象化的必要性、可能性以及实施的途径和方法等问题进行了初步探讨。     

新课标下高中历史教学中人文精神的培养

在新课程改革的要求下,当前高中历史教学必须优化历史课程的教学内容,创新教学方法方式,重视培养学生的人文精神,增强学生的公民意识、爱国主义意识和世界意识等,促进学生的全面发展,实现高中历史学科的教育功能,适应时代的发展。     

高中历史课堂刨新教学策略分析

伴随着我国素质教育的提出,新课程的改革在各个学校开始了全面的实施,高中历史课堂的教学也开始了一系列的变化。高中历史的教学对于培养创新型人才至关重要,所以说这次新课程改革不仅提出了创新教学的理念,对教师的教学观念、教学方式、教学目的以及教学内容都提出了新的要求。面对这次大规模的改革,如何适应新课程的标准、探究创新的教学理念以及实现教学策略的创新成为了目前教师亟待解决的问题。本文从多角度对高中历史课堂的创新教学策略进行了分析,旨在寻求目的是找到创新教学的有效途径和策略。     

走出合作误区，提高高中历史课堂的高效性

本文主要结合笔者多年的教学经验，对提高高中历史课堂教学高效性重要性进行阐述，对目前学生学习历史中出现的合作学习误区进行分析，基于此，提出了几点提高高中历史课堂教学高效性的措施，进而走出合作学习的误区，为广大高中历史教师今后的历史课堂教学更土一层楼提供一定的依据和借鉴意义。     

如何开展高中历史教学

在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学，提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。本文从高中历史教学中的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展历史教学三方面入手对如何开展高中历史教学展开全面的分析。     

如何培养学生自主学习的能力

在高中历史教育过程中,学生的学习虽然是在教师的直接调控下进行的,但同时又有着学生积极主动的参与,这就是学习过程中学生的主动性。在学习过程中,学生要以自己的经验体系和兴趣动机为基础。去对学习内容进行内化,使自己已有的经验结构与所学的内容相融合．重建或改组经验结构;而且学生还要根据教师的指导做出学习意愿、学习进程、学习方法等多方面的积极的自我调整和控制。使师生的活动协调配合。以取得更好的学习效果。可见,学习过程中学生的主动性的发挥决定着学习内容的可能和程度。在高中历史教育过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。提出并研究主体教育论,实质上是希望从肯定人在社会历史发展中的主体地位与人在自身发展的主体地位出发。探讨和阐明教育的主体性。充分发挥教育在促进人的全面发展与社会的全面进步中的积极的能动作用：但是,在高中教育过程中,历史科往往被视为可有可无的“副科”,教学方面存在着很多的问题,包括：教学内容主要是以传授历史知识为主,教学方式陈旧、单调,仍采用传统的教学形式,向学生灌输历史知识．学生很难理解教学内容;中学历史教材多为大学历史课本的缩写本。慨念多,现成的结论多,叙述形式呆板。上述内容,都在教学过程中影响了学生的学习积极性,使学生很难培养自主学习的能力。那么,在高中历史教育过程中如何培养学生自主学习的能力呢？下面我就自主学习的可操作性这一方而加以论述。     

高中历史理论教学与创造性思维能力的培养

加强历史理论教学,对于培养学生正确认识历史和创造性思维能力具有极其重要的意义。然而,由于各种因素所致,目前,高中历史理论教学存在很多问题,严重影响中学历史教学质量,必须引起广大师生的高度重视。     

对高中历史教学中的感恩教育的一点思考

"投之以桃,报之以李"."滴水之恩当涌泉相报".懂得感恩的学生才是人格健全的人.高中历史教学就是要在课堂上通过创设各种情境,开展各种主题活动,对学生进行感恩的教育,实现新课改情感态度价值现的教学目标.本文从利用网络资源来给感恩教育创造环境;通过近代百年屈辱史的学习,使学生树立起,"天下兴亡,匹夫有责"的思想;在高中历史教学中可以运用多种教学形式,在学习的过程中体会感恩教育;利用历史人物生动感人的言行来让学生学会感恩等方面就高中历史教学中如何加强感恩教育进行了深入的探讨,具有一定的参考价值.     

高中历史理论教学与创造性思维能力的培养

加强历史理论教学,对于培养学生正确认识历史和创造性思维能力具有极其重要的意义.然而,由于各种因素所致,目前,高中历史理论教学存在很多问题,严重影响中学历史教学质量,必须引起广大师生的高度重视.     

刍议高中历史对话教学课堂的构建

现阶段．随着教育体制改革的不断深化，教学方式不断推陈出新，使得教育教学质量有了显著的提升。对话教学是贯彻新课改中所提到的创新式教学这一理念所诞生的产物。实际表明，对话教学这一新型的教学方式，在课堂上对提升教学质量有着非常重要的作用。因此，在教学过程中积极创建有效的对话教学，不断被广大教师所重视。     

初探高中历史课堂上的“自主合作探究”

《高中历史新课程标准》在实施建议部分明确指出：“教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”因此，我们应该在课堂教学中处理好教与学的关系．充分发挥学生的学习主体性，通过学生的“自主合作探究”。进一步增强历史意识，汲取历史智慧．开阔视野．了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。