大学英语写作教学模式的探索——以西部边远地区的大学为例

英语写作是展现英语应用能力的方式之一。长期以来,大学英语教师深感在综合课上要抽出时间进行写作教学不大好操作。该研究以二语习得理论为指导,借鉴传统的写作教学的经验,在综合英语课中开展读与写、说与写、听与写相结合的训练方式来加强学生的写作训练,以适应目前的大学英语写作教学实情。     

多媒体环境下大学英语生态化口译教学研究

高校英语教学是培养学生英语听、说、读、写、考等综合能力的教学,而其中听、说是学生与外界交流的主要方式。因此对学生听、说能力的培养,成为大学英语教学的主要任务之一。本文主要探讨多媒体环境下大学英语生态化口译教学,通过分析英语口译的定义与特点、英语生态化口译教学的含义,给出大学英语生态化口译教学的构建方式。     

“五步法”助推英语写作

高中英语从历年的高考来看,书面表达占的比例较大,可见在英语教学中应加强写作能力教学。英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又     

试论语音教学在英语教学中的重要性

语音是语言教学的基础。培养学生为交际而进行听、说、读、写的能力，首先要求学生掌握语音。只有学好语音，才可以学会正确、流利的发音，才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质。     

商务英语教学的发展和教学方法

商务英语是专门用途英语的一个分支,在教学方法上与通用英语有不同之处。通过对我国商务英语教学发展历程的追溯,分析了商务英语的教学模式和教学方法,即专门用途英语的教学模式;“以内容教学为中心的语言教学”模式;使用商务材料进行英语听、说、读、写、译课程的语言教学模式,并对各种教学方法在商务英语教学中的效应做了全面的评述。     

如何提高高职英语听力教学

听、说、读、写、译是英语综合应用能力的体现,高职学生学习英语更是以应用为主,在五项基本技能中位于首位的听对高职学生来说十分重要,但目前高职听力教学收效甚微,笔者分析了影响高职听力教学的诸多因素,并提出了提高高职听力教学的一些基本策略,用以帮助学生提高听力水平。     

输入、输出假设理论视阈下独立学院英语写作教学新模式研究——“窄读、背诵和写长”三位一体的英语写作教学新模式探索

笔者在对Krashen的"语言输入假设"和Swain的"语言输出假设"理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院英语写作教学现状的分析,提出构建一种基于"输入、输出假设"理论的"窄读、背诵和写长三位一体"的英语写作教学新模式,以期为独立学院改进英语写作教学,提高学生写作水平提供些许借鉴。     

利用流利领先理论优化高职英语阅读和写作教学

流利领先法是一种以阅读为中心的,强调读写和听说相结合的整体教学模式。它注重读、写和说的流利性,把流利的阅读放在教学的第一位,在写和说的训练中,流利放在正确之前。在利用这一优势对高职读写教学进行优化,能调动学生的积极性和主动性,增强学生学习英语的兴趣和自信心,提高学生的英语水平以及综合运用英语语言的能力。     

初中英语入门教学之我见

随着英语在我国的普遍使用,英语课程在中学阶段愈显重要。如何开端、如何培养良好的英语学习习惯至关重要。俗话说:良好的开端是成功的一半。由此可见搞好初中英语入门教学工作有多么重要。语言的交际功能是语言最本质的功能。因此,学习英语的最终目的是提高英语的交际能力,即"听、说、读、写、译"的综合性     

ESP教学一体化——医学英语课程双向教学

研究的理论基础是特殊用途英语即Esp一体化课程体系,把教学从单纯的以基础英语为主转向科技英语、学术英语和医学英语相结合,并突出以医学英语为主体,在医学英语教学中使用医学英语阅读、医学英语写作等教学模块相结合;明确以提高学生使用外语进行科研能力、专业能力、英语交际能力和医学英语翻译的能力作为医学英语教学的目标。力求从"听、说、读、写、译"五个方面形成一个全方位,培养医学学生的综合能力满足当今社会的需求,符合医学院校的教学实际,具有鲜明的时代特征和较强的推广价值。     

英语思维品质的培养

鉴于很多人因缺乏英语思维而无法进行正常英语交际的现实，本文提出了要在英语教学中加强对学生英语思维品质的培养。认为英语思维品质中的敏捷性、准确性、创造性对于学好英语至关重要，并就其如何在读、听、说、写、译的教学过程中加以培养进行了研究。     

如何进行生动有效的英语语法教学

语法教学是英语教学的重要环节。英语教师要正视教学过程中所遇到的困难,以多种生动有效的方法——包括生动得当的呈现、深入浅出的讲解、紧张刺激的操练以及交际性运用,将语法教学与听、说、读、写、译各项技能训练融为一体,培养学生正确熟练运用语言的能力。     

高师英语词汇教学谈

词汇是理解和表达语言的基础,是语言系统最重要的层面之一,也是语言系统赖以存在的主要支柱词汇。一个人词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写、译等语言技能的发展。本文结合近几年的教学实践,并结合高师学生的实际,谈谈在高师英语教学中应怎样加强词汇教学。     

提高学生应用能力的《国际市场营销》双语教学探索

在《国际市场营销》双语教学中采用视频配音法和＂双语秀我的家乡＂法来进行授课,不仅能提高学生的学习兴趣,而且可以提高学生在英语听、说、读、写、译等方面的技能,进而达到国际市场营销双语教学的目的,即既懂国际营销专业知识,又能熟练运用英语进行交流的目的。     

女性主义教学法在综合英语课程中的应用

综合英语课程是英语专业学生的主干基础课程,它训练学生听、说、读、写、译的综合能力。女性主义教学论中的课堂被要求营建为一个"自由环境","赋权"予学生成为女性主义教学论的一个中心。在综合英语的教学实践中,使用女性主义教学法,可以更好地调动学生的积极性,收到理想的教学效果。     

浅谈英语听力问题及应对方法

“听、说、读、写”是英语学习的四大环节。而对英语听力理解能力的提高和加强又是英语学习中十分重要的难题。提高学生英语听力理解能力,及时解决学生在英语学习中所遇到的问题,需要广大英语教师采取良好的应对方法。     

浅析英语笔译中常见的误区和对策

听、说、读、写、译是英语学习必须掌握的五大技能。译又分为笔译和口译。在中英互译中,笔译考查着翻译者是否有丰富的词汇储备,是否熟知中英两种语言的差异,是否能灵活运用翻译的技巧等,是听、说、读、写的一个综合能力的体现。论文针对英语笔译中常见的三大误区进行剖析,提出了避开误区的对策,从而使译者提高英语笔译的质量和水平,翻译出通顺流畅符合原文含义的高质量译文。     

从业人员对英语的需求调查及其对高职英语教学的启示

在外语教学过程中，需求分析是评估研究范畴中为实施和改进下一步教学计划而开展的一种诊断过程。据“从业人员对英语应用能力需求”的调查研究，除车间普通工人外，大多数在职人员工作中需使用英语，而且除纯技术性工种外．其他岗位人员在英语的听、说、读、写四项技能上的使用频率大致相同。然而在平时教学中，写作一般不受重视，学生的写作水平不容乐观。因此，高职英语需重视写作教学并应采取多种方法提高学生的写作能力。     

谈大学英语阅读教学中的几个问题

《大学英语教学大纲》提出:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”从大纲的要求中可以看出,在学习英语的四项基本技能——读、听、写、说中,读居于首位。全国大学英语四、六级统考题也体现了这一点。因此,可以说,阅读水平的高低是衡量学生英语水平高低的一个重要标准。提高学生的阅读能力也应是大学英语教学的中心。这就要求我们在阅读课教学中,研究新问题,认识新规律,探索提高阅读能力的新途径。本文拟就以下几个问题进行浅陋的论述。     

新建本科院校英语听力课探究

听、说、读、写能力的全面发展是大学英语教学的目标所在,也是掌握英语的必然要求.本文主要分析了影响新建本科院校英语听力课效果的主要原因,并有针对性地提出解决途径,从而帮助学生克服大学英语听力训练中遇到的困难,提高大学英语听力教学的效能.