教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索

教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。教师资格证"国考"在考试内容及难度上均有所增加,《保教知识与能力》及面试对学生的教育教学能力提出了较高要求。在此背景下,学前教育专业的教法类课程应从课程目标、课程内容、教学模式、课程评价及考核方式等方面入手进行改革,以帮助学生顺利通过国家资格考试,并能真正提高学生的教育教学能力。     

“国考”背景下高师公共教育学模块化教学改革研究

2015年我国正式实施教师资格证的全国统一考试和实行教师资格制度的定期注册,在这样的特殊背景之下,我们不得不对高师院校的教师教育课程的设置进行重新审视和变革。公共教育学是高师院校教师教育课程中的核心课程,是师范专业学生的一门公共必修课,公共教育学的教学质量与教学效果将会直接影响高师院校应对国考的相关举措。从高师公共教育学的教学现状而言,课堂教学存在很多问题与不足,文章将模块化的教学理念引入公共教育学课堂教学变革,以期能够积极合理地应对教师资格证考试。     

师范生教师职业技能存在的问题及对策研究

教育实习不仅是提升师范生教师职业技能的一个过程，更是检验其技能水平的一个关键环节。师范生在实习期间出现的种种教学障碍，说明师范生的教师职业技能存在问题，究其原因则是因为高校师范生教师职业技能培养环节存在诸多问题，导致师范生教师职业技能训练不到位。对此，论文提出了完善师范生教师职业技能的几个对策，期望以此来达到提升师范生教师职业技能的目的。     

师范生微格教学存在的问题及对策

微格教学是对师范生进行教师教学技能训练的一门重要的实践课。但有些师范生对微格教学概念模糊,误将微格教学视为讲课的浓缩,而一些指导教师又对微格教学缺乏深刻的认识,这些因素共同造成当下的微格教学效果不理想。针对微格教学存在的问题,一方面师范生应熟悉微格教学实施的基本流程,掌握微格教学的主要内容,设计好微格教案;另一方面指导教师队伍应做到专业化。     

利用微格教学提高师范生教学技能

本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练采取的措施，指出微格教学对培训师范生教学技能的优越性。通过微格教学的训练，为在校师范生提供教学实践的机会，使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念，提高他们的教学技能，使他们成为高素质的合格教师。     

高职师范教育的困境与出路——基于教师资格考试制度改革角度

中小学教师资格考试从2011年在浙江、湖北试点以来,现今全国各省市均陆续加入此行列,国家统一考试要求无论是师范生还是非师范生,均应参加统一考试,且考试包括笔试和面试。面对严峻的考试形势,师范专业学生不再像以前那样可以直接通过申请认定教师资格证,这势必会给师范教育带来极大的挑战,尤其是学历层次相对低下的高职师范教育。     

我国教师资格制度的不足与改进

一、我国教师资格制度的不足之处 从《教师资格条例》的文本来看，在各项规定中有不符合时代变化的条例。比如，第十五条规定“各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作”，与新世纪以来取消公费师范生和师范生包分配的政策、统一实行师范生收费上学、教师公开招聘政策的现实已经不一致。“国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教”的规定与教师资格准人要求不一致。教师资格条例应当进行适当调整，对于教师资格条例进行改革，使其跟上时代发展的脚步，从而选拔培养优秀的教师。     

校外导师制在幼儿园教师职前培养中的应用探析

校外导师依托行业可以为幼儿师范生提供真实场景下的职业体验和职业经验,是幼儿师范生职业技能形成的必需辅助性资源。构建基于校外导师制的以高校教师为主导,校外导师为辅助的幼儿师范教育共同体,形成理论与实践交互融合的全学程实践的幼儿师范生教学技能训练机制,明确校外导师指导幼儿园师范生教学技能训练的工作任务,可以明晰校外导师职责,促进幼儿师范生学校教育和行业教育更加融合,充分发挥校外导师制在幼儿园教师职前培养中的作用。     

英语教师教育中的微格教学:成效、问题以及对策

微格教学是训练职前与在职教师的教学技能、技巧的重要教学活动。微格教学评价量表、反思报告以及访谈数据分析结果表明,英语教师教育中的反思性微格教学实践不仅可以训练师范生的英语教学技能与技巧,而且有助于培养他们批判性地审视自己和同伴的教学行为、发现问题并探索解决问题的途径的能力。分析结果还反映出微格教学实践中存在的一些问题,有必要针对这些问题采取有效措施,将微格教学的效益最大化。     

中文师范生教育教学技能提升策略——以中国现代文学课程改革为例

在高等教育倡导应用型人才培养的当下,加强师范生教育教学技能的培养成为专业课程改革的新思路。本文主要从教学目标、教学模式、考核评价三个方面对中国现代文学课程进行全面革新,使专业知识的学习与教学技能的训练在同一时空下相互促进、共同提高,以提升中文师范生的基本素质,适应未来语文教学一线的实际需要。     

微格教学在培养师范生教学技能中存在的问题及对策分析

新课改后,教师的教学技能出现了新的挑战,而微格教学对培养师范生教学技能起着非常重要的作用。文章通过探究目前师范院校应用微格教学培养师范生教学技能上存在的不足,从教学准备、教学实践和教学反馈三个环节来分析所存在的问题并提出相应的解决方法,不仅对完善师范生技能培养起着重要作用,同时也为相关领域微格教学的实践研究提供个性化的参考,不断丰富微格教研,提高师范生教学技能。     

浅谈师范院校教育类课程的"包装"

文章认为教育类课程需要包装,使其成为学生心目中的重要课程。具体应做到:合并学科以“增加”教育类课程的周课时总量;编写一套类似期刊形式的补充学习资料。对师范生进行“教师资格证书”考试。     

英语专业四级TEM专项实践技能研究

英语专业四级考试着重检查学生英语的综合运用能力,它既能反映出英语专业学生的英语水平,也能反映出此高校英语专业教学中存在的问题。将语言知识的增加与专四专项语言技能的提高训练紧密地结合起来,将全面改善专业学生备考仓促、成绩不优和英语各项技能训练不充分的状况。     

教育技能教学平台与烹饪教学整合模式研究与实践

烹饪技能课程具有较强的实用性、复杂性和系统性,传统教学模式都往往是停留在"教师讲、学生练"的状态,这样一来,无论是学生的理论知识,还是学生的技能训练,都很难得以有效提升。为了有效地解决这一问题,教师务必要改革教学模式和教学方法。本文首先分析了教育技能教学平台在烹饪教学中应用的优势,其次深入探讨了教育技能教学平台与烹饪教学整合模式,其中包括建立烹饪课堂信息技术教学平台,建立烹饪微格技能训练平台,建立烹饪网络教学平台,建立烹饪协作教学平台等,具有一定的参考价值。     

基于泛雅平台的中职学校计算机专业技能测试方法的研究

在学业水平考试背景下,目前中职学校逐渐偏向以升学为导向,中职学校计算机应用专业技能测试在高职单招中所占的比例越来越大,传统的课程技能测试方法已经不再适合当前的学业水平考试升学的需要。针对目前中职学校存在的技能测试现状,通过在泛雅网络教学平台实践"多要素项、三结合"的线上技能测试方法,呈现其构建过程,通过数据和图表体现该技能测试方法的实施效果。     

数字化微格教学系统的构建与应用

随着教育信息化的快速发展,数字化微格教学系统已经成为对师范生进行教学技能训练,实现专业化人才培养目标的重要途径。相比较传统微格教学而言,数字化微格教学系统具备资源利用率高、回放灵活、点评方式多样化、教学反馈及时、资源共享等特点,不仅实现了信息技术与学科课程的全面整合,而且还能够根据学生特点针对性地开展技能训练,提高教师技能训练的成效。本文从数字化微格教学系统的特点入手,对其系统的构建与应用进行探讨。     

高职高专师范专业多元化实践教学模式研究——以运城师范高等专科学校为例

实践教学是高职高专师范专业重要教学环节,也是提高师范生教师职业能力的重要方式。然而目前,高职高专师范专业人才培养标准与用人单位对岗位职业能力的新要求存在一定的差距,因此"多元化"实践教学模式的构建,可以提高师范生的教学技能和职业能力,为本地区培养专业的高素质师资。     

校园旅行社与旅游管理专业实践教学平台建设

高职旅游管理实践教学存在模拟训练效果不理想、校企合作不深入、学生技能与素质培养不同步等问题。校园旅行社的建立从搭建平台、制定运行规范、构建双师型教学队伍入手,通过职业素质拓展训练、设立企业课堂、组建虚拟旅行社等方式,组织实施循序渐进的导游技能训练,实践教学由"模拟"到"实战",有效推进了专业课程改革,实现将工作任务嵌入教学内容的工学结合人才培养目标。     

师范生学琴心理探析

师范生在钢琴技能形成过程中存在着许多心理问题.为了进一步提高学习效率,促进技能迅速发展,本文详尽列举了师范生在学琴过程中存在的各种不良的学习心理,提出了调节学琴心理的有效方法和相关教学理念.     

ARCS模型视角下师范生信息化教学能力培训设计与实施

信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以"教育技术"课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。