中学作文教学创新的建构

作文讲评中也应当实现生活化，即师生共同参与，以学生为主。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。在这种生活化的讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，可逐渐融人悦纳自我的意识，从而培养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。     

谈高三生物复习试卷讲评课的优化

试卷讲评课是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试,有考试就必然会有反思——试卷讲评。可见,试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平,通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷,对激发学生求知欲望,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力等方面,都能起到较好的作用。     

浅谈初中语文教学中试卷讲评

科学有效的试卷讲评是帮助学生培养答题技巧和提高运用能力的重要环节,是引导、激发学生积极思考、培养其思维能力的重要手段.同时,试卷讲评也是教师了解学生,改进教法,提高学习效率的重要依据.     

“社会热点讲评”的教学实践及思考

“原理课”的基本任务及其教学的现实困境,决定了组织学生实施“社会热点讲评”实践教学的必要性.搞好实践教学,须在宣传、指导、讲评等步骤做好工作.推行实践教学,有力提高学生的综合素质能力和教学实效.     

高职高专《英文写作》课程教学方法初探

在高职高专《英文写作》课程教学过程中，应坚持讲练结合、精讲多练原则，加强对学生作业讲评工作，并组织学生分组讨论、互相修改，教师再加以补充完善，以提高学生的阅读、习作等多方面英语综合能力。     

浅谈初中英语写作教学

有效提高初中英语写作教学，我认为可以从下面几个方面尝试；加强听力训练，促进写作；加强课堂教学中写作训练；丰富课外，激发学生的写作兴趣；采用多种方式做好讲评工作。     

提高作文讲评的学生欢迎度

让作文讲评课成为学生喜欢的课,可从提高讲评效度和丰富讲评形式两方面入手。提高作文讲评效度更是作文讲评课的关键,要注重例文选择,开拓学生视野、挖掘学生思维,并及时总结写作策略。具体为：鲜活典型的例文的讲解、分析、评议有助于开阔学生视野并找到作文中存在的问题;作者的视野、思维很大程度上决定了文章的立意,决定了文章的厚度和深度;不要只关注写作技巧,更应关注写作策略。     

“小组作文”教学法的尝试

本文作者根据个人多年实践探讨，总结出中学作文教学的有效经验——小组作文教学，即将学生分为若干个小组，集体合作协商如何作文；并介绍了具体分组原则，写作讲评应注意的问题；小组作文的优点：     

浅谈数学试卷的讲评

教学上没有固定的模式可寻，数学试卷的讲评也是各有不同，班有所别，但教学上教有原则，数学试卷的讲评亦无例外。学生在学习期间考试是常见的事，在每一次考试中，老师都要拟定试题，评阅试卷，进行质量分析，并加以讲评，无处不闪烁着园丁精神的火花。     

抓好三个基本点 上好英语讲评课

英语讲评课的教学目的在于订正错误,培养学生形成正确的思维方法和解题策略,借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力。     

作文讲评课要有一点趣味性

正作文讲评与学生的作文实践同在,每有一次作文,必有一次作文讲评。作为对学生作文写作知识的检验、对学生作文实践的总结指导,作文讲评的作用是显而易见的。但现实中真正爱好写作的学生寥寥无几,惧怕写作的学生也大有人在。他们不能很好的运用写作知识去实践,对待写作多是厌烦、应付,对待作文讲评课更是感觉索然无味。我认为作文讲评是提高学生写作水平的重要手段之一,因为作文讲评课从理论到实践、再从实践到理论,从发现问题到解决问题,从范文宣读到学生传看、修改,整个过程都会使学生受益匪浅。为提高学生写作的兴趣,让我们从提高作文讲评课的兴趣开始。     

浅谈网络在高中历史教学中的运用

随着现代媒体技术的迅速发展．多媒体资源广泛运用到各种教学中。如何运用网络提高历史课堂的教学效率，是笔者一直思考探讨的问题。本文主要从如何利用网络资源变革学生的学习方式，以及运用光标阅读机和视频展示台提高习题讲评的针对性和实效性两个方面进行了阐述。     

浅析如何提高作文教学整体水平

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都会降低作文教学质量。如何提高小学作文教学的整体水平,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。     

作文教学中的互批互改

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。为了全面落实素质教育的要求，提高作文教学质量，我校一直在三至六年级进行作文互批互改的实验。作文互批互改实验的内容是什么呢？概括地说，就是学生动脑分析作文，动手批改作文，动口讲评作文，动情欣赏作文。具体内容可依据不同年段的教材的训练重点而定。此项实验可按以下四个步骤进行：     

启发式教学和研究性学习在专业教育中的耦合

启发式教学和研究性学习在专业教育中相互依存,有耦合的关系。在专业教育中推进启发式教学和研究性学习能够充分调动学生的积极性,帮助学生深入了解复杂的学科背景知识。问题研究性、独立平等性和参与互动性是启发式教学和研究性学习的共同内涵。启发式教学和研究性学习在专业教育中耦合的手段主要包括PBL教学法、案例与情景讨论教学,以及课程论文讲评等。     

如何引导学生自批和互改作文

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现（《全日制语文课程标准（实验稿）》）。”而修改是作文教学中的一个重要环节，是作文指导的继续，也是作文讲评的基础，它关系到学生写作水平的提高。但是，几十年来，学生“作”，教师“改”，好像是天经地义的事。老师对学生作文不但要“详批”“精批”，还要改错别字。结果呢？教师为批改作文整天是手忙脚乱，学生却仅仅是看看成绩、读读评语而已，对下次的作文几乎毫无作用。那么，作文批改的权利能不能交给学生呢？     

巧引小故事 妙化讲评课

正小学作文教学一直循着三步走:指导——批改——讲评。那究竟如何才能让学生将文章写得生动出彩呢?毋庸置疑,除了上好习作指导课外,上好习作讲评课当是有效的方法之一。本文切入点主要探讨的是如何有效地提高小学中高年级习作讲评的质量——在一些课次的"习作讲评"中,通过植入一些恰当的"小故事",提高学生听"习作讲评"的兴趣,增强讲评的"有效性",进而提升孩子的习作力。     

中小学考试试卷讲评的问题与对策

试卷讲评是基础教育阶段学科课程学习的一个重要环节,但是在教学实践中并未引起重视,导致出现这样或那样的问题。因此,教师需要重视试卷讲评,寻找试卷讲评的策略以便更好的利用其教育教学契机促进学生的学习与发展。     

如何上好高中政治试卷讲评课

上好试卷讲评课，要教会学生学习方法，这个方法包括审题的方法和组织答案的方法。审题，即审材料又审设问。在审题过程中，要求学生读懂、读全、读透材料，学生学会总结题型，把握关键词，提取有效信息；答案组织过程中，要注意回归材料，寻找试题与教材的最佳结合点，将课本知识点与材料进行有机整合。     

初三数学总复习如何与素质教育相接轨

初三数学总复习教学中。教师要注重学生解题中的错误分析，课后的讲评要抓住典型加以评述。同时关心学习上有困难的学生，把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿整个复习的始终。