浅议数学思维

数学思维对人的思维发展有一定的影响，本文概述了数学思维及其特点，数学思维的基本形式，重点阐述了数学思维在人的思维发展中的重要作用。     

数学教学中辩证思维的新认识

数学是一门基础学科，在教学过程中抓住数学是客观事物本质的反映这一普遍性特点，巧用辩证思维，将教学的知识点同现实与实际紧密结合，运用类比加以推理、认识、发展、深化，使复杂抽象的数学知识在和谐统一的教学活动中变得形象生动，引导学生积极主动地深钻细研、灵活掌握，有利于培养学生用全面联系的观点去考虑问题、分析问题和解决问题，从而形成良好的创造性思维和创新能力。     

高中生数学直觉思维培养策略

数学直觉思维属于非逻辑思维,在数学教学中起着重要作用,但长久以来在中学数学教学中没有得到足够的重视。本文在讨论数学直觉思维有关理论的基础上,通过测试问卷的方法调查了高三学生数学直觉思维现状,并对结果进行了分析,在此基础上研究培养学生数学直觉思维能力的途径和方法。     

数学思维品质在应用题教学中的培养

数学思维能力是学生分析问题解决问题的基础,在应用题教学中要培养学生思维能力就要从培养数学思维品质着手。本文从数学思维品质成分入手,逐步分析数学思维品质在应用题教学中的培养。     

数学教学中培养学生创造思维能力

教师在教学过程中常会遇到学生对数学学习思维上发生障碍,这就是学生没有很好的创造思维能力。在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力,谈谈自己的一些看法。     

在数学教学中培养动态的思维方法

动态思维方法是解决数学问题的策略,有利于人们对数学本质的认识,同时对启迪学生的思维,培养兴趣,发展创造思维能力也有积极效果。文章从动中求静,多方联想;化静为动,知识为动,知识窜联;动中求思,思中求解三方面进行阐述如何培养数学动态思维方法。     

数学教学与批判精神的培养

数学教学的核心是培养思维能力,批判性是思维的特性之一。加强批判性思维的培养,有利于学生形成科学的世界观和人生观,有利于培养学生的创新意识。对思维起点的审视、对思维过程的监控和对思维结果的反思是培养批判性思维的一种方法。     

在数学教学中如何培养学生发散性思维的品质

新的数学课程标准要求数学教学以培养创造型人才为目的,而数学发散性思维是创造性思维的核心,这就为广大数学教育者提出了一个新的课题.发散性思维是数学学习与创新精神必不可少的思维形式,它不受固定的逻辑形式的限制,有鲜明的灵活性和创造性,是提出数学新思想,创立新理论的重要工具.因此,我们在数学教学中要重视并加强学生数学发散性思维能力的训练,培养学生的创新思维习惯和发散性思维能力以适应新时期社会对人才的需要.     

试论学生数学思维品质的培养

数学教学的根本任务,就是要充分利用数学教材的严谨性、逻辑性和系统性.培养学生的科学思维能力.这就要求数学教师在数学教学过程中,注重挖掘教材内涵的思维价值,为学生提供丰富的思维素材,构造能动的思维空间,以加强学生的思维训练.     

数学教学的启发艺术

从数学教学实际出发，以数学问题为研究平台，以课堂为载体，以培养学生的思维方法和能力为目标，使学生获得对数学的理解，在思维能力方面得到进步和提高。     

空想社会主义思潮和现代经济学的反思

欧洲空想社会主义体现了人类追求平等富裕的美好愿望,但它忽略个人激励、否定自由竞争等理论缺陷使它不具可行性。现代经济学对此的反思再次凸现了市场机制的重要价值,从而为我们探索构建社会主义和谐社会提供了宝贵的思想资源。     

常熟翁氏藏书特点与思想浅析

江苏常熟翁氏是中国晚清社会有重大影响的名门望族,其在文学、书画及藏书领域均造诣甚深。作为＂虞山派＂藏书家的重要一员,翁氏所藏质精量博,多国之重宝。其所藏所用为端人正士,且不吝示人,体现了思想开放、热爱祖国的精神风范。     

党的执政能力建设思想的历史溯源与思考

在夺取全国政权之前,中国共产党经历了三次局部地区执政,为党在全国范围内执政奠定了基础,也成为我党执政能力建设思想的一个重要孕育时期.1949年,党在全国执政以后,随着党的执政实践不断深入,党的执政能力建设思想也随之逐步形成,并在新时期得到了重大发展.该文对党的执政能力建设思想进行历史回顾与考察,从而加深对党的执政能力建设这一重大问题的理解和认识,自觉地贯彻执行中共中央关于加强党的执政能力建设的决定.     

中美文化壁垒的悲观思考——基于赫西小说《孤石》的分析

长篇小说《孤石》以独特的视角反映了美国著名作家约翰·赫西对中美文化交流的探索性思考。《孤石》描写一个年轻的美国工程师为实地考察在长江三峡筑坝建造水电站的可能性,而坐上一条中国古老平底船的所见、所闻、所感。小说作者借助大坝、手表、民间信仰活动三个极具象征意味的意象,既展示了一幅古老中国的风景画,更揭示了横亘在东方与西方、古老中国与现代美国之间无可逾越的文化壁垒。分析发现,中美文化壁垒的产生缘于中美两国哲学基础的对立、生活方式和价值观念的迥异,以及宗教信仰的矛盾。     

鲁迅《故事新编》的神话思维

《故事新编》是鲁迅一部独特的小说集,其创作过程涵括了鲁迅思想发展的多个时期,呈现了颇为复杂的思想内涵和审美风貌;其独特的创作方法与现实意义,也蕴含着鲁迅复杂的神话观,也启迪了后来的文学创作。文章着重探讨了鲁迅的神话观,分析了《故事新编》的神话思维及其现实意义。     

思维类型探析

不同的分类标准,对思维分类的结果不同。以思维抽象性程度为标准,思维可分为直观的行动思维、具体的形象思维和抽象的逻辑思维。以思维的基本元素为标准,思维可分为动作思维、意象思维和概念思维。     

数学变式教学与思维能力培养

通过对高职类院校教学的思考,认为在教学中注重变式教学方式,将对培养学生数学化归思想和训练学生抽象思维、发散思维能力,有积极的促进作用。     

试论博弈思维的逻辑结构

博弈思维是决策主体在竞争和对抗中选择策略以实现收益最大化目标的思维活动。人的博弈思维活动客观存在着由博弈思维概念、博弈推理、博弈思维方法和博弈恩维原则为组成部分的内在逻辑结构。探讨和分析博弈思维的逻辑结构,有助于加深对博弈思维的认识。     

系统思维对教学管理的启迪

目前高校教学管理面临前所未有的繁杂的、动态的问题,教学管理思维也存在分割思考、静止思考、表面思考、封闭思考的问题。改进教学管理的设计与运行应运用系统思维方式,对教学管理进行整体性、综合性、层次性、动态性和开放性思考。     

团队思维及领导者在其形成过程中的引领力研究

经济社会的愈加复杂决定了决策的愈加困难,团队思维是避免非理性决策行为,提高群体决策质量的必然要求,本文从群体决策过程中的常见非理性行为入手,提出了团体思维的定义,分析了其形成的机理,并对其形成过程中的最重要因素领导者的引领力进行了深入探讨。