应用型本科院校产教融合模式研究与实践

深入推进校企合作是提升应用型本科院校工程教育质量的重要方法,而机制创新则是改善校企合作现实局面的突破口。文章在分析产教融合、协同育人存在问题及其原因的基础上,提出了"四位一体,多元协同"协同育人模式,并在盐城师范学院信息工程学院的专业建设与人才培养中进行实践。实践表明,该模式以提高协同育人质量为目标,通过问题导向和实践导向,实现了"一体化、全过程"产教融合、校企合作育人,促进了人才培养与企业需求的"无缝对接"。     

探索党组织结对共建,深化校企协同育人

深化产教融合、校企合作,工学结合是职业教育人才培养的主要模式,是职业教育的本质特征.探索出一条适合职业教育发展规律、符合顶岗实习这一特殊时期的校企协同育人途径,一直是高等职业院校在强化校企合作、突出职业院校办学特色方面的努力方向.本文通过剖析北京财贸职业学院信息物流系学生党支部在顶岗实习期加强校企基层党组织结对共建的实践探索,深入挖掘校企合作途径,拓宽校企共建内容,探索校企一体化育人的途径方法.     

高职现代学徒制的合作模式与实践研究——以高职IT类专业为例

校企合作是高职院校实施实践教学,保证教学效果进一步提升的重要举措。近几年,现代学徒制等校企合作模式在高职院校育人工作中得到广泛应用,但其合作的对象一般以单一企业居多。本文主要探索高职院校现代学徒制育人模式中的合作对象为行业协会,依托行业协会优势,将专业的合作对象选定为行业协会下的企业群体,进而保证行业资源优势能够最大化的被高校共享,并提高学徒制实施的抗风险能力。     

高职产业学院多元协同提升学生职业素质的路径研究

随着“双高计划”的深入推进,以“双高”院校为代表,各类高职院校纷纷探索建立产业学院,校企联合推进人才培养模式的改革,不断提升高职院校人才培养水平;另外,通过校企深度合作育人提升大学生的职业素质;同时,职业院校在产业学院多方协同育人过程中,遇到了一些困难和问题,需要加强研究、完善机制,在不断探索中进一步提升育人质量。     

酒店管理专业校企合作育人模式的选择、比较与反思——以广东农工商职业技术学院为例

该文分析了校企合作育人的基本过程,以广东农工商职业技术学院为例,介绍了该校酒店管理专业校企合作育人模式及变化,对比了不同模式的效果.通过解读学生实习心得,对校企合作育人进行反思,认为深度校企合作育人应回归教育本质,避免单纯追求理念创新,重在执行.高职院校应以我为主,规范实施,实现校企资源融合,以提升校企合作育人的效果.     

职业教育校企合作模式现状与对策研究

职业教育未来的出路就是要深化校企合作,加强校企合作可以给予学生充分参与实践的机会,学生明确未来的就业岗位,为学校与企业节约人力、物力成本。本文通过对江苏省淮安市5所高职院校校企合作教育模式的调查,提出建立适合职业教育校企合作办学模式与对策,实现学校与企业合作"双赢"局面。     

论高职教育校企合作办学中的政府介入

校企合作是高职院校和企业在人才市场减少彼此交易成本的需要;校企合作是实现高职教育培养目标--对缄默知识培养的必然要求.中国高职教育校企合作办学模式是以高校为主体.校企并重的校企合作模式最适合中国的国情.教育具有正的外部性,可以采用政府介入,对学校进行补贴.或者明晰"实训权利",学校与企业进行"自愿协商".通过政府对高职...     

高职校企合作的核心价值与文化认同

校企合作是实现高职教育人才培养目标的核心,也是高职教育培养模式形成的基础。目前,高等职业院校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展已成为各关注的热门话题。如何能够从校企合作要素的互动中铸造校企间更大的凝聚力?不仅需要夯实共享的利益机制,更需要形成合作育人的文化、价值和社会认同,以促进校企合作更加有序、更可持续。     

委托代理理论视角下的新型校企合作模式研究

持续高效发展高等职业教育的必然方向与必由之路就是校企合作。我国各职业院校现已高度重视校企合作，并正在积极实践和探索与企业合作之路。分析我国高职院校校企合作的现状及现存弊端，从委托代理视角对高职院校的校企合作模式进行梳理与分析，结合委托代理理论，对该视角下的高职院校校企合作模式进行研究，有助于构建新型校企合作模式。     

浅谈21世纪高职院校的“校企合作”

校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向,研究我国校企合作的现状,通过分析研究,寻找途径,依托企业现有资源,思考与建立起切实可行的高职院校校企合作育人模式。     

校企协同育人背景下财政学专业实践教学经验与反思——以长青学院为例

校企协同育人是新形势下高校教育教学工作的重要形式，企业参与人才培养的深度、广度、融合度直接影响高素质应用型人才培养的质量。长青学院财政学专业在校企合作、协同育人方面经过多年探索和实践取得了一定的成绩，获得了社会的认可。但是随着社会对应用型人才要求的提高，给长青学院人才培养带来了挑战和压力，也使校企合作的问题逐渐暴露出来。针对长青学院财政学院专业在校企合作、协同育人过程中存在的问题，文章分别从明确校企合作模式、建立专业对口实习基地、调动企业积极性等方面探索校企合作、协同育人的新方法和途径，切实推动校企深度合作，合力培养高质量应用型人才。     

产业学院协同育人路径与机制研究 ——以北京财贸职业学院菜百商学院为例

产业学院作为校企合作深度发展的重要载体和组织形式,可以有效整合校企双方优势资源,有效促进产业链、创新链与人才链协同发力,充分发挥产业优势和教育主体作用,实现校企共赢.北京财贸职业学院菜百商学院作为北京市首批工程师学院,历经15年的合作发展,探索了从订单培养、战略合作到产业学院校企协同育人的发展路径,建立了"五双育人"产业学院协同育人机制,取得了在人才培养、师资队伍、校企共赢方面的育人实效.     

高职院校会计专业校企深度合作的对策分析

校企合作是提升高职院校学生实践操作能力的有效途径,但现阶段高职会计专业校企合作普遍流于形式,得不到真正有效的落实。本文在总结高职会计专业校企合作现状的基础上,认真分析了制约校企深度合作的原因,并对构建适合高职院校会计专业的校企合作人才培养模式提出了一些建议。     

新时期校企合作环境下高职大学生思想政治教育创新研究

在校企合作的大背景下,高职院校大学生的思想政治教育面临诸多问题和情况。文章根据新形势和新要求,本着校企合作为立足点,实现合作育人,探讨高职院校思想政治教育存在的问题,创新丰富思想政治理论课内容,充分利用合作优势、资源共享、协同共进、共同发展的原则,积极构建新时期校企合作环境下高职大学生思想政治教育模式的新方法和新途径。     

双高背景下高职餐饮专业群“产教融合协同育人”模式研究

产教融合、协同育人是职业教育人才培养的重要路径,在双高计划中发挥好高职院校对新餐饮产业人才支撑,构建以职业岗位技能培养为主线、校企融合协同育人为特色的“六进六化”育人新模式,在优化企业班培养、探索现代企业新型学徒制人才培养模式、构建课程体系、双导师制、共建校企合作生产性实训基地等方面做出研究与实践,共同为餐饮职业教育高质量发展增值赋能,助力地方经济高质量发展。     

高职院校校企基层党组织协同育人途径探新

实现高职院校校企基层党组织协同育人,对充分丰富校企合作内容、全面提升高职育人成果、实现校企优势互补等诸多方面都具有无比重要的促进意义。文章首先探讨了高职院校校企基层党组织协同育人的现实价值,而后围绕目前校企基层党组织协同育人过程中存在的校企基层党组织结对联建机制不足、缺乏系统化的校企党建培养模式、校企基层党组织协同育人管理不足、缺乏富有竞争力的文化育人环境、基层党组织协同育人渠道单一化等问题,提出了具体化的解决路径:积极开展校企基层党组织结对联建、建设校企党员发展共同培养新模式、构建长效联动校企基层党建管理机制、注重校企基层党组织育人文化建设、线上线下融合开展多样化党建活动。     

高职院校校企合作开展职业培训模式的探索和实践

2006年教育部联合五部委下发了《关于深化教育改革的意见》,《意见》中提到高职院校应加强在校学生职业探索意识的培养,自此校企合作的新模式正式在各地拉开帷幕。在合作视域下,我国应该综合国内外研究样本,积极探索一条适合我国高职院校的培训模式,并且在该模式体系内建立一套完整详细的制度保障,只有政府、学校、学生三者共同打造一个三位一体的高集成型培训体系,才能让校企合作的模式走上正轨。     

“校企双主体”育人机制建构的宿迁学院经验论析

“校企双主体”育人机制的提出是与我国高职院校教育成果的产业化以及高职人才培养模式的选择相关联的。本文是如何将“校企双主体”育人作为一种教育机制理念移植运用到宿迁学院校企合作的有益经验分析上，并探索在宿迁区域创业文化语境中宿迁学院是如何践行并实现“培养本科应用型创新人才”这一办学定位的？过程中，“校企双主体”育人机制是如何可能得以彰显的？同时，“校企主体”育人机制又是如何通过宿迁学院经验而被加以建构、形成与完善的等等都是本文的主旨所在。     

高职全方位校企合作模式的实证性研究——以广东女子职业技术学院旅游管理专业为例

全方位校企合作模式是当前适合高职院校与企业合作办学的较为完善的一种模式。该模式通过校企双方投入必须的人财物,负有相应的教育管理责任,合作提高教育教学质量,实现校企双方共同发展的目标。     

本科院校与企业互动培养旅游管理人才的长效机制研究

通过调查分析,总结了我国旅游本科院校校企合作的模式和机制问题,运用系统论、新制度经济学和公共产品理论对合作机制问题进行深层次分析,提出构建“政府管控、校企主动、师生能动和社会支持”四位一体的校企互动长效机制。