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1.
蒲景琼 《环球市场信息导报》2011,(6):94-94
中学英语教学不外乎听、说、读、写四种重要技能的培养,而这四种技能中,听是获得语音信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的基础,因而尤为重要。语言教学中的听,实质上是理解和吸收口头信息的交际能力,它是一种接受性的技能,它处于被动而隐形的地位。 相似文献
2.
由拉丁字母和希腊字母相互融合的符号、数字、西文和汉语的混合构成词。《大学英语课程教学要求》中明确规定:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。学生的英语综合应用能力包括五方面的基本技能。即听、说、读、写、译。听排在五项技能的首位.说明了其基础性和重要性。外语技能不仅是获取语言信息不可或缺的重要渠道,而且有助于说、读、写、译等技能的巩固与提高。外语教学在大学英语教学中的重要地位可见一班,但其教学现状却不容乐观,外语课也成了大多教学生颇感困难的一门课程。 相似文献
3.
中等职业学校英语新课程标准明确提出了语言学习的技能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面是相辅相成,有机统一的整体。传统的以考试为导向的教学忽略了语言教学的最终目的是使学生掌握一种语言,学会运用语言进行交流。由于考试一般只能考查学生听、读、写三方面语言能力,而对语言教学的终极目标---"说"的考查,却 相似文献
4.
大学英语的教学目标是要培养大学生听、说、读、写的综合性能力,全国大学生英语四级考试的题型正是这一目标的体现。然而,大多数学生高中毕业后的英语能力主要体现在读和写上,这就给广大高校英语教室提出了新的挑战:如何提高学生的听力自主学习能力。本文通过实验试图探讨自主学习教室有助于培养学生的听力能力。 相似文献
5.
任务型分组教学在《综合英语》教学的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
《综合英语》教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。就此,文章对针对《综合英语》教学中如何使用任务型分组教学作了阐述。 相似文献
6.
中职英语课堂教学,仍沿袭着教师单纯灌输书本知识,忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式,为使中职英语教学更具有生命力,必须改革当前英语教学现状,以培养学生听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力,不断改进和探索切合中职学生实际的教学方法. 相似文献
7.
袁杰 《环球市场信息导报》2011,(4):108-108
中学英语教学大纲明确指出:初中英语教学目的是通过听、说、读、写、译的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。 相似文献
8.
高职语文教育不仅可以培养学生的文化素养,树立正确的人生观、价值观等,还可以培养学生的应用能力,主要是指听、说、读、写能力。高职语文听、说、读、写能力主要是指学生要有较好的口头表达交流能力、阅读理解能力、感悟能力和书面表达能力,这些能力是高职学生毕业时必须掌握的核心职业技能,关系着他们的职业成败。要培养高职学生语文应用能力,学校和老师就要充分重视高职语文教学,采用多种方式培养学生的语文应用能力,提高学生的职业技能。 相似文献
9.
文章从分析目前高职高专院校的专业英语教学现状入手,对改进教学方式、培养学习兴趣、快速识记和听﹑说﹑读﹑写能力四个方面进行了分析。指出专业英语教学能有效服务于高职高专院校毕业生的未来岗位需求。针对高职高专学生英语基础不是太好的情况,复述教学法可以非常有效地为他们提高这四项能力。 相似文献
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11.
近年来,学习汉语的人越来越多,大多数教学基本以训练听、说、读、写四种语言技能为主.然而实际上学习者并未有效地提高这四方面的语言能力,也没有达到语言学习的最终目的——交际,造成这一问题的主要原因是课上学习者几乎没有机会开口说话.教学中多借鉴交际法,让学生有更多用汉语交际的机会,才能更有效地锻炼学生的语言能力,本文主要分析... 相似文献
12.
二十世纪八十年代以来,中学英语教学法就已经发展起来了。在如何教好中学英语这个方面,可以说见仁见智,但无非就是围绕英语的四个技能来教的,即所谓的听、说、读、写。这四种能力的培养是相当重要的。然而,要如何去实践这些,却不是每个英语老师都能做好的。因为英语的这四种技能不是一朝一夕就可以传授给自己的学生的,而是要经过时间的锤炼。通过了解各方面的因素,总结出一套中学英语教学法,它主要是针对英语的四个技能——听、说、读、写来讨论的。希望通过这些研究,能够带给中学英语老师一些帮助,这也是研究中学英语教法的目标所在。 相似文献
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大学英语教学包括听、说、读、写、译五个基本能力的教学,而传统的大学英语教学只注重听、说、读、写能力的培养,忽视了翻译能力的培养。本文旨在探讨翻译教学模式的创新,即以学生为中心的翻译教学,如教材内容与教学设计创新,多媒体网络教学、实践教学及分层次、多样化教学等新模式的探索。 相似文献
15.
金铠 《四川商业高等专科学校学报》2002,10(2):69-71
听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。本文旨在说明进行听力教学,必须做到听与写相结合。这样不仅提高了听力水平,还能帮助学生识记单词,培养写作能力。 相似文献
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听力理解是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力水平不仅有利于说、读、写三项技能的发展,且有利于为开展日常交际打下坚实的基础,是高校大学生发展其他语言技能的基础。本文主要针对如何提高当前大学英语的听力水平进行初步分析,希望为大学英语教学提供借鉴。 相似文献
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通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯。老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法。 相似文献
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通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯.老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法. 相似文献
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词汇教学是高校英语教学中的关键性环节,英语词汇量的多少直接影响着学生听、说、读、写、译五种语言技能的掌握.要提高词汇教学的质量,重要的是需要教师不断探索教学方法和教学形式,以达到学生对外语词汇学习的最佳效果. 相似文献