基于英语阅读策略培训的阅读课堂教学模式

在对150名高职生进行阅读策略问卷调查基础上。提出了基于三类策略培训的阅读课堂教学模式应是先预测、后略读、再寻读，同时词汇技巧应贯穿于阅读的全过程，最后进行读后评估。该模式以语篇及语篇分析理论、自上而下阅读模式理论为指导，强调阅读时对语篇层次的理解，同时也不忽视对语言层面的理解。     

新媒体阅读环境下高校图书馆服务模式的转变

新媒体在信息传播上占据极大优势，高校图书馆作为文化传播的主要阵地，应充分利用新媒体优势转变图书馆服务模式，通过构建新媒体阅读模式提升服务质量和水平，从而满足读者阅读需求，实现图书馆持续发展。通过详细阐述新媒体阅读的内涵及特点，分析新媒体阅读对大学生的影响以及高校图书馆服务模式存在的问题，并以此为基础探讨高校图书馆服务模式的措施。     

谈高职图书馆对大学生人文阅读的引导

在高职图书馆对学生进行人文图书导读工作中，存在服务意识和服务能力不到位、阅读氛围不够、不了解学生阅读倾向等问题。图书馆应在强调导读工作的前提下，对学生读者的阅读习惯、阅读倾向、阅读规律进行分析，并在实践工作中注意把握和运用。在导读工作中提高宣传和推荐的力度与质量，提升学习性馆员的自学能力，并要求导读馆员加强与学生读者的交流。     

图书漂流对技术时代公众阅读的启示

技术时代下的阅读或多或少带上了某些功利性的色彩。图书漂流活动的悄然兴起,正是人们对于功利性阅读、技术性阅读进行反思的一种尝试,也给现阶段的公众阅读提供了一种新颖的模式,注入了新鲜的人文主义气息。     

浅析英语阅读的心理过程

阅读是人类进行学习、获取外界信息的主要手段，而英语又是国际间交流的主要用语，所以英语阅读的重要性就不言而喻了?那么如何提高学生的英语阅读能力呢?本文从阅读的心理过程入手，探讨了感知与思维过程的特点和规律，对如何掌握科学的阅读方法，提高英语阅读速度和理解准确度提出了自己的看法。     

英语阅读“零课时”改革的思考

英语专业学生课外自主阅读策略缺乏计划性,不注重语言输入的有效性和不注重阅读的语言输出及合作学习。在实行英语阅读“零课时”改革的过程中,应倡导后摄自主学习模式,对阅读策略进行干预,培养学生自主学习能力。     

基于主题意义的英语阅读教学构思与突破

文章针对当前英语阅读教学中存在的文本中心思想整体性不易把握及主题偏离问题，提出了基于主题意义的英语阅读构思方式研究。从明确英语阅读的主题内容和主题结构入手，设计了包括准备阶段、实施阶段和评价阶段在内的英语阅读教学流程，在教学框架搭建方面更倾向于对英语阅读教学目标的设定和对教学工作的准备。在英语教学实施阶段老师主要起到引导作用，教学过程以学生之间的交流和分组讨论为主，通过分组交流更容易把握阅读材料的主题意义。     

图式理论与读写模式的优化策略

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。许多研究者应用该理论探析第二外语学习者在阅读过程中的思维模式及阅读理解产生的过程。阅读和写作不是两个分离的行为，而是同一过程的两个方面。以图式理论为基础，结合教学实例，建构阅读图式有三种途径：抓住单元主题丰富内容图式，分析篇章结构建立结构图式，操练语言丰富语言图式。将阅读图式应用于写作的“读写结合”模式，可有效提高学生的读写能力。     

提高大学生英语阅读能力的一些技巧

在阅读能力的培养中，一些不良阅读习惯影响了阅读能力的提高。针对这些问题，提出了改变阅读习惯及提高大学生阅读能力的一些方法和技巧。     

外语阅读模式与技巧分析

外语阅读过程的理论模式可归结为自下而上、自上而下和相互作用三种模式。教师在课堂外语教学中应把握好引导、控制、反馈这三个环节。了解和掌握一些阅读技巧，对于提高阅读速度和效果大有好处。     

英语阅读教学改革和创新思维的培养

阅读过程是读者通过对信息的感知、记忆、提取和重新构建达到对所阅读内容的理解过程,也是思维的过程。对中学生阅读策略、技能、模式及思维方式的问卷调查表明,英语阅读教学与培养学生创新思维有相关性。     

专门阅读目的影响阅读成绩的实证研究

本文提出2个假设：（1）指定的阅读目的能让学生获得更好的阅读效果与成绩。（2）学生回答的问题与指定的阅读目的直接相关时，他们的得分更高。实验工具包括阅读理解测试题，问卷，及非正式的面谈。实验结果表明，专门阅读目的有助于提高读者的阅读兴趣和对全文的注意力，因此有专门阅读目的的学生取得的阅读成绩，高于无指定阅读目的的学生，且有显著性差异；学生能更好地完成与指定的阅读目的直接相关的问题，但学生的文化背景，实践经验以及对待角色的态度等，会影响指定目的在阅读中的作用。     

主位推进模式在商务英语阅读中的应用

以朱永生的四种主位推进模式为理论基础，以节选篇章为单位，探讨语篇的内在结构，旨在说明在商务英语阅读中，主位推进模式有助于清晰理解文章的内容逻辑，把握文章的发展脉络，进一步证实主位推进模式对教师教学及学生学习的指导意义。     

中国儿童英语分级阅读图书市场的现状及对策研究

分级阅读理念已成为全社会关注和接受的培养儿童阅读能力的有效模式。中国“大陆地区自2008年人民教育出版社儿童读物推广人王林和儿童文学作家徐鲁等提出引进‘桥梁书’概念开始，分级阅读教育的实践和推广活动便拉开了帷幕”。〔1〕但由于时间、投入及国情等各方面限制，我国儿童英语分级阅读图书市场存在鱼目混杂、类型单一、分级不够细化等问题，需要国家、社会、学校及家庭共同采取有效措施，予以解决。     

阅读推广人培育案例现状与实践

阅读推广人的培育基于阅读推广工作长期的经验积累,在促进阅读推广方面,阅读推广人有着不可忽视的作用,是阅读发展工作的必然产物。对阅读推广人培育案例成果的分析有助于探讨新型的阅读推广人培育模式,文章从阅读推广人培育案例入手,通过对培育目标、规模、课程、结果及评估等分析,提出较为可行的解决方法,以期在阅读推广人培育方面有所增益。     

克服不良阅读习惯,提高英语阅读理解能力

长期以来，人们对英语阅读教学的研究主要集中于阅读模式、策略、技巧、特征等方面，卸忽视了指读、回读、译读等不良阅读习惯对阅读效率的影响问题。通过有效分辨意群、增强语感、加强速度训练等有效策略，既可以克服、纠正上述影响阅读效率的不良习惯，同时又可以提高阅读速度，加强阅读理解，愉悦阅读过程。     

接受理论与批判性的英语阅读

关于英语阅读教学有诸多理论，比如“自下而上”模式理论、“自上而下”模式理论、相互作用模式理论等。这些理论的继承性发展及其指导或多或少带着自身的缺陷。根据个人问卷调查研究发现，英语阅读者的主动性及深入性需要重视及提高。而接受理论刚好强调读者的作用及阅读的深入性，对英语阅读教学有很强的指导作用。     

英语阅读策略训练的模式研究

基于对阅读过程、教师与学生在阅读中应该承担的责任、学生的阅读能力、阅读目的的认识,阅读策略训练可以采取三种模式来培养学生的策略性思维能力和阅读理解能力。     

合理运用阅读模式 优化大学外语教学

以认知论为理论基础,结合教学实践及相关阅读策略,论述了阅读模式中相关环节的重要性,认为教师应从变量综合课文特征和阅读总体情景、调用内容图式、激活背景知识等方面入手,对语言材料进行意义上的构建,从而对课文做出积极推论和解释。同时应注重对阅读策略调整,控制对阅读理解和长时记忆等认知过程,训练学生运用储存知识进行联想,正确并深刻地理解语言材料的意义。     

新媒体时代高校图书馆阅读推广研究

新媒体时代,读者阅读具有新的特征,大学生的阅读内容和阅读方式随之发生改变,在此情况下,高校图书馆为了顺应时代的发展,联合推广阅读,制定相关阅读政策,加大网络资源建设,更好地应用WEB2.0技术和理论,扩展OPAC查询、引入移动阅读,实现与新媒体相适应的阅读推广模式。