孟子思想政治教育理论探析

孟子思想政治教育理论是一种伟大的思想资源,它以独有的本质特色证明了其在历史发展过程中的存在价值.通过阐述孟子思想政治教育理论的形成背景、目标、内容,特别是将《孟子》的“推施仁政,保民而王”的理念用于当前的思想政治教育,分析了孟子思想政治教育理论对现代社会思想政治教育和伟大中国梦实现的历史和现实意义.     

用先进文化推进思想政治教育改革创新

在当代中国,先进文化就是代表我国文化发展方向的有中国特色社会主义的文化。思想政治教育必须“始终代表中国先进文化的前进方向”是思想政治教育文化属性的内在要求、形势发展的客观要求和根本任务的时代要求。用先进文化统领思想政治教育与时俱进必须弘扬主旋律,大力宣传马克思主义,加强社会主义思想道德建设;树立新观念,充分发挥高校思想政治教育在全面推进素质教育中的主导作用;创建新机制,努力提高“代表先进文化发展方向”的思想政治教育的针对性和实效性;明确新任务,努力培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。     

“三个代表”：理论创新的伟大成果

江泽民同志“三个代表”重要思想，是对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是马克思主义中国化的最新成果，体现了中国共产党的马克思主义理论的创新。以“三个人表”重要思想为指导，深入研究与解决面临的各种问题，坚持理论创新、与时俱进，是我们加强和改进党的建设、不断夺取建设有中国特色社会主义事业胜利的根本保证。     

江泽民教育创新思想初探

江泽民教育创新思想是在世纪之交,知识经济已显端倪,经济全球化进程加速的背景下形成的,其内容非常丰富,包括教育观念创新,教育体制创新,教育内容、方法和手段创新等方面。江泽民教育创新思想是马克思主义教育理论的新发展,是我国教育改革与发展的重要指导思想。     

新生代农民工思想政治教育探析

伴随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义事业的不断发展,新生代农民工的思想政治教育问题越来越凸出.通过对新生代农民工思想政治现状及其原因进行的分析,提出新生代农民工思想政治教育的基本对策.     

社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育研究

大学生是民族的希望,是未来建设中国特色社会主义的中坚力量,在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任.正确认识当代大学生思想政治状况,用社会主义核心价值体系引导教育青年学生,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义.     

邓小平与江泽民思想政治教育理论比较分析

比较分析邓小平与江泽民思想政治教育理论,有助于我们更清晰的认识新时期思想政治教育理论的发展,把握新时期思想政治工作的重点和难点,更好地运用理论指导实践。论文从继承与发展的角度,对邓小平和江泽民思想政治教育理论作一比较分析。     

风险社会视阈下高校思想政治教育发展与创新

中国的社会发展是一个“压缩型的现代化过程”,具有自身复杂的社会发展景象,不能完全使用西方的社会分期阶段理论来判断中国是否已经进入风险社会阶段.但风险社会基本特征要素已经在中国社会的许多领域充分显现,并对高校思想政治教育的理念、内容和方式等产生重要影响.为此,高校思想政治教育必须进行发展与创新,在教育理念上重视风险意识启蒙,在教育方式上更加注重教育主客体的沟通、协商,更加平等地认识和探讨问题.     

对思政教育观念创新问题的思考

思想政治教育观念需要创新,它包含着丰富的内涵,包含了前所未有,也包含着对原有的重新组合和两次发现,思想教育观念创新就是要解放思想,更新观念;对人才培养目标、培养模式、教育内容、教育方法等重新审视;对现有教育思想、教育观念的深刻反省.不断研究新情况,解决新问题,总结新经验,形成新认识.努力探索教育发展的增长点和深化改革的突破点,以教育观念的萌动和新突破带动教育改革发展的新突破.     

李大钊教育经济思想研究——唯物史观视角下的理论分析

唯物史观是李大钊教育经济思想的理论基础.基于对唯物史观的理解与认识,李大钊不仅从经济基础和上层建筑的对立统一关系上论证了教育的历史性和可变性,而且揭示了在阶级社会中,教育具有鲜明的阶级性,同时,对于民族、国家来说,教育又具有"培根固本"的重要作用.他主张在改造社会经济结构的基础上,普及国民教育,建立新的教育制度,改革教学内容、教学方法,实现教育与生产劳动相结合,为中国革命和建设培养栋梁之才,用民主精神、科学知识改变愚昧落后的社会现状.李大钊的教育经济思想及其实践活动,对五四运动之后中国教育事业的发展具有深刻的影响,为现代中国教育科学的建立和发展奠定了坚实的理论基础.