高技能人才队伍建设中的政府角色

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,要充分发挥政府在高技能人才队伍建设中的主导作用,科学制定高技能人才发展规划,完善政策和制度体系,要发挥企业在高技能人才培养中的主体性,要完善评价和激励体系,营造高技能人才成长的社会氛围,要整合职业教育培训资源,加大经费投入,切实加强高技能人才队伍建设。     

职业教育现代性及其实现路径研究

经济社会高质量发展要求推动职业教育现代化升级。现代职业教育应该体现为现代学徒制、工匠精神和高素质高技能人才培养。但当前职业教育偏离了现代性特征,主要体现在双高型人才紧缺、校企合作内生动力不足以及缺乏精益求精的工匠精神等。职业教育应将工匠精神植入专业教学、现代学徒制和校园文化建设中,建立校企高技能人才培养利益责任共同体,激发校企合作内生动力。     

多专业渗透的职业教育复合型高技能人才培养模式创新

当前国家下大力气开展职业教育,职业教育已经成为我国教育体系当中的重要组成部分。随着教育教学改革的推进,职业教育教学改革也不断进行。培养出符合社会发展需要的高素质技能型人才已经成为我国高等职业教育的人才培养目标。为了更好地适应新时期职业教育发展的基本要求,结合笔者多年的职业教育教学经验,探索出多专业渗透的职业教育四能复合型高技能人才培养模式。本文从当前职业教育发展的现状入手,来探究如何对职业教学人才培养模式进行创新。     

CBE视角下高职物流专业人才培养模式研究

职业教育要服务区域经济,与产业对接,专业建设人才培养与职业岗位对接,能力本位人才培养模式加强了这一联系,促进高技能人才的培养。本研究从物流业,物流人才需求分析出发,明确人才培养定位,系统分析职业岗位和职业能力,搭建模块化课程框架体系,辅之于教学做一体项目教学,立体化的教学评价,多渠道增强师资队伍综合素质和能力,以实现对适应企业需求物流人才的培养。     

“1+X”证书制度下职业教育人才培养模式的探究

<正>“1+X”证书制度是我国职业教育改革创新之举,对提高人才培养质量具有重要意义。各职业院校在人才培养上,可根据“1+X”证书制度的特点和本质,围绕课程设置、教学模式、校企合作和评价体系等方面,系统探究职业教育人才培养的新模式,从而打造融合互通教学育人模式、“一体双翼”校企协同机制以及成果可转化、可认定的评价体系,来不断培养具备核心职业能力的复合型技术技能人才。     

高职院校高技能人才培养模式评价的改革与实践——以包装印刷类专业为例

<正>高等职业院校培养是高技能人才的主要培养途径之一。构建科学合理的高职院校高技能人才培养模式的评价体系是培养大批具有区域特色的高技能人才的重要保障,不仅对高技能人才岗位能力形成起引导作用,同时也是提高高职院校毕业生的就业竞争能力,确保高职院校人才培养目标实现的关键,具有重要的现实意义。现行的高职院校人才培养模式的评价中还存在许多问题,如评价主体过于单一;评价标准不能与行业企业岗位需求接轨;评价内容相对片面,侧重评价理论知识     

数控技术专业中高职课程衔接的探索研究——以江阴中等专业学校为例

中高职衔接是地方经济、高技能人才培养、职业教育现代化体系建设的需要。课程衔接是实现中高职衔接的落脚点,目前中高职课程衔接存在着培养目标断层、基础课程脱节、课程内容重复、实践教学雷同、教学模式差异等问题。这要求中高职学校通过设置新的人才培养规格、统编专业教学计划、统一教学模式,实现中高职课程的无缝衔接。     

高职人才培养考核评价方法的探讨

高等职业教育主要是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,然而高职院校中普遍存在的教育质量与培养目标不符的问题,特别是人才培养考核评价方法普遍与高职人才培养目标相脱节的问题,已经严重地影响了高职教育的进一步发展。因此,我们必须改变这种现状,尤其需要改革目前高职院校的考核评价方法,提高教育质量。本人结合多年的教学实践,从证券投资学的角度探讨符合高职人才培养目标、突出专业技能的考核评价方法体系。     

求真务实 不断创新积极推进高技能人才工作

广州市是劳动保障部确定的高技能人才培养重点城市之一。几年来，我们坚持创新，大力推进高技能人才工作，取得了明显成效。去年3月，中央高技能人才工作联合调研组对广州市高技能人才工作给予了高度评价，认为广州市这项工作已走在全国前列，高技能人才的评价体系建设有重大突破，为全国改革完善高技能人才评价体系做出了重大贡献。去年，我市被评为全省高技能人才工作突出贡献单位。我们的主要做法是“三个创新”。     

高素质技能型物流人才培养的若干思考

物流产业发展需要大量高素质技能型物流人才。文中提出了现阶段我国高技能物流人才体现了供需矛盾突出、人才流动频繁、企业内部培训不足以及行业性不明显等特点。还从岗位分析入手,提出了高技能物流人才应具备的专业知识和专业技能。并从产教结合,共同开发物流岗位技能标准;校企合作,改革高技能物流人才培养模式;丰富手段,加快物流专业＂双师型＂师资队伍建设;创新机制,共同建设职业教育实训基地等方面提出了加强高技能物流人才培养的建议和思考。     

校企合作提升职业院校教学质量

校企合作是职业教育本质的体现,它在高技能人才培养过程中的作用已经得到公认。本文阐述了通过校企合作的几点做法：调整传统教学体系、应用多种办学形式、培养双师型师资队伍,探究职业院校提升教育教学质量的途径。     

福建省中职财经商贸类专业教育质量标准研究

在加快发展现代职业教育的背景下,福建省中职财经商贸类专业应该坚持走内涵式发展道路,深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量。只有以服务发展为宗旨,以就业为导向,构建并实施科学规范的教育质量标准体系,包括教育目的预设标准、教育培养过程标准、教育输出结果标准这三个维度,形成具有导向作用的教育质量规范,并实施多元化发展性的教育质量评价及保障体系,才能保证高水平的人才培养质量。     

技师学院教学管理模式的探讨与研究

技师学院是一种新型的职业教育方式,作为培养高技能人才的一个重要渠道,要达到加快高技能人才培养,适应经济和社会发展的目的,就必须积极探索科学规范的教学管理方法和办学模式,着重在技师学院的教学模式设置、管理体系、师资队伍建设等方面作必要的探讨.     

高技能人才成长铺路架桥

正不拘一格,构建高技能人才多元化培养模式。积极构建以企业为主体、职业学校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。开展高技能培训教学研讨活动,提升技能培训教学水平。多点开花,拓宽高技能人才培养渠道。坚持探索高技能人才的多     

基于信息技术环境的高技能人才培养模式探索——以职业院校毕业生为例

随着社会需求的强势拉动,高职院校进行了大量扩招和新专业设立,以培养适应社会需求的高技能人才,但是,高职院校培养的高技能人才在满足社会需求的同时,也面临着巨大的挑战。一方面,社会对高技能人才需求依然旺盛,另一方面,大量的毕业生无法真正做到学有所用。鉴于此种现象,本文基于信息技术环境的高技能人才培养模式为研究题目,旨在研究一种新的高职院校人才培养模式,以适应当前社会对高技能人才的需求,构建符合职业教育规律的人才培养模式。     

安徽马鞍山技师学院

安徽马鞍山技师学院创建于2006年6月，是一所以高技能人才教育培养为主体、中高等职业教育相互衔接、职业培训与学历教育并举、职前教育与职后培训并重的职业教育培训基地。现为首批国家高技能人才培养示范基地（院校）、     

创新技能大赛 促进人才培养质量提升——以高职院校技能大赛为例

我国高职教育开办较晚,开展高职学院技能大赛,是提高高职教育教学质量的有效平台,对于深化校企合作,调整人才培养方案,加强师资队伍建设,增强学校实践教学条件建设,优化教学内容,改革高职教育教学质量评价体系,提高高职人才培养质量,展示高职教育的成果,增强全社会对发展职业教育重要意义的认识,营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围,有着非常重要的意义。     

浅谈技能课中学生素质的培养

社会各行各业对高技能人才、高素质劳动者的需求给职业教育提出了新的教学培养目标,职业教育做为教育体系的重要组成部分,在进行劳动者技能水平培养的同时,还需要重视劳动者素质的培养。本文从教学内容组织、教学方法、教学评价出发,在技能课上培养学生自身素质和职业素养,更好地实现高等职业教育改革。     

浅谈技能课中学生素质的培养

社会各行各业对高技能人才、高素质劳动者的需求给职业教育提出了新的教学培养目标,职业教育做为教育体系的重要组成部分,在进行劳动者技能水平培养的同时,还需要重视劳动者素质的培养。本文从教学内容组织、教学方法、教学评价出发,在技能课上培养学生自身素质和职业素养,更好地实现高等职业教育改革。     

企校合作培养高技能人才模式探讨——湘电集团与湖南电气职业技术学院企校合作培养模式实践

实施职业教育需要两个主体,一是学校,二是企业,二者缺一不可。世界上发达国家职业教育的经验也表明,企业积极参与职业教育是其成功的根本所在。本文阐述企业发挥资源优势,以优势产业强化校企融合,以优秀人才强化师资队伍,以订单培养为需求健全学院人才培养模式,达到企校合作强化高技能人才培养的目的。